2023三年級語文上冊 第二單元 4 古詩三首 贈劉景文說課稿 新人教版

2023三年級語文上冊第二單元4古詩三首贈劉景文說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課選自2023年三年級語文上冊第二單元“古詩三首”中的《贈劉景文》，主要內(nèi)容包括對古詩的朗讀、理解、背誦及對詩人情感的分析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在低年級階段所學(xué)的詩歌知識有關(guān)聯(lián)，學(xué)生已具備基本的詩歌朗讀和背誦能力，能夠理解簡單的古詩內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將有助于提高學(xué)生對古詩的理解力和鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的閱讀興趣和審美情趣。

2.提升學(xué)生的語言文字運用能力，特別是對古詩的朗讀和背誦。

3.增強學(xué)生的文化自信，理解詩人情感，感受古典文化的魅力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解古詩《贈劉景文》的內(nèi)容，包括詩中描繪的景物和詩人的情感。

-正確朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-背誦古詩，記憶詩句，形成良好的語言積累。

2.教學(xué)難點：

-深入理解詩中“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的意境，體會詩人對菊花的贊美之情。

-分析詩中“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的深層含義，理解詩人對時令的感慨和對生活的態(tài)度。

-幫助學(xué)生理解古詩中的比喻和象征手法，如“荷盡”比喻人的衰老，“菊殘”象征堅韌不拔的品質(zhì)。

-引導(dǎo)學(xué)生通過比較不同版本的《贈劉景文》，了解古代詩歌的不同解讀和傳承。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《2023三年級語文上冊》教材，包含《贈劉景文》這一課文的印刷版。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《贈劉景文》相關(guān)的圖片，如菊花、橙子、橘子等，以及展示古詩意境的背景音樂。

3.教學(xué)課件：制作包含詩句解讀、作者簡介、背景知識的PPT課件，便于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便于學(xué)生進行詩歌分析和討論；確保教室安靜，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進度。

預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生通過閱讀《贈劉景文》原文，初步了解詩歌內(nèi)容和背景。

預(yù)習(xí)問題：例如，“詩中描繪了哪些景物？詩人表達了怎樣的情感？”

學(xué)生活動：自主閱讀詩歌，記錄詩句中的意象，思考詩人情感。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：幫助學(xué)生初步建立對詩歌的理解，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

導(dǎo)入新課：通過展示菊花和橙子的圖片，引出詩中的意象，激發(fā)興趣。

講解知識點：分析詩句中的比喻和象征，如“荷盡”與“菊殘”的對比。

課堂活動：小組討論，讓學(xué)生分享對詩句的理解和感受。

學(xué)生活動：聽講并思考，參與小組討論，提出自己的觀點。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：通過互動，幫助學(xué)生深入理解詩句，培養(yǎng)分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

作業(yè)：要求學(xué)生背誦《贈劉景文》，并撰寫讀后感。

拓展資源：推薦與古詩相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，如《唐詩三百首》等。

學(xué)生活動：完成作業(yè)，進行拓展閱讀，反思自己的學(xué)習(xí)。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固課堂所學(xué)，拓展知識面，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《山行》——唐代詩人杜牧

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《泊船瓜洲》——宋代詩人王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

《靜夜思》——唐代詩人李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

《望天門山》——唐代詩人李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

《登鸛雀樓》——唐代詩人王之渙

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

《夜泊牛渚懷古》——唐代詩人杜甫

牛渚西江夜泊船，客行雖在萬里間。

相思相憶長如此，何異江南望月山。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1)學(xué)生可以通過閱讀以上拓展的古詩，進一步了解唐代和宋代詩歌的特點，感受古人的情感和意境。

2)學(xué)生可以嘗試背誦這些古詩，加深對古詩的記憶和理解。

3)學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，思考古詩中的情感和意境，并嘗試用現(xiàn)代語言表達自己的感受。

4)學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解古詩的背景和作者的生平，從而更好地理解古詩的內(nèi)涵。

5)學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的古詩，將所學(xué)到的詩歌知識和情感融入其中，鍛煉自己的文學(xué)素養(yǎng)。

6)學(xué)生可以組織詩歌朗誦會，分享自己學(xué)習(xí)的成果，提高自己的口語表達能力和團隊合作能力。

7)學(xué)生可以嘗試進行詩歌的比較分析，探討不同詩人在同一主題上的不同表現(xiàn)，從而提高自己的鑒賞能力。

通過以上拓展與延伸的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能夠拓寬知識面，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時，這也將有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《贈劉景文》這首古詩，總體來說，我覺得這節(jié)課還是挺成功的。孩子們對古詩的興趣挺高的，課堂氣氛也活躍。不過，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了圖片和背景音樂，這樣做的確激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們更容易進入詩歌的情境。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌背景的了解還不夠，所以在講解詩歌時，我可能需要更詳細地介紹詩人的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

在講解詩句的過程中，我盡量用簡單易懂的語言來解釋，讓孩子們能夠理解詩句的意思。不過，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于詩句中的比喻和象征手法理解起來還是有些困難。以后，我可以在課堂上增加一些實例，或者通過小組討論的方式，讓孩子們在交流中互相啟發(fā)，共同理解。

課堂活動方面，我設(shè)計了小組討論和角色扮演，讓孩子們在互動中學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)孩子們參與度很高，但是時間控制得不是很好，有時候討論得有點兒熱烈，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些混亂。下次，我可以在活動前明確時間限制，或者提前告知學(xué)生討論的方向，讓他們更有針對性地進行討論。

在作業(yè)布置上，我要求學(xué)生背誦《贈劉景文》并寫讀后感。這個作業(yè)設(shè)計得還可以，但是批改作業(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的讀后感寫得比較簡單，沒有深入挖掘詩歌的內(nèi)涵。我覺得可以鼓勵學(xué)生在讀后感中表達自己的情感和思考，甚至可以讓他們嘗試用自己的語言重新詮釋詩句。

首先，我會加強對詩歌背景和詩人生平的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。其次，我會通過實例和小組討論，幫助學(xué)生理解詩句中的比喻和象征手法。此外，我還會在課堂活動中更加注重時間控制，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

最后，對于作業(yè)的布置，我會給出更具體的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入思考和表達自己的觀點。我相信，通過這些改進，孩子們在語文學(xué)習(xí)上會有更大的進步?？傊?，這節(jié)課讓我收獲頗豐，也讓我對今后的教學(xué)有了更多的思考。八、板書