19 懷疑與學(xué)問(wèn)2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步說(shuō)課稿（河北專版）

19懷疑與學(xué)問(wèn)2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步說(shuō)課稿（河北專版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：19懷疑與學(xué)問(wèn)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生“文化理解與傳承”和“思維發(fā)展與提升”的核心素養(yǎng)。通過(guò)探討“懷疑與學(xué)問(wèn)”的關(guān)系，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維分析問(wèn)題，理解懷疑精神在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立思考和求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)文本閱讀和分析，提升對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解“懷疑與學(xué)問(wèn)”的關(guān)系，把握作者的觀點(diǎn)和論證邏輯。

2.分析文本中的關(guān)鍵句子和段落，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：

1.深入理解作者在文中提出的懷疑精神對(duì)學(xué)問(wèn)發(fā)展的作用。

2.將文本中的抽象概念與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

解決辦法：

1.通過(guò)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生分析文本，歸納作者的觀點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本內(nèi)容，提升分析能力。

3.結(jié)合生活實(shí)例，幫助學(xué)生將文本中的抽象概念具體化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，展示相關(guān)歷史背景和學(xué)術(shù)案例，幫助學(xué)生更好地理解文本。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合文本內(nèi)容，系統(tǒng)講解“懷疑與學(xué)問(wèn)”的概念和重要性，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞文本中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)交流能力。

3.案例分析法：通過(guò)分析歷史人物或?qū)W術(shù)案例，讓學(xué)生體會(huì)懷疑精神在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的作用。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文本內(nèi)容，增強(qiáng)視覺(jué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，如在線答題、討論區(qū)等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.視頻輔助：播放與文本相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念，豐富教學(xué)體驗(yàn)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一組古代學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考，什么是懷疑？懷疑在學(xué)問(wèn)研究中有什么作用？

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，引出本節(jié)課主題“懷疑與學(xué)問(wèn)”。

（二）講授新課（15分鐘）

1.講解“懷疑”的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解懷疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系。

2.分析文本中的關(guān)鍵句子和段落，讓學(xué)生體會(huì)作者的觀點(diǎn)和論證邏輯。

3.通過(guò)舉例說(shuō)明，闡述懷疑精神在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的重要性。

（三）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑，以及如何解決這些疑惑的。

2.小組討論：分組討論文本中的關(guān)鍵問(wèn)題，每組選派代表進(jìn)行發(fā)言。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。

（四）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.完成課堂練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

2.教師講解練習(xí)題，分析學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

（五）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)懷疑精神在學(xué)問(wèn)研究中的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，提出改進(jìn)措施。

（六）布置作業(yè)（5分鐘）

1.課后閱讀相關(guān)資料，深入了解懷疑精神在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的作用。

2.思考如何將懷疑精神運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。

教學(xué)時(shí)間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：10分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂小結(jié)：5分鐘

布置作業(yè)：5分鐘

教學(xué)流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課主題。

2.講授新課：講解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解掌握。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.鞏固練習(xí)：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

5.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。

6.布置作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-學(xué)術(shù)史資料：介紹歷史上著名學(xué)者如伽利略、牛頓等人的懷疑精神如何推動(dòng)了科學(xué)革命。

-文學(xué)作品分析：選取一些文學(xué)作品，分析其中角色如何通過(guò)懷疑精神獲得成長(zhǎng)或突破。

-歷史事件研究：探討歷史事件中，懷疑精神如何成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量。

-現(xiàn)代學(xué)術(shù)討論：介紹當(dāng)代學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，懷疑精神在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用和研究。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：

-《懷疑論者的進(jìn)化》——探討懷疑精神在科學(xué)和哲學(xué)中的角色。

-《牛頓的蘋果》——通過(guò)牛頓的故事，展示懷疑精神如何引領(lǐng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

-《懷疑的時(shí)代：現(xiàn)代思想史》——了解懷疑精神在西方哲學(xué)史上的演變。

-視頻資料：

-觀看關(guān)于科學(xué)家的紀(jì)錄片，了解他們的懷疑精神如何引領(lǐng)他們進(jìn)行創(chuàng)新研究。

-觀看哲學(xué)講座或公開(kāi)課，如“什么是懷疑？”等，以更深入地理解懷疑的本質(zhì)。

-實(shí)踐活動(dòng)：

-組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)，圍繞某個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)展開(kāi)討論，體驗(yàn)懷疑精神的實(shí)際應(yīng)用。

-設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的領(lǐng)域，通過(guò)收集資料、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方式，體驗(yàn)科學(xué)研究的懷疑精神。

-在線課程：

-推薦學(xué)生參與在線課程，如“批判性思維與科學(xué)方法”，以提升學(xué)生的批判性思維能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如“Coursera”或“KhanAcademy”，選擇相關(guān)課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在講解“懷疑與學(xué)問(wèn)”時(shí)，可以結(jié)合歷史、哲學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生從多角度理解懷疑精神的重要性。

2.強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用：設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，如辯論、研究性學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢夥e極參與。

2.教學(xué)方式單一：雖然采用了多種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，可能過(guò)于依賴講授法，缺乏互動(dòng)性和靈活性。

3.評(píng)價(jià)方式局限：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：

-設(shè)計(jì)更具吸引力的討論話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并給予積極的反饋。

-通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)。

2.豐富教學(xué)方式：

-結(jié)合多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，增強(qiáng)課堂的直觀性和趣味性。

-適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生更多的思考和表達(dá)機(jī)會(huì)。

-引入角色扮演、案例分析等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.完善評(píng)價(jià)方式：

-建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作、個(gè)人反思等多個(gè)方面。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我管理能力。

-定期進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①懷疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系

-懷疑的定義

-懷疑在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的作用

-懷疑與真理的關(guān)系

②懷疑精神的表現(xiàn)形式

-對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑

-對(duì)傳統(tǒng)的反思

-對(duì)現(xiàn)象的探究

③懷疑精神的培養(yǎng)方法

-培養(yǎng)批判性思維

-鼓勵(lì)獨(dú)立思考

-增強(qiáng)求知欲

④文本中的關(guān)鍵句子和段落

-“懷疑是學(xué)問(wèn)