課時(shí)1：可能性及可能性的大?。ㄕf(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版

課時(shí)1：可能性及可能性的大?。ㄕf(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為“可能性及可能性的大小”，這是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的章節(jié)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生之前所學(xué)的“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和概率”知識(shí)有關(guān)聯(lián)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解可能性及可能性的大小，并學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示可能性的大小。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過(guò)實(shí)際情境的探究，發(fā)展對(duì)概率與統(tǒng)計(jì)的理解，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述可能性的大小，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的概率和統(tǒng)計(jì)概念，如單式條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等，對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理和描述有一定的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基本概念也有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出較高的興趣，尤其對(duì)能夠通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容更感興趣。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力正處于發(fā)展階段，他們具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀察能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有傾向于通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的，也有通過(guò)抽象邏輯推理來(lái)學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解“可能性及可能性的大小”這一概念時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)“一定發(fā)生”與“可能發(fā)生”的區(qū)別感到困惑。此外，學(xué)生在將實(shí)際情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示可能性時(shí)，可能會(huì)遇到操作上的困難。因此，教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的理解過(guò)程，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如概率事件圖片、統(tǒng)計(jì)圖表等，以幫助學(xué)生直觀理解可能性。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備骰子、抽簽等實(shí)驗(yàn)器材，用于學(xué)生進(jìn)行概率實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)可能性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)安全、整潔，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：展示生活中常見(jiàn)的概率事件圖片，如擲骰子、抽簽、摸球等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些事件是否可能發(fā)生。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生討論“可能發(fā)生”和“不可能發(fā)生”的事件有哪些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究可能性的興趣。

3.小組討論：學(xué)生分成小組，交流自己生活中遇到的概率事件，并總結(jié)出可能性和不可能性的一些例子。

用時(shí)：5分鐘

二、講授新課（20分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：講解“可能性及可能性的大小”的概念，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示可能性的大小。

2.教學(xué)重點(diǎn)：講解可能性和不可能性的區(qū)別，以及如何用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示可能性的大小。

3.教學(xué)過(guò)程：

a.講解可能性和不可能性的概念，舉例說(shuō)明生活中的概率事件。

b.通過(guò)游戲活動(dòng)，如擲骰子、抽簽等，讓學(xué)生體驗(yàn)可能性，并引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述可能性的大小。

c.講解如何用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示可能性的大小，并通過(guò)實(shí)例進(jìn)行講解。

d.邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的計(jì)算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生共同探討并糾正錯(cuò)誤。

用時(shí)：20分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)目的：鞏固學(xué)生對(duì)可能性及可能性的大小概念的理解，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2.練習(xí)內(nèi)容：

a.學(xué)生獨(dú)立完成教材中的練習(xí)題，包括填空題、選擇題和計(jì)算題。

b.學(xué)生分組討論，共同完成練習(xí)題，并互相檢查、糾正錯(cuò)誤。

c.教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在練習(xí)中遇到的問(wèn)題。

用時(shí)：10分鐘

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)目的：檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，激發(fā)學(xué)生的思考能力。

2.提問(wèn)內(nèi)容：

a.請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述可能性和不可能性的區(qū)別。

b.如何用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示一個(gè)事件的概率？

c.在生活中，我們?nèi)绾卫每赡苄詠?lái)做出決策？

3.學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

用時(shí)：5分鐘

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和收獲。

3.教師選取典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的思辨能力。

用時(shí)：5分鐘

六、拓展延伸（5分鐘）

1.拓展目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.拓展內(nèi)容：

a.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，如何運(yùn)用可能性及可能性的大小來(lái)解決問(wèn)題？

b.學(xué)生分組討論，分享自己的解決方案。

c.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的拓展思考給予肯定和指導(dǎo)。

用時(shí)：5分鐘

七、課堂小結(jié)（3分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)可能性和不可能性的概念及其應(yīng)用。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，分享自己的收獲和感悟。

3.教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。

用時(shí)：3分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.可能性及可能性的大小概念

-可能性：指某個(gè)事件發(fā)生的概率。

-可能性的大?。褐改硞€(gè)事件發(fā)生的可能性程度，可以用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。

2.確定事件與不確定事件

-確定事件：一定會(huì)發(fā)生的事件，如太陽(yáng)從東方升起。

-不確定事件：可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件，如擲骰子得到偶數(shù)。

3.用分?jǐn)?shù)表示可能性

-將可能性的大小表示成分?jǐn)?shù)，分子為事件發(fā)生的次數(shù)，分母為總的實(shí)驗(yàn)次數(shù)。

-分?jǐn)?shù)的大小表示可能性的大小，分子越大，分?jǐn)?shù)越大，可能性越大。

4.用小數(shù)表示可能性

-將可能性的大小表示成小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)前表示整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)后表示小數(shù)部分。

-小數(shù)的大小表示可能性的大小，小數(shù)越大，可能性越大。

5.可能性事件的性質(zhì)

-所有事件的概率之和為1。

-不可能事件的概率為0。

-確定事件的概率為1。

6.可能性問(wèn)題的解決方法

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)或觀察來(lái)估計(jì)事件發(fā)生的可能性。

-利用已知的信息，運(yùn)用概率的公式和定理來(lái)解決問(wèn)題。

7.實(shí)際應(yīng)用

-在日常生活中，利用可能性及可能性的大小來(lái)做出決策，如購(gòu)買(mǎi)彩票、賭博等。

-在科學(xué)研究中，利用概率和統(tǒng)計(jì)方法來(lái)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

8.統(tǒng)計(jì)圖表

-單式條形統(tǒng)計(jì)圖：用于展示不同類(lèi)別事件發(fā)生的次數(shù)。

-折線統(tǒng)計(jì)圖：用于展示事件隨時(shí)間變化的趨勢(shì)。

-餅圖：用于展示各部分占整體的比例。

9.概率事件的計(jì)算

-獨(dú)立事件的概率計(jì)算：P(A且B)=P(A)×P(B)。

-相互獨(dú)立事件的概率計(jì)算：P(A或B)=P(A)+P(B)-P(A且B)。

-條件概率計(jì)算：P(A|B)=P(A且B)/P(B)。

10.概率與統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用

-在自然科學(xué)領(lǐng)域，如生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等，利用概率和統(tǒng)計(jì)方法來(lái)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，如心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，利用概率和統(tǒng)計(jì)方法來(lái)研究社會(huì)現(xiàn)象。

-在工業(yè)生產(chǎn)中，利用概率和統(tǒng)計(jì)方法來(lái)優(yōu)化生產(chǎn)流程，提高產(chǎn)品質(zhì)量。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了生活化的情境，比如讓學(xué)生觀察日常生活中的隨機(jī)事件，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2.多元化教學(xué)手段：我嘗試了多種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等，這些方法有助于提高學(xué)生的參與度和積極性，同時(shí)也鍛煉了他們的合作能力和動(dòng)手能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)概率概念的理解不夠深入：在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“可能性及可能性的大小”這一概念的理解不夠透徹，尤其是在運(yùn)用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示可能性時(shí)，容易出錯(cuò)。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候講解速度過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生跟不上進(jìn)度；有時(shí)候又過(guò)于詳細(xì)，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂練習(xí)和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)對(duì)概率概念的教學(xué)：針對(duì)學(xué)生對(duì)概率概念理解不夠深入的問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，通過(guò)更多的實(shí)例和練習(xí)來(lái)加深學(xué)生的理解，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會(huì)根據(jù)學(xué)生的