第22課《皇帝的新裝》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第22課《皇帝的新裝》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊第22課《皇帝的新裝》。內(nèi)容圍繞安徒生的童話故事《皇帝的新裝》展開，通過講述皇帝被兩個騙子騙得團團轉(zhuǎn)的故事，揭示人性和社會的丑惡。本節(jié)課旨在引導學生理解童話故事的特點，提高學生的閱讀能力和文學鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，引導學生通過文本感知童話的寓意。

2.提升學生的語言表達能力，通過復述、討論等方式，鍛煉學生的口語交際。

3.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生從童話中體會藝術(shù)魅力。

4.增強學生的文化自信，通過學習外國童話，拓寬文化視野。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入七年級之前，已經(jīng)接觸過一些童話故事，具備一定的閱讀理解和文學鑒賞基礎(chǔ)。他們可能對童話中的角色、情節(jié)和主題有一定的認識，但針對外國童話的閱讀和理解能力可能還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對童話故事尤其感興趣。他們的學習能力強，能夠通過多種途徑獲取知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一些學生則更偏好小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《皇帝的新裝》這樣的外國童話時，學生可能會遇到以下困難：一是語言障礙，部分詞匯和表達可能難以理解；二是文化差異，故事背景和價值觀可能與學生自身文化存在差異；三是理解寓意，學生可能難以把握童話故事背后的深層含義。此外，學生在討論和表達自己觀點時，可能存在觀點不成熟、論證不充分等問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套電子資源、在線學習平臺。

3.信息化資源：安徒生童話故事音頻、視頻資料、相關(guān)圖片和插圖。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、思維導圖、課堂提問。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生閱讀《皇帝的新裝》故事梗概，并思考故事中的道德寓意。

設(shè)計預習問題：圍繞《皇帝的新裝》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么皇帝愿意穿看不見的衣服？”“騙子是如何欺騙皇帝的？”“這個故事告訴我們什么道理？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《皇帝的新裝》全文，理解故事情節(jié)和人物形象。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解故事背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的閱讀理解和批判性思維能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述安徒生的生平或童話故事的背景，引出《皇帝的新裝》這個課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解童話的特點，如夸張、諷刺等，結(jié)合《皇帝的新裝》分析這些特點在故事中的體現(xiàn)。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己對故事的理解，并組織角色扮演，讓學生體驗故事中不同角色的心理。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“皇帝的愚蠢體現(xiàn)了什么樣的社會現(xiàn)象？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，表達自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解童話的特點，幫助學生理解《皇帝的新裝》的文學價值。

活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中理解故事內(nèi)容。

作用與目的：

幫助學生深入理解童話的特點和《皇帝的新裝》的寓意。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于童話故事的閱讀作業(yè)，如讓學生選擇另一篇安徒生的童話故事進行閱讀和分析。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，如安徒生童話全集、童話故事改編的電影等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成老師布置的閱讀作業(yè)，鞏固對童話故事的理解。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的閱讀和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成閱讀作業(yè)，拓展學習。

反思總結(jié)法：通過閱讀和思考，引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的童話知識和技能。

通過拓展學習，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和文學鑒賞能力。知識點梳理《皇帝的新裝》是安徒生的一篇著名童話，故事通過一個荒誕的情節(jié)，揭示了封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，以及民眾的盲目從眾。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、故事背景與主題

1.故事背景：19世紀中葉的丹麥，封建統(tǒng)治時期。

2.主題：揭露封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，批判社會的盲目從眾。

二、人物形象分析

1.皇帝：貪婪、愚蠢、虛榮，被騙子利用，成為故事的中心人物。

2.騙子：狡猾、虛偽，利用皇帝的虛榮心，欺騙皇帝和民眾。

3.小男孩：天真、勇敢，敢于說出真相，成為故事的正義使者。

4.皇后：虛榮、盲目從眾，為了保持自己的面子，不敢說出真相。

5.民眾：盲目從眾，被騙子欺騙，成為故事的受害者。

三、故事情節(jié)分析

1.皇帝的虛榮心：騙子聲稱能織出一種只有聰明人才能看見的衣服，皇帝為了證明自己的聰明，不顧一切地追求這件衣服。

2.騙子的欺騙行為：騙子利用皇帝的虛榮心，騙取皇帝的信任，最終實現(xiàn)了自己的目的。

3.小男孩的勇敢：小男孩敢于說出真相，揭示了皇帝和民眾的愚蠢。

4.皇帝的羞辱：皇帝在民眾面前出丑，暴露了自己的愚蠢和虛偽。

5.民眾的覺醒：民眾開始反思自己的盲目從眾，意識到被騙。

四、童話特點分析

1.夸張：故事中皇帝的愚蠢、虛榮被夸張地表現(xiàn)出來，增強了故事的諷刺效果。

2.諷刺：通過對皇帝、皇后、民眾等人物的刻畫，諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，以及社會的盲目從眾。

3.幽默：故事中荒誕的情節(jié)和人物形象，使故事具有幽默感。

五、故事寓意

1.批判封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

2.揭示社會的盲目從眾現(xiàn)象。

3.呼吁人們保持清醒的頭腦，勇于說出真相。

六、教學建議

1.引導學生理解故事背景，了解19世紀中葉的丹麥社會。

2.分析人物形象，把握人物性格特點。

3.分析故事情節(jié)，理解故事發(fā)展脈絡(luò)。

4.領(lǐng)悟童話特點，體會作者的寫作意圖。

5.引導學生思考故事寓意，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

七、課后拓展

1.閱讀安徒生的其他童話作品，了解作者的創(chuàng)作風格。

2.查找關(guān)于封建統(tǒng)治時期的社會現(xiàn)象，對比故事中的描寫。

3.選取自己感興趣的童話故事，進行改編或創(chuàng)作。教學反思與總結(jié)今天的《皇帝的新裝》這節(jié)課，我覺得收獲挺多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過引入故事背景，讓學生們對19世紀中葉的丹麥社會有了初步的了解，這有助于他們更好地理解故事。在講解過程中，我盡量用生動形象的語言，結(jié)合故事中的情節(jié)，讓學生們感受到童話的魅力。我還設(shè)計了小組討論和角色扮演，讓他們在互動中學習，這樣的教學方法收到了很好的效果，學生們參與度很高，課堂氣氛活躍。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解故事中的諷刺手法時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這個概念的理解還不夠深入，可能是因為他們對文學理論接觸較少。在今后的教學中，我需要加強對文學理論的基礎(chǔ)教育，讓學生們能夠更好地理解文學作品。

在課堂管理方面，我注意到有些學生在小組討論時過于活躍，以至于影響了其他小組的討論。對此，我需要在課堂上更加嚴格地控制課堂紀律，確保每個小組都能夠有效地進行討論。

當然，也存在一些不足。比如，對于一些文學理論的知識點，學生們掌握得還不夠牢固，這需要我在今后的教學中加強。另外，課堂紀律管理上還有待加強，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重文學理論的基礎(chǔ)教育，讓學生們對文學理論有一個系統(tǒng)的了解。

2.加強課堂紀律管理，確保每個學生都能集中注意力，積極參與課堂活動。

3.設(shè)計更多樣的教學活動，如寫作練習、演講比賽等，讓學生們在實踐中提高自己的文學素養(yǎng)。

4.關(guān)注每個學生的學習進度，及時給予反饋，幫助他們解決學習中遇到的問題。板書設(shè)計①故事背景：

-時間：19世紀中葉的丹麥

-背景：封建統(tǒng)治時期的社會現(xiàn)象

②人物形象：

-皇帝：貪婪、愚蠢、虛榮

-騙子：狡猾、虛偽

-小男孩：天真、勇敢

-皇后：虛榮、盲目從眾

-民眾：盲目從眾

③故事情節(jié)：

-皇帝追求“無形的衣服”

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