小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查及優(yōu)化策略（附問(wèn)卷）【7000字（論文）】

1 1 2 2(二)幼兒生活自理能力 2 4 4 6(三)教師反饋 7 9 9 9 人類(lèi)最基本的能力之一是生活能夠自理，兒童的自我照顧能力是兒童作為一種人格向發(fā)展其獨(dú)立性邁出的第一步，3~4歲是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，他們的自理能力會(huì)得到大幅提高。對(duì)此，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，圍繞L幼兒園小班幼兒自理能力狀況展開(kāi)研究，分析小班幼兒的自理能力，分別從他們生活的各個(gè)方面進(jìn)行分析，并對(duì)如何加強(qiáng)小班幼兒的自我護(hù)理能力進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞小班幼兒；生活自理；能力培養(yǎng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》都對(duì)幼兒衛(wèi)生領(lǐng)域的各項(xiàng)具體目標(biāo)進(jìn)行了明確規(guī)定：幼兒必須具備衛(wèi)生能力和生活能力，以及自我管理的基本技能。從幼兒心理發(fā)展規(guī)律來(lái)看，幼兒年齡與可塑性成反比，即幼兒年齡越小，可塑性越強(qiáng)，受到多元教育的可能性也就越大。3-4歲是培養(yǎng)自我照顧和培養(yǎng)良好生活自理能力的關(guān)鍵階段。在這個(gè)時(shí)期，孩子們對(duì)身邊的事情充滿(mǎn)了探索的欲望，他們也漸漸有了“我自己來(lái)”的強(qiáng)烈愿望。因此，幼兒園與父母應(yīng)該注意幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng)，適時(shí)引導(dǎo)，把握好時(shí)機(jī)，努力提升幼兒解決問(wèn)題、自理能力、人際交往能力、身心發(fā)展等方面的能力。幼童期是良好生活自理能力形成的重要期，由于幼童心智健康發(fā)展有一定的局限，自我調(diào)節(jié)行為的力量薄弱，造成幼童良好生活自理能力的形成存在一定的障礙。怎樣充分發(fā)揮幼兒園老師的作用、家教的功能，對(duì)小朋友們實(shí)施良好生活自理能力的培養(yǎng)，是在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該思考的問(wèn)題。因此，本文對(duì)幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行了思考。本研究以小班幼兒日常觀(guān)察及家長(zhǎng)為研究對(duì)象，探討小班幼兒在各年齡段的照顧能力之真實(shí)水準(zhǔn)，并對(duì)小班幼兒的生活照顧狀況及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以發(fā)現(xiàn)其差異，并探討其養(yǎng)育方式與態(tài)度。以此為依據(jù)，培養(yǎng)幼兒對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)能力，提高其在日常生活中的護(hù)理意識(shí)，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用自己的方式，提高日常生活自理能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成良好的生活方式和生活自理能力。二、概念界定(一)自理能力日常生活自理，是指人類(lèi)在生活中自主照料一個(gè)人的能力。教學(xué)方式主要是通過(guò)寓學(xué)于樂(lè)，讓兒童學(xué)習(xí)生活自理能力。旨在借助思想價(jià)值觀(guān)來(lái)培養(yǎng)兒童的自我照顧意生活自理能力可以表現(xiàn)在以下各方面都，包含了：日常生活、人際交往、學(xué)業(yè)中等，所謂的生活自理能力，是指人們?cè)谏町?dāng)中能獨(dú)立生活的技能。通常來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面：1.生活中可以獨(dú)立解決的一些生活瑣事，如吃飯，交通，購(gòu)買(mǎi)，上學(xué)等。2.在人際交往取能管理好人員社會(huì)關(guān)系，自己解決了某些事情。3.在心理取能為自己承擔(dān)各種壓力。4.在學(xué)業(yè)上能獨(dú)立思考，自己理解。(二)幼兒生活自理能力本文將兒童的自理能力簡(jiǎn)化為以下四個(gè)方面：進(jìn)餐的內(nèi)容較為豐富，每一項(xiàng)內(nèi)容對(duì)幼兒成長(zhǎng)都非常關(guān)鍵，均涉及幼兒生存和健康等問(wèn)題：學(xué)習(xí)食物與營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得進(jìn)餐基本技能，例如，餐具使用、儲(chǔ)存方式和咀嚼方法得當(dāng)；餐前一定要洗手，吃飯時(shí)要細(xì)細(xì)品嘗食物的味道，切忌暴飲暴食；劇烈運(yùn)動(dòng)后，不宜馬上飲水和進(jìn)食；在進(jìn)餐過(guò)程中，保證生瓜果淘洗干凈；不要亂吃甜食，不要吃過(guò)多的甜食；不可飲用生水及不潔之水，不需要飲料來(lái)替代飲用水；把食物完全嚼碎，利于食物消化吸收；飯后不宜馬上休息或坐著、躺著；進(jìn)餐保證七分飽，不給腸胃增加負(fù)擔(dān)。2.睡眠睡眠對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育來(lái)說(shuō)是極其重要的，好的睡眠能力能改善睡眠。主要包括：準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)起床；應(yīng)保證正確的睡姿；冬季應(yīng)蓋被而不露肩部，不要蒙頭大睡、不要睡沙發(fā)床等；學(xué)會(huì)自己收拾床鋪和被褥，依次穿脫衣物，鞋襪等，脫下的衣物要疊放在固定位置。幫助幼兒學(xué)會(huì)正確穿脫衣服，并懂得保持自己衣服的整潔，根據(jù)氣候冷暖增減衣服，這是兒童生活自理能力中不可忽視的一部分，更是促進(jìn)兒童多方面能力培養(yǎng)的有效手段之一。主要涉及以下幾個(gè)方面：講究衣著衛(wèi)生，衣物臟污應(yīng)及時(shí)更換，根據(jù)氣溫變化、活動(dòng)量等因素增減衣物；掌握穿著、脫掉、疊放等基本要領(lǐng)，訓(xùn)練幼兒獨(dú)立著裝，并提高其生活技能。在日常生活中有意識(shí)地從小訓(xùn)練幼兒獨(dú)立穿脫衣物，讓他們養(yǎng)成愛(ài)整潔的習(xí)慣；引導(dǎo)幼兒自己系緊紐扣，拉開(kāi)拉鏈，能增進(jìn)幼兒手指動(dòng)作成熟度和促進(jìn)雙手、眼之間的協(xié)調(diào)動(dòng)作能力的發(fā)展；通過(guò)穿脫衣服，能加深孩子們對(duì)自身身體結(jié)構(gòu)和事物間存在關(guān)系的理解，促使兒童的空間知覺(jué)、形狀知覺(jué)得到發(fā)展。4.洗漱洗漱既可以保持幼兒皮膚清潔，提高他們的身體抵抗力，還能培養(yǎng)他們養(yǎng)成愛(ài)干凈和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，同時(shí)也能提高幼兒的自我服務(wù)能力。因此，好的盥洗能力應(yīng)該從很小的時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)，其中包括：早晚和午休后，以流動(dòng)水、香皂清洗人體暴露的部位；進(jìn)餐前和大小便前后積極洗手，時(shí)刻保持清潔；飯后漱口、早晚刷牙、按時(shí)剪指甲；晚上洗腳、洗屁股；經(jīng)常洗頭發(fā)和洗澡；洗干凈臉，洗干凈手，還要確保清洗方法得當(dāng)；應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的洗漱毛巾，漱口杯等生活衛(wèi)生用具。三、小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀的調(diào)查本文為研究小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀，本次調(diào)查以L(fǎng)幼兒園小班幼兒為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)L幼兒園小班幼兒家長(zhǎng)和老師分別發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷20份，回收20份，發(fā)放教師問(wèn)卷5份，回收5份，有效率100%。整理并對(duì)調(diào)4.你的孩子出行時(shí)能否遵守交通規(guī)則，注意交5.您的孩子能獨(dú)立安靜的睡覺(jué)嗎，不需要桌面，保持桌面整潔嗎?會(huì)(20%)偶爾(70%)不會(huì)(10%)嗎?能(15%)偶爾(25%)不能(60%)不亂放嗎?會(huì)(17%)偶爾(66%)不會(huì)(17%)您孩子在吃飯時(shí)、吃飯后會(huì)主動(dòng)整理桌面，保持桌面整潔嗎?3.1您孩子在吃飯時(shí)、吃飯后會(huì)主動(dòng)整理桌面，保持桌面整潔嗎?根據(jù)圖3.1可以看出，在調(diào)查家庭中有20%的幼兒在進(jìn)餐的過(guò)程中和進(jìn)餐之后都會(huì)積極地收拾好自己的桌面，使其整齊。70%的幼兒偶爾也會(huì)這樣做，只有10%的孩子完全不會(huì)去管桌面是否整潔。這說(shuō)明至少有90%的孩子是有關(guān)于維護(hù)桌面整潔這種生活自理能力的，該現(xiàn)象表現(xiàn)良好。您的孩子能獨(dú)立進(jìn)食，不挑食不剩飯嗎?圖3.2您的孩子能獨(dú)立進(jìn)食，不挑食不剩飯嗎?根據(jù)圖3.2可以看出，有60%的受調(diào)查家庭孩子無(wú)法做到不挑食不剩飯，并且能夠獨(dú)立進(jìn)食。只有155的孩子能做到不挑食不剩飯，這說(shuō)明幼兒挑食這種情況對(duì)于目前而言還是比較嚴(yán)重的，如何使得幼兒不挑食、不剩飯這一問(wèn)題亟待解決的。您的孩子會(huì)自己整理圖書(shū)玩具，保證不亂放嗎?您的孩子會(huì)自己整理圖書(shū)玩具，保證不亂放嗎?根據(jù)圖3.3可以看出有83%的孩子有在閱讀后或是玩耍之后講圖書(shū)、玩具整理收納的能力，只有17%的孩子是完全沒(méi)有這種意識(shí)的。(二)小班幼兒行為特點(diǎn)的差異考慮到孩子生活中存在的危險(xiǎn)和家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題，我們?cè)O(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)小班幼兒生活自理能力進(jìn)行調(diào)查。你的孩子出行時(shí)能否遵守交通規(guī)則，注意交通安全?能(86%)不能(14%)不需要人監(jiān)督嗎?能(90%)不能(10%)你的孩子出行時(shí)能否遵守交通規(guī)則，注意交通安全?圖3.4你的孩子出行時(shí)能否遵守交通規(guī)則，注意交通安全?由圖3.4可以看出，有86%的孩子在出行時(shí)能夠做到遵守交通規(guī)則，注意交通安全，說(shuō)明大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的交通安全意識(shí)培養(yǎng)比較到位。您的孩子能獨(dú)立安靜的睡覺(jué)嗎，不需要人監(jiān)督您的孩子能獨(dú)立安靜的睡覺(jué)嗎，不需要人監(jiān)督嗎?圖3.5您的孩子能獨(dú)立安靜的睡覺(jué)嗎，不需要人監(jiān)督嗎?由圖3.5可以看出，有90%的孩子能夠獨(dú)立且安靜的睡覺(jué)，只有10%的孩子無(wú)法做到，這說(shuō)明大部分孩子都是有睡覺(jué)獨(dú)立且安靜的生活自理能力的。(三)教師反饋表3.3教師反饋您會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)幼兒在家中的表現(xiàn)嗎?經(jīng)常有時(shí)偶爾從不您對(duì)目前家庭和幼兒園之非常滿(mǎn)意滿(mǎn)意不滿(mǎn)意非常不滿(mǎn)間的合作感到?意(10%)您認(rèn)為家園合作對(duì)幼兒生活自理是否有影響?是(95%)否(5%)45%20%10%經(jīng)常有時(shí)偶爾從不10%根據(jù)圖3.6可以看出，只有15%的教師會(huì)經(jīng)常性的和家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家表現(xiàn)情況，而大部分教師是不會(huì)頻繁去和家長(zhǎng)溝通的。您對(duì)目前家庭和幼兒園之間的合作感到?滿(mǎn)意不滿(mǎn)意非常不滿(mǎn)意從圖3.7中可以看到，70%的幼兒教師對(duì)家園合作的現(xiàn)狀感到滿(mǎn)意，僅有20%的幼兒教師不太滿(mǎn)意，還有10%的幼兒教師感到非常不滿(mǎn)意，說(shuō)明在家園合作這方面大部根據(jù)圖3.8可以看出，95%的幼兒教師認(rèn)為家園合作會(huì)影響孩子生活自理能力的發(fā)展，這就直接表明孩子生活自理能力的發(fā)展不僅僅是和家庭或是教師單一方面掛鉤，四、小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀存在問(wèn)題分析(一)幼兒心理依賴(lài)嚴(yán)重小班的孩子們剛離開(kāi)家庭，轉(zhuǎn)到幼兒園集體，他們中的大多數(shù)幾乎都安排好了自己在家的生活，缺乏實(shí)踐自己心理依賴(lài)性強(qiáng)的東西的機(jī)會(huì)，在幼兒園里很多小班孩子遇到了困難。他們沒(méi)有想到如何去解決這個(gè)問(wèn)題，他們只想到了如何去尋求幫助。有一位研究班的孩子，每天都會(huì)站起來(lái)打盹，眼睛閉著哭，從來(lái)不主動(dòng)穿衣服，總是等衣服，不管老師怎么引導(dǎo)，他都不在乎，他必須給他穿衣服。實(shí)際上，很多事他們都可以自理，但是出于心理依賴(lài)，總覺(jué)得自己做不到。他們認(rèn)為成年人不能還手，只要(二)家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育方式與國(guó)外不同的是，中國(guó)通常缺乏家庭環(huán)境的獨(dú)立性。傳統(tǒng)的育兒觀(guān)念對(duì)幼兒父母對(duì)兒童的生活條件和生活環(huán)境造成了不適當(dāng)?shù)母蓴_，兒童自然缺乏生活自理能力。在盡管涉及到的問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，但是它通常由孩子的父母來(lái)解決。受一些傳統(tǒng)親子觀(guān)孩子按照自己的要求去做一件事，一切都是對(duì)的，自己的權(quán)威不允許孩子去抗?fàn)?。小班?jí)年齡的兒童處于反抗的第一階段，他們的自主性在增加，他們?cè)绞芗s束，反抗就越大。父母對(duì)孩子照顧自己的能力缺乏信心。在此方面采取的措施相對(duì)不夠民主，過(guò)多的約束。父母不想讓年幼的孩子嘗試他們不知道的東西。孩子在家里受到過(guò)多的保護(hù)，導(dǎo)致無(wú)法獨(dú)立照顧自己。潘文雅在一項(xiàng)有關(guān)家長(zhǎng)教育與兒童細(xì)微行為發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，在被寵壞的家庭中，孩子的行為表現(xiàn)最差，而在民主的教育模式下，則表現(xiàn)得最好。結(jié)果，家長(zhǎng)在培養(yǎng)子女能力方面沒(méi)有清晰的規(guī)劃和目標(biāo)，在教育方法上存在許多幼兒園強(qiáng)調(diào)安全第一，所有的行動(dòng)只有在安全的條件下才能進(jìn)行。有時(shí)候，樣，教師甚至更愿意替孩子做而不是讓孩子自己做。在幼稚園，過(guò)分關(guān)注安全問(wèn)題，不但會(huì)令教師在壓力下精疲力竭，還會(huì)限制兒童的行為。幼兒園很少會(huì)對(duì)兒童的自理能力進(jìn)行培訓(xùn)。幼兒園的大部分培訓(xùn)都是為了教育活動(dòng)，還有應(yīng)急管理培訓(xùn)、安全培訓(xùn)和政治培訓(xùn)。關(guān)于孩子自理能力的培訓(xùn)和講座很少。培養(yǎng)孩子照顧自己的能力主要是基于教師自身的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)很方便，然而，對(duì)一些年輕的老五、小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀存在問(wèn)題的對(duì)策一位28年教齡的老師認(rèn)為，孩子們?nèi)狈ι钭岳砟芰?，基本是因?yàn)樗麄冏陨淼男氖遣幌胱约喝プ?。?duì)大人過(guò)于依賴(lài)，覺(jué)得別人都會(huì)幫助自己。我只需要在堅(jiān)持一會(huì)，針對(duì)性地采取措施。舉例來(lái)說(shuō)，在問(wèn)到怎樣解決幼兒對(duì)大人的過(guò)分依賴(lài)時(shí)，幼兒教師堅(jiān)持合理要求為宗旨。其實(shí)許多孩子都會(huì)產(chǎn)生反叛心理，在他們第一次被約束的時(shí)候就能看出來(lái)，以至于會(huì)鬧脾氣。等他們冷靜下來(lái)，依舊堅(jiān)持自己的想法，必須對(duì)此進(jìn)行要求，畢竟他們可以這樣做。了解幼兒的心理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到幼兒班的幼兒必然無(wú)法從家庭中適應(yīng)新環(huán)境，幼兒園教師必須在與孩子家長(zhǎng)的密切溝通中做好工作。每個(gè)班的三個(gè)老師的教育理念也必須是一致的，統(tǒng)一的。由于小班兒童容易分心，教師和家長(zhǎng)也必須盡可能營(yíng)造一個(gè)平靜的環(huán)境，以減少環(huán)境中的一些因素，從而吸引兒童的注有教育工作者指出，動(dòng)手和創(chuàng)造是一對(duì)雙胞胎，當(dāng)他們的動(dòng)手能力變強(qiáng)的時(shí)候，他們就可以大膽的去想，去做，去做，去創(chuàng)造。所以，自我照顧對(duì)于兒童的身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。而家長(zhǎng)是兒童的陪伴、引導(dǎo)者，要充分了解其在兒童生命發(fā)展中的重要作用和價(jià)值，把握關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行教育，及時(shí)適應(yīng)幼兒需求，就能取得事半功倍之效，旨在增強(qiáng)幼兒自理意識(shí)和能力。關(guān)鍵時(shí)期的培養(yǎng)與教育，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的，而狼孩兒的遭遇，也是值得我們警惕和學(xué)習(xí)的地方。但應(yīng)根據(jù)經(jīng)學(xué)會(huì)了一些基本的自立能力，比如用杯子喝水，用勺子吃東西，四歲的時(shí)候，他就學(xué)會(huì)了扣紐扣、梳洗，五歲的時(shí)候，他就學(xué)會(huì)了疊被子、系鞋帶。同時(shí)，要根據(jù)兒童幼兒園是一個(gè)科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)。幼稚園在培養(yǎng)兒童的自我照顧能力方面，亦可擔(dān)當(dāng)更重要的角色。在進(jìn)入幼兒園之長(zhǎng)教育的科學(xué)知識(shí)，孩子在入讀幼稚園前應(yīng)該具備的自理能力，并通過(guò)實(shí)例向家長(zhǎng)展示教師在工作中面臨的困難，如跨代教育和有組織的替換。讓家長(zhǎng)了解能夠?yàn)楹⒆诱疹欁约旱闹匾院臀磥?lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。結(jié)合家長(zhǎng)的問(wèn)題，提出適當(dāng)?shù)牟呗裕囵B(yǎng)兒童在幼兒園是幼兒自我照顧的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在幼兒的心理、心理上都有較強(qiáng)的接受和可塑性，因此，在幼兒的生理、心理發(fā)展中，養(yǎng)成良好的自主性是非常必要的。首先，有利于幼兒生活自理能力的養(yǎng)成。本研究便于教師去了解幼兒，記錄幼兒的一日生活和身心發(fā)展，并展開(kāi)相適應(yīng)的教育；其次，有利于幼兒良好人際關(guān)系的處理。這種相互感染的能力，也會(huì)成為其他幼兒相互學(xué)習(xí)的榜樣，在家長(zhǎng)的眼里也會(huì)是