第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融（大單元說課稿）2023-2024學年七年級歷史上冊同步備課系列（部編版）

第四單元三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融（大單元說課稿）2023-2024學年七年級歷史上冊同步備課系列（部編版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融》

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，包括：1）通過學習三國兩晉南北朝時期的歷史，增強學生對多元文化交融的認識和理解；2）培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力；3）提升學生的歷史責任感，理解國家統(tǒng)一與民族融合的重要性；4）通過探究歷史人物和事件，培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。教學難點與重點1.教學重點，①

①三國兩晉南北朝時期政權分立的特點及原因分析；

②民族交融的表現(xiàn)和影響，如北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響；

③對比分析不同時期民族政策對國家統(tǒng)一和民族關系的影響。

2.教學難點，①

①如何幫助學生理解三國兩晉南北朝時期政權分立的歷史背景和復雜性；

②如何引導學生深入分析民族交融的多元性和深遠影響；

③如何通過歷史案例讓學生理解歷史唯物主義在分析歷史現(xiàn)象中的作用；

④如何培養(yǎng)學生的歷史思維，使其能夠從不同角度審視歷史事件。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《七年級歷史上冊》教材，包括部編版的相關章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表，如三國地圖、南北朝時期民族融合的插圖，以及相關歷史人物的視頻資料。

3.教學輔助工具：準備PPT課件，以便展示歷史背景、政權分布和民族交融的相關信息。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，并確保教室環(huán)境安靜，適合學生集中注意力。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學生打招呼：“同學們，大家好！今天我們要一起走進三國兩晉南北朝時期，探索那個充滿傳奇色彩的年代?！?/p>

2.通過展示三國地圖，引導學生觀察三國時期的政權分布情況，激發(fā)學生對這一時期歷史的好奇心。

3.提問：“同學們，你們知道三國兩晉南北朝時期有哪些重要的歷史事件嗎？”讓學生自由發(fā)言，為接下來的教學內(nèi)容做好鋪墊。

二、新課講授

1.政權分立的特點及原因

a.老師引導學生回顧三國時期的政權分布，分析魏蜀吳三國的興衰原因。

b.通過多媒體展示三國時期的政權分布圖，讓學生直觀地了解三國時期的政權格局。

c.引導學生思考政權分立的原因，如地理環(huán)境、民族矛盾、政治斗爭等。

2.民族交融的表現(xiàn)和影響

a.老師介紹北魏孝文帝改革的內(nèi)容，如遷都洛陽、推行漢化政策等。

b.通過展示北魏孝文帝改革的圖片，讓學生了解改革的具體措施。

c.引導學生思考民族交融對國家統(tǒng)一和民族關系的影響，如促進了民族融合、推動了經(jīng)濟發(fā)展等。

3.對比分析不同時期民族政策對國家統(tǒng)一和民族關系的影響

a.老師引導學生回顧三國兩晉南北朝時期的民族政策，如魏晉南北朝時期的“九品中正制”。

b.通過展示不同時期的民族政策圖表，讓學生了解民族政策的變化。

c.引導學生思考民族政策對國家統(tǒng)一和民族關系的影響，如民族政策的調(diào)整有助于國家統(tǒng)一和民族融合。

三、課堂活動

1.小組討論

a.將學生分成若干小組，每組選取一個歷史事件或人物進行討論。

b.每組派代表向全班匯報討論成果，其他小組進行補充和評價。

2.角色扮演

a.老師選取三國兩晉南北朝時期的一個歷史人物，讓學生扮演該人物，模擬歷史場景。

b.通過角色扮演，讓學生更深入地了解歷史人物的性格特點、政治主張等。

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)三國兩晉南北朝時期政權分立與民族交融的特點及影響。

2.提問：“同學們，通過今天的學習，你們對三國兩晉南北朝時期有什么新的認識？”讓學生分享學習心得。

3.布置課后作業(yè)，如閱讀教材相關章節(jié)，撰寫學習心得等。

五、板書設計

1.三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融

a.政權分立的特點及原因

b.民族交融的表現(xiàn)和影響

c.不同時期民族政策對國家統(tǒng)一和民族關系的影響

2.板書要求：字體工整，條理清晰，重點突出。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述三國兩晉南北朝時期政權分立的特點，如三國鼎立、晉朝的短暫統(tǒng)一等。

-學生能夠理解民族交融的表現(xiàn)，如北魏孝文帝改革中的漢化政策、民族融合的進程等。

-學生能夠分析不同時期民族政策對國家統(tǒng)一和民族關系的影響，如九品中正制的作用、民族政策的調(diào)整與民族融合的關系等。

2.思維能力：

-學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，如從社會經(jīng)濟基礎出發(fā)理解政權更迭的原因。

-學生能夠通過比較分析，理解不同歷史時期民族政策的異同及其影響。

-學生能夠培養(yǎng)批判性思維，對歷史事件和人物進行多角度的審視。

3.學習技能：

-學生能夠通過閱讀教材、觀看視頻等多種途徑獲取歷史信息。

-學生能夠運用圖表、地圖等輔助工具輔助學習，提高學習效率。

-學生能夠通過小組討論、角色扮演等活動，提升合作學習和表達能力。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學生能夠認識到國家統(tǒng)一和民族融合的重要性，增強國家認同感和民族自豪感。

-學生能夠從歷史中汲取智慧，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。

-學生能夠培養(yǎng)對歷史的興趣，激發(fā)對歷史學習的熱情。

5.實踐應用：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活，如通過了解歷史人物和事件，提升自己的道德修養(yǎng)。

-學生能夠運用歷史知識分析現(xiàn)實問題，如從歷史中尋找解決當代民族關系的啟示。

-學生能夠在歷史學習中培養(yǎng)自己的社會責任感和歷史使命感。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了三國兩晉南北朝時期的政權分立與民族交融，我想和大家分享一下我的教學反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過展示三國地圖，讓學生直觀地看到那個時期的政權分布，這樣他們更容易理解歷史背景。我還引入了一些歷史人物的視頻資料，讓學生通過視覺和聽覺的感受來了解歷史。我覺得這些方法在一定程度上是有效的，因為我在課堂上看到學生們討論得非常熱烈。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解北魏孝文帝改革時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于改革的具體措施和影響理解不夠深入。這可能是因為我對這個部分講解得不夠詳細，或者是因為我沒有提供足夠的輔助材料。所以，在今后的教學中，我需要更加注重對重點知識的深入講解，并且提供更加豐富的教學資源。

在策略上，我采用了小組討論和角色扮演的活動，希望學生能夠在合作中學習，提高他們的歷史思維能力和表達能力。從課堂表現(xiàn)來看，這些活動收到了一定的效果，學生們在討論和扮演中表現(xiàn)得非常積極。但是，我也注意到，有些學生在小組討論中比較被動，可能是因為他們不善于表達或者不熟悉討論技巧。因此，我需要在今后的教學中，加強對學生討論技巧的指導，確保每個學生都能參與到討論中來。

在教學管理方面，我盡量營造一個輕松、互動的課堂氛圍，讓學生感到舒適和自由。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上還有提升的空間。有時候，課堂紀律不夠理想，有些學生可能會分心。我需要更加注重課堂紀律的維護，同時也要提高自己的課堂掌控能力。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對歷史知識的理解還不夠深入，課堂紀律有待加強。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中，我將更加注重對重點知識的深入講解，確保學生能夠全面掌握歷史