Module 1 Unit 2 They're near the window（說課稿）-2024-2025學(xué)年教科版（廣州）英語四年級上冊

Module1Unit2They'renearthewindow（說課稿）-2024-2025學(xué)年教科版（廣州）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：Module1Unit2They'renearthewindow，本課主要學(xué)習(xí)關(guān)于家庭房間及物品位置的英語表達(dá)，包括方位介詞的運用、描述物品位置的方法等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本課與學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)的基本方位介詞及描述物品位置的方法有關(guān)聯(lián)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)家庭房間物品位置的表達(dá)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)方位介詞和物品位置的描述，提升英語口語表達(dá)能力；通過了解家庭房間的布局，增強文化意識；通過實際操作和互動，提高合作與溝通能力，為未來在社會生活中運用英語打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-核心內(nèi)容：方位介詞的運用。本節(jié)課的核心是教會學(xué)生如何使用方位介詞（如beside,under,behind等）來描述物品在房間中的位置。

-舉例解釋：例如，通過實物或圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“thebookisonthetable”（書在桌子上）和“Thepenisunderthechair”（鋼筆在椅子下面）。

2.教學(xué)難點：

-難點內(nèi)容一：方位介詞的準(zhǔn)確搭配。學(xué)生可能難以理解某些介詞與特定名詞的搭配關(guān)系。

-舉例解釋：例如，“Thecupisonthebed”中的“on”與“bed”的搭配，學(xué)生可能容易混淆，需要教師通過反復(fù)練習(xí)和示范來強化。

-難點內(nèi)容二：描述物品位置的連貫性。學(xué)生可能難以將多個方位介詞連貫地使用來描述一個復(fù)雜的位置。

-舉例解釋：例如，“Thelampisbesidethebed,underthewindow”（臺燈在床邊，窗戶下面），學(xué)生需要學(xué)會如何將這些信息連貫地表達(dá)出來。

-難點內(nèi)容三：語境中的運用。學(xué)生在實際語境中運用方位介詞描述位置的能力。

-舉例解釋：通過角色扮演或情景對話，學(xué)生需要能夠?qū)⒎轿唤樵~應(yīng)用于真實的交流情境中，如“Canyoushowmewherethebooksare?”（你能指給我書在哪里嗎？）四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用互動式教學(xué)方法，結(jié)合講授與實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“尋找物品”游戲，讓學(xué)生在游戲中運用方位介詞描述物品位置；進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)描述房間布局。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示房間圖片和動畫，幫助學(xué)生直觀理解方位介詞的運用；使用實物教具，如小物品和玩具，讓學(xué)生在實際操作中練習(xí)。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以故事的形式引入話題，講述一個小學(xué)生在新家中迷路的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語描述位置。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于家庭房間的基本物品名稱，如bedroom,kitchen,livingroom等，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的相關(guān)詞匯。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師用PPT展示不同房間的圖片，并逐一介紹每個房間及其中物品的英語表達(dá)，如“thebed”、“thetable”、“thewindow”等。

-舉例說明：通過圖片和實物展示，教師舉例說明如何使用方位介詞來描述物品的位置，如“thelampisonthetable”。

-互動探究：學(xué)生分成小組，討論并練習(xí)使用方位介詞描述教室中物品的位置，教師巡回指導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)行“尋找物品”游戲，教師隨機指派物品位置，學(xué)生需要用英語描述并找到物品。

-教師指導(dǎo)：教師對學(xué)生描述的位置進(jìn)行糾正和補充，鼓勵學(xué)生使用不同的方位介詞。

4.情景模擬（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生兩人一組，一人扮演向?qū)?，另一人扮演游客，在教室中模擬描述房間布局和物品位置。

-教師指導(dǎo)：教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予必要的幫助和鼓勵。

5.小組合作（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組，每組設(shè)計一個小型的家庭房間布局圖，并用英語描述每個物品的位置。

-教師指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生使用正確的方位介詞，并注意語法的正確性。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)方位介詞的運用要點。

-學(xué)生復(fù)述：邀請幾名學(xué)生復(fù)述本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生活動：回家后，學(xué)生繪制自己的房間布局圖，并用英語描述每個物品的位置。

-教師評價：教師批改學(xué)生作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的語法正確性和表達(dá)流暢性。

備注：以上教學(xué)過程的時間分配僅供參考，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的接受情況適當(dāng)調(diào)整。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言運用能力提升：

-學(xué)生能夠正確運用方位介詞（如on,under,beside,behind等）來描述物品在房間中的位置。

-學(xué)生能夠?qū)⒎轿唤樵~與名詞進(jìn)行準(zhǔn)確搭配，如“Thebookisonthetable”（書在桌子上）。

-學(xué)生在情景模擬和角色扮演中能夠流暢地運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。

2.詞匯積累：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了與家庭房間相關(guān)的詞匯，如bedroom,kitchen,livingroom,table,chair,window等。

-學(xué)生能夠識別和運用新學(xué)的方位介詞，豐富了自己的詞匯量。

3.語法知識掌握：

-學(xué)生理解并能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述物品的位置。

-學(xué)生能夠理解并運用方位介詞的用法，包括介詞與名詞的搭配和句子結(jié)構(gòu)的正確性。

4.文化意識增強：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)家庭房間的布局，對西方家庭文化有了初步的了解。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到不同文化背景下房間布局的差異，增強了對多元文化的尊重和理解。

5.合作與溝通能力提高：

-學(xué)生在小組合作和角色扮演活動中，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在互動交流中，提高了自己的溝通技巧，學(xué)會了傾聽和表達(dá)。

6.學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生通過參與互動游戲和實踐活動，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學(xué)生在完成作業(yè)和復(fù)習(xí)過程中，能夠自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

7.實際應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠在日常生活中運用所學(xué)知識，如向他人描述自己的房間布局，或者向外國朋友介紹自己的家庭。

-學(xué)生在遇到實際問題時，能夠運用英語進(jìn)行思考和表達(dá)，提高了解決問題的能力。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實情境：在教學(xué)中，我嘗試將教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，比如通過模擬家庭房間的布置，讓學(xué)生在實際情境中運用英語描述物品位置，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，也增強了他們的實際應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了多媒體課件和動畫，幫助學(xué)生更直觀地理解方位介詞的用法。這種視覺輔助手段讓學(xué)生更容易記憶和掌握知識。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得較為被動。這可能是因為學(xué)生的性格差異和英語水平不同導(dǎo)致的。

2.語法教學(xué)過于單一：在講解方位介詞時，我主要依靠講解和示范，可能沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生對語法點的理解不夠深入。

3.評價方式單一：本節(jié)課的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中采用更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，讓每個學(xué)生都有機會參與進(jìn)來