二氧化碳制取的研究說(shuō)課稿(第一課時(shí))-2023-2024學(xué)年九年級(jí)人教版化學(xué)上冊(cè)001_第1頁(yè)
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二氧化碳制取的研究說(shuō)課稿(第一課時(shí))-2023-2024學(xué)年九年級(jí)人教版化學(xué)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)二氧化碳制取的研究說(shuō)課稿(第一課時(shí))-2023-2024學(xué)年九年級(jí)人教版化學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級(jí)人教版化學(xué)上冊(cè)中“二氧化碳的制取及性質(zhì)”這一章節(jié)。主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法、二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系:本節(jié)課與之前學(xué)習(xí)的“物質(zhì)的性質(zhì)與變化”章節(jié)相關(guān),學(xué)生在該章節(jié)中已了解到化學(xué)反應(yīng)的基本原理和實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生將能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際實(shí)驗(yàn)中,進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。學(xué)生將通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的制取過(guò)程,提高觀察、分析、實(shí)驗(yàn)操作能力,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在環(huán)境保護(hù)和資源利用中的重要性,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法:重點(diǎn)在于掌握固體與液體反應(yīng)制取氣體的原理,以及選擇合適的反應(yīng)物和反應(yīng)條件。

-二氧化碳的物理性質(zhì):強(qiáng)調(diào)二氧化碳的密度比空氣大,能溶于水,這些性質(zhì)對(duì)于后續(xù)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用的解釋至關(guān)重要。

-二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):重點(diǎn)在于理解二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng),以及這些反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式的書寫。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性:學(xué)生可能難以準(zhǔn)確控制反應(yīng)速率,導(dǎo)致氣體收集不完全或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯。

-二氧化碳?xì)怏w的收集:學(xué)生需要理解排空氣法和向上排空氣法的原理,并能夠正確操作。

-實(shí)驗(yàn)誤差的識(shí)別與處理:學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到氣體不純、反應(yīng)速率過(guò)快或過(guò)慢等問(wèn)題,需要學(xué)會(huì)分析和解決。

-二氧化碳與石灰水反應(yīng)的定量分析:學(xué)生可能難以準(zhǔn)確判斷二氧化碳是否完全反應(yīng),需要通過(guò)觀察石灰水變渾濁的程度來(lái)推斷反應(yīng)的完成度。教學(xué)資源-軟硬件資源:實(shí)驗(yàn)裝置(如錐形瓶、導(dǎo)管、集氣瓶、酒精燈、鐵架臺(tái)、石灰水等)、實(shí)驗(yàn)藥品(如大理石或石灰石、稀鹽酸)、多媒體教學(xué)設(shè)備(如電腦、投影儀)。

-課程平臺(tái):學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái),用于發(fā)布教學(xué)資料和實(shí)驗(yàn)步驟。

-信息化資源:網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)操作步驟圖解、二氧化碳性質(zhì)科普文章。

-教學(xué)手段:教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng):

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群,發(fā)布預(yù)習(xí)資料(如PPT、視頻、文檔等),明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求,例如“了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和步驟”。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題:圍繞“二氧化碳的制取”,設(shè)計(jì)問(wèn)題如“如何選擇合適的反應(yīng)物?為什么選擇稀鹽酸和大理石?”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋,監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度,確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng):

自主閱讀預(yù)習(xí)資料:按照預(yù)習(xí)要求,自主閱讀預(yù)習(xí)資料,理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和步驟。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題:針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題,進(jìn)行獨(dú)立思考,記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果:將預(yù)習(xí)成果(如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等)提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源:

自主學(xué)習(xí)法:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段:利用在線平臺(tái)、微信群等,實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的:

幫助學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng):

導(dǎo)入新課:通過(guò)展示大氣污染的圖片或視頻,引出二氧化碳的制取及其重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn):詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的步驟,包括反應(yīng)物的選擇、反應(yīng)條件的控制等。

組織課堂活動(dòng):設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生分組進(jìn)行二氧化碳的制取,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄數(shù)據(jù)。

解答疑問(wèn):針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng):

聽講并思考:認(rèn)真聽講,積極思考老師提出的問(wèn)題,如“為什么二氧化碳的密度比空氣大?”

參與課堂活動(dòng):積極參與小組實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)二氧化碳的制取過(guò)程。

提問(wèn)與討論:針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,提出問(wèn)題并參與討論,如“為什么石灰水變渾濁?”

教學(xué)方法/手段/資源:

講授法:通過(guò)講解,幫助學(xué)生理解二氧化碳制取的原理和步驟。

實(shí)踐活動(dòng)法:通過(guò)小組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握二氧化碳的制取技能。

合作學(xué)習(xí)法:通過(guò)小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的:

幫助學(xué)生深入理解二氧化碳制取的原理和步驟,掌握實(shí)驗(yàn)技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng):

布置作業(yè):布置設(shè)計(jì)二氧化碳收集裝置的作業(yè),要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并描述裝置。

提供拓展資源:提供與二氧化碳性質(zhì)相關(guān)的拓展資源,如相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻、科普文章等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況:及時(shí)批改作業(yè),給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng):

完成作業(yè):認(rèn)真完成設(shè)計(jì)二氧化碳收集裝置的作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí):利用老師提供的拓展資源,進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié):對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié),提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源:

自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的:

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的二氧化碳制取的知識(shí)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議,促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)與應(yīng)用:介紹二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),如與水反應(yīng)生成碳酸,與堿反應(yīng)生成碳酸鹽等,以及這些性質(zhì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,例如碳酸飲料的生產(chǎn)、滅火器的使用等。

-二氧化碳的物理性質(zhì)與應(yīng)用:探討二氧化碳的物理性質(zhì),如溶解性、密度等,以及這些性質(zhì)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和日常生活中的應(yīng)用,如二氧化碳飲料的生產(chǎn)、溫室效應(yīng)的影響等。

-二氧化碳的制取方法比較:對(duì)比不同的二氧化碳制取方法,如實(shí)驗(yàn)室制取、工業(yè)制取等,分析不同方法的原理、優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍。

-環(huán)境保護(hù)與二氧化碳的關(guān)系:介紹二氧化碳排放與全球氣候變化的關(guān)系,以及減少二氧化碳排放的措施,如節(jié)能減排、碳捕捉與封存技術(shù)等。

-二氧化碳的檢測(cè)方法:介紹實(shí)驗(yàn)室中檢測(cè)二氧化碳含量的方法,如石灰水檢測(cè)法、電化學(xué)檢測(cè)法等,以及這些方法在環(huán)境監(jiān)測(cè)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。

2.拓展建議

-學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)的科普書籍或期刊,了解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和應(yīng)用。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源,查找關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)視頻,觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程,加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。

-組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè),如飲料廠或環(huán)保設(shè)施,實(shí)地了解二氧化碳的工業(yè)應(yīng)用和環(huán)境保護(hù)措施。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探究二氧化碳在不同條件下的溶解性和密度變化。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題,思考如何從自身做起,減少二氧化碳的排放,如節(jié)約用電、減少一次性用品的使用等。

-通過(guò)小組討論或撰寫研究報(bào)告,讓學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、應(yīng)用和環(huán)境保護(hù)進(jìn)行深入探討。

-利用學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源,查找與二氧化碳相關(guān)的歷史資料,了解二氧化碳在科學(xué)史上的重要地位。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于二氧化碳的主題展覽,展示二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì),以及它在環(huán)境、能源等領(lǐng)域的作用。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,模擬聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì),讓學(xué)生從不同角度思考如何應(yīng)對(duì)氣候變化問(wèn)題。

-安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境監(jiān)測(cè)站,了解二氧化碳監(jiān)測(cè)設(shè)備的使用和數(shù)據(jù)分析方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):

-實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理:固體與液體反應(yīng)生成氣體。

-反應(yīng)物的選擇:大理石或石灰石與稀鹽酸。

-反應(yīng)條件的控制:反應(yīng)速率的調(diào)節(jié)。

②本文重點(diǎn)詞句:

-“固體與液體反應(yīng)生成氣體”的化學(xué)反應(yīng)原理。

-“大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳”的化學(xué)方程式。

-“控制反應(yīng)速率,避免氣體收集不完全”的實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。

③本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):

-二氧化碳的物理性質(zhì):密度比空氣大,能溶于水。

-二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):與水反應(yīng)生成碳酸,與堿反應(yīng)生成碳酸鹽。

-二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)用:滅火、碳酸飲料生產(chǎn)等。

④本文重點(diǎn)詞句:

-“二氧化碳密度比空氣大,能溶于水”的物理性質(zhì)描述。

-“二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸,與堿反應(yīng)生成碳酸鹽”的化學(xué)性質(zhì)描述。

-“二氧化碳滅火原理:隔絕氧氣,降低溫度”的應(yīng)用說(shuō)明。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合:在講解二氧化碳的制取和性質(zhì)時(shí),注重實(shí)驗(yàn)操作與理論知識(shí)的結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中理解抽象的化學(xué)概念。

2.互動(dòng)式教學(xué):通過(guò)小組討論、角色扮演等方式,提高學(xué)生的參與度和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

反思改進(jìn)措施(二)存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能不足:部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在不規(guī)范、不熟練的問(wèn)題,影響了實(shí)驗(yàn)效果和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

2.學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解不夠深入:學(xué)生在學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí),往往只停留在表面,缺乏對(duì)性質(zhì)背后原理的深入思考。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一:目前主要依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和知識(shí)應(yīng)用能力的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施(三)改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn):針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能不足的問(wèn)題,可以在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示,讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師應(yīng)巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。

2.深化學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解:在講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí),結(jié)合實(shí)際案例,引導(dǎo)學(xué)生思考二氧化碳性質(zhì)背后的原理,如化學(xué)反應(yīng)的平衡、能量的變化等。此外,可以組織學(xué)生進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn),如探究二氧化碳在不同溫度、壓力下的溶解度變化。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式:除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂表現(xiàn),可以增加實(shí)驗(yàn)操作考核、知識(shí)競(jìng)賽、小組合作項(xiàng)目

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