2024年小學三年級語文《掌聲》教學設計篇

2024年小學三年級語文《掌聲》教學設計篇

〃浮三年級語文《掌聲》教學設計10篇

作為一名教學工作者急不可避免地需要編寫教學設計教學設計以計劃和布局安排的形式,

對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪

些問題呢？下面是我精心整理的小學三年級語文《掌聲》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到

大家。

小學三年級語文《掌聲》教學設計1

1、會認8個生字，會寫13個漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。

4、學會欣賞他人，培養(yǎng)關愛他人的精神。

兩課時。

第一課時

簡案

1、正確，流利朗讀課文。

2、會認8個生字，會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述7個漢字。

3、初步了解課文內(nèi)容。

一、談話導入

你平時在什么時候鼓起了掌聲？這些掌聲表示了你的葉么心愿？今天我們來學習一篇新的

課文，（板課題）看課文中的同學們在什么情況下給誰送去了掌聲，這些掌聲對一個人的成長起

到了多大的作用？

二、自由讀文，注意把課文讀正確

三、檢杳生字詞

四、多種形式讀文

五、思考

全文只要講什么？

六、練習寫字

第二課時

詳案

1、理解課文內(nèi)容，體會文中令人感動的句子。

2、能書面表達自己對掌聲的看法。

3、練習書寫姿勢、普通、鼓勵三個詞語。

4、學會欣賞他人，培養(yǎng)關愛他人的精神。

一、談話導入，調動情緒

上節(jié)課我們通過讀文了解到和我們差不多大的英子同學被殘酷的病魔帶走了健全的肢體,

折斷了她夢想的翅膀。這茫課，我們將走進課文，走進英子，仔細想想英子給你留下了怎樣的印

象？

二、自由讀文，交流感受

話題：讀文后，英子給你留下了怎樣的印象？

（可憐，孤獨，不快樂等等。）

三、對比參讀，激發(fā)情感

過渡：

讓我們帶著這份印象和感受，再仔細讀讀課文一二小節(jié)，看看哪些句子，哪些詞語讓你對英

子處境有了更深刻的了解，并把最能打動你心弦的句子畫匕來。

1、自讀自悟，圈圈畫畫感受深刻的詞句。

2、集體交流，順學而導：

依據(jù)學生的發(fā)言，隨機出示句子：

句子一：

因為她得過小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

個別讀，談談你懂了什么？

理解"落下”的意思。

注意：這場可怕的疾病給英子留下了什么？（留下終生的殘疾，留下痛苦的回憶，留下心靈

的傷痛……）這場可怕的疾病讓英子失去了什么?（失去燦爛的微笑，失去童年的快樂，失去了

對生活的自信心……）

指導朗讀句子.

句子二：

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室，下課后，她又是最

后一個離開。

你從這個句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎樣的？

（憂郁的，痛苦的，孤獨的，無奈的……）

指導帶著不同感受進行朗讀。

句子三：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

請想象英子當時的表情是怎樣的?

英子擔心什么？害怕什么？

指導朗讀。

3、深情引讀：

師引：因為她得過小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾一生讀：所以不愿意讓別人看見她走路的

姿勢。

師引：因為可怕的病螃走了她的健康，奪走了她與人交流的勇氣，所以英子總是一生讀：

默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又是最后一個離開。

師引：因為殘酷的病魔給她留下了膽怯，自卑和孤獨,所以當同學們把目光投向她時一^

讀：英子立刻把頭低了下去。

4、同學們面對孤獨的英子，面對自卑的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？

5、出示第四小節(jié)，（可配上音樂歡樂頌，）齊讀。你此時看到的是怎樣的'英子？

三、潛心品讀，升華情感

1、過渡：

是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂觀？是什么化解了英子的憂傷和孤寂？是什么給英

子的生命注入了蓬勃的活力？

2、自由朗讀第三小節(jié)，小組交流是什么改變了英子。

3、集體交流，出示文中同學們兩次響起掌聲的句子

這是怎樣的掌聲？（關心，鼓勵，支持，真誠，希望，欽佩，贊賞等等）你們想告訴她什么？

朗讀指導。

4、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖散了英子內(nèi)心的烏云，同學們金子般的愛心就像春雨，溶

解了英子內(nèi)心的冰川。幾年以后，英子上了中學，學習成績非常優(yōu)秀。當?shù)刂袑W生報社的記者都

來采訪這位品學兼優(yōu)殘疾姑娘，下面請幾位同學來扮演英子，其他同學做記者，現(xiàn)場采訪。

五、自由表達，提高認識

1、從采訪中，我們了解到英子對那次掌聲刻骨銘心。同學們通過學習這篇課文，相信大家

對掌聲的理解更深了。同學節(jié)也一定有很多感受。下面請大家用一到兩句話表達你對掌聲的看法。

2、集體交流。

六、抄寫詞語

小學三年級語文《掌聲》教學設計2

1、正確、流有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關心、鼓勵,懂得

要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

一、讀信導入，回顧課文內(nèi)容

二、今天的語文課我要先給大家讀一封信

1、課件出示：

我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我，大家的掌聲給了我極大的

鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

（教師深情朗讀）知道這封信是誰寫的嗎?（英子）在《掌聲》這篇課文中我們認識了英子，

這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《掌聲》，繼續(xù)去體會改變英子的"掌聲"，繼續(xù)讓掌聲響起來。

2、板書課題：

掌聲

愿意寫的同學可以和老師一同寫，注意"聲"字上橫長，下橫短。齊讀課題。

3、請大家用喜歡的方式讀課文，讀完后把課文的主要內(nèi)容介紹給所有聽課的老師：

⑴前后對比，感受英子變化。

⑵你覺得原來的英子是個什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來讀一讀這一段。

課件出示：

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前

她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下

了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

①誰能抓住關鍵詞句，有理有據(jù)地介紹一下原來的英子？

②你能想象一下"默默地坐著"是什么樣子嗎？從文口的“總是"你還能體會到什么？

③請你用"因為……所以”的句式說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

④課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子原來是一個什么樣的小姑娘，是哪個詞?

⑤英子憂郁的樣子，你能讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

⑵過渡：孩子們，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，面對自卑的英子，你最想看到的是什

么？你們的愿望實現(xiàn)了，請同學們看這段文字一課件出示：從那以后，英子就像變了一個人似

的，不再像以前那么憂郁。她^同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳

舞。

①此時，你又看到了一個怎樣的英子？

②這還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）這是一介~開朗（板書）自信的孩子。

③真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。

過渡從"憂郁"到"開朗"是什么讓英子變得如此自信樂觀呢？一掌聲，同學們的掌聲。

幾次？（兩次）

3、掌聲的力量真的月陷大嗎?我也不敢肯定，事情呀，還得從那天的故事會說起——天，

老師讓同學們輪流上臺講故事。輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立

刻把頭低了下去。接下來會怎么樣呢？讓我們回到那難忘的課堂上，再去感受一下那激動人心的

掌聲吧！

三、感悟重點，領會掌聲內(nèi)涵

1、請同學們自由地讀讀第3自然段，邊讀邊劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子。

交流，出示：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的.注視下，她終于一搖

一晃地走上了講臺。

⑴請你再讀讀這句話，其他同學認真聽，想想，從這句話中，你讀出了英子怎樣的心情？

（難過，矛盾，痛苦，害羞。）

⑵你是從哪里看出來的？一（"猶豫"，"慢吞吞"）說得真好，那英子到底在猶豫什么

呢？（我到底該不該上去呢？）

⑶引讀：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

教師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于一（引讀）一搖一晃

地走上了講臺。

2、接下來的時間里同學們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請大家默讀接下來的部分,

邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什么？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問題在課

文的空白處記錄下來。學生交流所寫的話。

⑴同學們的掌聲就是一種語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什

么？

⑵多么善良的孩子，多么富有同情心的同學。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的

心情。我們一起來讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……

⑶師總結：

同學們你們的一聲聲鼓勵,讓英子一搖一晃地走上了講臺，你們的話語就是掌聲。但這，又

不是普通的掌聲。因為，這掌聲里，有你們的愛心。

板書：

愛心

⑷英子在掌聲里流下了淚水在掌聲里向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，

她想說：!

3、出示英子的信，再次有感情地讀。

四、總結延伸，架起愛心橋梁

1、師總結：

在這篇文章里，愛就是掌聲，它傳遞著同學之間的關懷和愛護，傳遞著同學之間的鼓勵和溫

暖.但是，愛心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺得愛還是什么？

生自由說，《愛的奉獻》旋律響起。

2、師總結：

是啊，爰還有很多，請大家讀讀這首小詩：

爰是一陣陣熱烈的掌聲

愛是一句句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

愛是……

3、師：愛還是什么？愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛，我們才快樂；因為有愛，

我們才幸福，讓我們記住歌詞中的一句話一只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

/」浮三年級語文《掌聲》教學設計3

一、導入

學生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什

么？

預設：他的表演很精彩；我很欣賞他……

師：謝謝你，剛才你的XXX很精彩，當你聽到別人給你掌聲時，你的心情怎么樣？想對大家

說些什么？

預設：高興，謝謝之類。

師：同學們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想？

詢問學生，學生暢談.

結：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，

也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事??！今天，我們要學的課文

就跟掌聲有關，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。

二、初讀

師：讀了課題，你會有什么問題想問？

生各抒己見。

師：小疑則小進，大籟則大進，讀書就要學會思考，學會質疑。就讓我們帶著問題讀課文,

注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學習（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教

學有的放矢。）

三、重讀（字詞教學）

師：同學們讀得很認真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，

我們就跟著一起讀。

（詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。）生字略

師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎?

"因為她得過。走路的姿勢"（生讀）

四、精讀

師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要

和前幾次做比較，看看自己是否有進步了。思考:課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生

讀）

師：通過朗讀課文，每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子

是個怎么樣的小姑娘？

預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜……

每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。岡I才別人說話的時候，有的同學好像不

同意，月院子到底是一個怎么樣的小姑娘？答案就在課文口,清同學們讀一讀。

出示："上小學的時候，我們班走路的姿勢?！?/p>

師：有聲有色地朗讀有利于表達情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么

印象？

提示：抓住關鍵詞句，說話有理有據(jù)。

默默地、總是一用總是說話（生說），那么總是的意思？（一直都是這樣的）。

課文補白：同學們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上

大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她一讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快

樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會上,大家歡快的田湃，而她——再讀。

你看到了怎樣的英子？

預設：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......

同學再看這句，師有聲有色地讀"上課前，離開"（意點詞：早早的，又總是最后）

這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。

（此環(huán)節(jié)的.目標：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內(nèi)心，并板書。）

師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么

多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是

個什么樣的小姑娘。——憂郁（板書）

師：假如我們都是英子的同學，此時你的內(nèi)心怎樣？（難過、同情之類）

那就讓我們帶著這份情感和著音樂［雨的印記］讀讀這段話［第一自然段］。

作為英子的同學和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）

師：那英子有沒有變成我們希望的藥群子呢？找到句子，讀一讀.

"從那以后教她目湃"（生讀）

小學三年級語文《掌聲》教學設計4

一、設計理念：

以讀為本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、

態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中

有效達成。

二、教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫”掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、

慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵"等詞語。

2、能正確、流有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。

3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關愛。

三、教學重點、難點：

指導學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。

四、教具準備：

電腦課件

第一課時

五、教學過程：

一、激情導入，凸顯‘掌聲"

今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？我們今天學習的課文

跟掌聲有關，你們想學嗎？（相機.板書：掌聲）

二、初讀課文，感知‘掌聲"

1、學生分段朗讀課文

A、通過預習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，

同學們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些

表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學習這篇課文。

B、分段讀文

2、抽讀句子檢測生字

三、細讀課文，感悟"掌聲"

1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀

2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

（指導揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）

A、學生試讀、抽讀、評讀。

B、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？

（板書：鼓勵）

（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

（引導自找重點詞語，讀好句子。）

A、指名讀

B、生質疑，師生交流（板書：贊美）

3、指導朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。

師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？

A、學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用"-------"畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

B、師生交流

C、比較句子：請同學們比較一下這兩個句子有什么不同.（出示課件）

（1）在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。

在全班同學的‘注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺e

（抓住"終于"T司，體會英子心情，讀懂猶豫原因）

（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）

（抓住"淚水流了下來"，揣摩英子內(nèi)心。）

（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。

深化：當英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢？從這

動作中你體會到什么？如果你是英子的話，你會說什么？

四、拓展延伸，內(nèi)化‘掌聲"

1、朗讀詩歌《〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。

2、在課文當中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我

們生活當中爰又可以怎樣表達？

3、學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！

〃浮三年級語文《掌聲》教學設計5

教學目標：

知識與技能：會認10個生字，會寫13各生字詞，正確讀寫"掌聲、文靜、愿意、姿勢、

輪流、情況、麻痹癥、鼓勵”等詞語。

過程與方法：聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課

文中兩次"掌聲”的含義。以學生自學為主，小組合作探究，老師做適當指導。

情感、態(tài)度與價值觀：

⑴換位感受，理解課文人物復雜的感情變化。

⑵在自學、交流、探究中激發(fā)學生關愛別人的美好感情.

教學過程：

一、談話導入，引出課題

1、同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡

迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那

就是掌聲)

2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子

的來信。

二、研讀課文，感悟愛

課件出示："她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課

后，她又總是最后一個離尸。"

"從那以后英子像變了一個人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至

在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

1、品讀感悟，指導朗讀：

男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑"。

a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個怎樣的英子？(自卑、憂郁、孤獨、害羞)

b、同學們從哪些詞感受到的？

&看來，同學們都很理解英子。那時的她不爰說話，，多么可憐！讓我們一起來讀讀課文

的第一自然段，體會下英子的痛苦和孤獨吧？

過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？

2、賞讀第2句，體驗英子的"活潑、開朗"。

(1)請女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。

(2)直替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑.

(3)英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)

出來嗎？

過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？(是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？)下面就

讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。

三、品句析段，體驗愛

1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細細品味，

從這些句子中你體會到了什么？

2、匯報交流：（大屏幕出示句子）

（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？

b、句子中哪里最能體現(xiàn)？

（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿

不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪人詞也說明她內(nèi)心的猶豫？

b、從這句話，你還體會到什么？

c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和痔讀出來嗎？

（3）在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（學生接讀）

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛

苦和無奈。

c、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的SB一刻，你想對她說什么？

。、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的'關愛，這濃濃的情誼化作了-----掌菽

3、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：”就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?/p>

a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵）讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！

b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。

c、英子一定聽懂了你方掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動??！讓咱們一起讀，再

次回顧這感人的一幕！

4、聚焦第二次掌聲：

a、在同學們的鼓勵下，英子留下了感動的淚水，開始講述她的童年故事。當故事講完一

教室里又響起了熱烈的掌聲。

大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。"

b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么?這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚）

c、是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎？更多的是同學們

對他的（愛）.

d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿

佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子另阱皮感動的心，讓我們再次回到難忘的故事

會中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。

e、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小

英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩.她被深深地感動了，有多少話要說,

千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動——大屏幕出示來

信，齊讀。

四、拓展延伸，升華愛

過渡：學到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學們有什么感受？

同學們說得真好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說的：

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的

掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵，是夸獎，他還是——課件出示小詩。

五、實踐活動，書寫愛

掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最

美的語言凝聚筆端，躍然紜上。

結束語：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒，愿我們

今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生

活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。

〃浮三年級語文《掌聲》教學設計6

學習目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要

珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

學習重點：

引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

學習難點：

通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化.

教具準備：

多媒體課件、自編英子的來信

教學過程：

一、談話導入

同學們，在平時的學習和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時候得到過別人的掌聲？

當時你的心情怎么樣？其他同學呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時候

送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？

小結：當我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而當我們送給別人掌聲

的時候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來學習一篇有關掌聲的課文，請同學們看老師板書

課題。讓我們齊讀課題！

二、檢查預習

同學們，課前你們都予頁習了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？

學生1:我認識了本課的生詞,我想領大家來讀一讀。

學生2:我查到了一些不理解的詞語的意思。

師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

學生3:我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。

學生4:我查到了有關小兒麻痹癥的資料。

師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的'不健全,

比如一條腿比另一條腿細走起路來一搖一晃的更嚴重的甚至兩腿癱瘓就永遠也站不起來了。

課文中誰得了這種?。浚▽W生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。

三、初讀課文

看來，同學們的預習收獲可真不?。∠旅?，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你

來?。ㄖ该逦煌瑢W，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學請你邊聽邊思考：這篇

課文主要講了T牛什么事？

（課文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、

自信了，開始微笑著面對生活。）

四、學習課文

1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學們自己讀讀課文的

第一自然段，想一想。

a、交流。誰來談談英子一開始給你留下了什么印象？

（英子很文靜。）

b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？

（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）

c、如果你是英子，看到別的同學課間的時候都在扔沙包、踢毯子、做游戲，又跑又跳的，

而你，只能自己一個人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？

d、現(xiàn)在，你對英子的文靜有沒有新的認識呢？

e、誰能讀出你的感受來？

2、學習第四自然段

a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，

不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個怎樣的女孩呢？

b、誰來給大家讀讀這段？

c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時出示）

（以前的英子很憂郁，學生說到時教師點擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早

來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了.）

d、你說的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興??！讓我們來讀一讀

吧！誰來讀？

e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！

f、課文學習到這里，你有什么問題嗎？

（英子為什么會發(fā)生這么大的變化？）

3、學習課文二、三自然段

a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細讀書，認真思考，就一定會找到答案！讓我

們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

b、交流

學生：是因為同學們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

老師：你說的真好，讀書很仔細。同學們一共送給英子幾次掌聲？

學生：兩次。

c、同學們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想,可以邊讀邊

畫一畫有關的句子。

d、我們先來看看同學們第一次同學們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

學生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她，同學們鼓勵她。

教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？

學生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下

去體會到的。

我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫

就是拿不定主意，英子不好意思的。

教師：你抓住重點詞語來理解課文，直會學習“英子這時候為什么拿不定主意？她在猶豫什

么呢？

小結：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師

的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈

而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？

學生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強了自信，故事講的也很好。

教師：同學們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？

學生：包含了鼓勵和贊揚。

教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

4、學習第五自然段

英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！姐還給作者寫了一封信呢！你想看嗎?

我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實話實說欄目的現(xiàn)場，誰愿意做這次欄目的嘉

賓，當一回英子的同學？（請兩位同學上臺）

a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天，我們有幸請

到兩位英子的同學，讓我們掌聲歡迎！

b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會，當時的情景你們還記得嗎？給大家

說說好嗎？當你們給英子鼓掌的時候，心里是怎么想的呢？

&在場的還有英子的同學嗎？誰還想談談？

d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。

信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學，你們聽了英子的來信，想對觀眾

朋友們說點什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？

f、觀眾朋友們，你看,掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困

難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關懷，

你會發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！

d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白?。∽屛覀円黄鹱x

一讀英子的來信吧！

本期的實話實說欄目到此結束，謝謝大家，我們下次再會！下課！

五、板書設計

掌聲

文靜（自卑）

鼓勵

開朗（自信）

贊揚

/J浮三年級語文《掌聲》教學設計7

1.認識文中的"默、落"等13個生字，正確認讀多音字"落、調"，會寫"掌班”等11

個字。正確理解"小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心

理變化。

3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、

鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。

引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化.

2課時

第一課時

1.認識文中的"默、落"等13個生字，正確認讀多音字"落、調"，會寫"掌、班"等11

個字。正確理解"小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。

多媒體課件

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，

有些掌聲是別人給你的掌聲響起來，你的心情怎樣？

（讓學生自由說說）

2.教師評議并小結：是啊，我們在學習、生活當中經(jīng)常會給予別人或者接受別人掌聲。當別

人給予關心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現(xiàn)出色時要用

掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生

活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含。

〃浮三年級語文《掌聲》教學設計8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵.要主動的關心、鼓勵別人，也要珍

惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學過程：

一、導入：

同學們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲

無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個孩子的命運，這節(jié)課就讓我們

繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲

二.新課：

（-）創(chuàng)設情境：

1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，

你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌

聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？（殘疾兒童,

板書：憂郁、自卑）。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?（同情）練讀，指名讀。

3、看來,同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不爰說話,不和同學接近，孤零零坐在

教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？讀第5自然段：現(xiàn)在

的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？

2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說笑，快樂得像只小鳥。意至還學習蜀僻，完全忘記

了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板

書：開朗、自信）

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩

段。）

5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一

起讀。

同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這

么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時

的情景。

（四）體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用"一"畫出描寫掌聲的句

子。

課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣

掌聲。（2）當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲

1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2-4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英

的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2）課件示句子，同桌的同學一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去），小

英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，

她終于（一搖一晃）地走上了講臺。

3）再讀三句話，從我勾填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞

語，同桌互說。指名說，補充。

4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自

卑憂郁）

小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站遠來,

但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）

盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說

該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復雜的心情使得她的動作（生：慢吞

吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的

她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學們注視的目光中包含了什么？

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三E殳話。

這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。

一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多么需要一大家的鼓勵。播放掌

聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻一，就在英子忐忑不安的那一刻一,就在小

英最需要鼓勵的那一刻——

6）小英這時候太需要大家的掌聲了，這掌聲是多么地及時啊?。ㄖ笀D）你們看，當掌聲響起

的時候，小英感動了，小英流淚了。

這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢？

小英，你別害怕，我們大家支持你！"

小英，我相信你一定能講的很好！"

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

這掌聲里包含了什么？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵

小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）

2、體會第二次掌聲

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

2）小英沒有辜負同學們的期望,以一口流利標準的普通話講述了他童年的動人故事，當他

結束演講的時候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板

書：稱贊。你想怎樣稱贊小英？

3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心喚涌動，她想對大家說什么呢？

她覺得再多的語言也不足以表達他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達

了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，讀

第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可爰的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個

憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把

自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏一

來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧!

4、情感深華：

1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關心、愛護、尊重、

夸獎、愛）板書。

2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓

我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞

中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）

是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，

孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真減

的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）

（五）總結

1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？

把掌聲獻給學習有困荒的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。獻給老師，

感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這

樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛,

世界才會變得更美好。

（六）實踐活動：

給班里的T立同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉播到我們身

邊的每一個角落。

板書設計：

掌聲

憂郁（鼓勵、肯定）開朗自卑自信

小學三年級語文《掌聲》教學設計9

1、正確、流有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要

珍惜別人的關心和鼓勵。

一、導入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第29課《掌聲》，一生齊讀課題

2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第

四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請同學們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學們?yōu)?/p>

小英鼓掌的句子，用"一"劃出來?？凑l找得準。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

4、當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

5、交流，出示句子.

6、同學們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問

題繼續(xù)讀課文。

二、探究變化原因

過渡：

我們已經(jīng)知道同學們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的

帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家

讀課文，讀2~4小節(jié)，看看在鼓掌前,同學們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。

1、交流討論第一次掌聲：

⑴找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子：

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈1團了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

⑵體會小英走上講臺的不容易：

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾

句話該怎樣讀？自己練練。

⑶指名讀：

出示第一句：

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

①指名讀

②師描述：

通過第一自然段的學習，我們知道小英曾經(jīng)是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐

在教室的一角.她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光輪到小英上臺演講的時候，

同學們一齊把目光投向了那個角落。當大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。

板書：

自卑憂郁。

③誰再來讀讀這句話。

④引導學生走進小英的內(nèi)心，細細體會小英此刻的心情，指名朗讀。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

①引讀過渡。

②指名讀,評價讀，再讀，女生齊讀：

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

③小結：

剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀

好二、三小節(jié)，再次體會小英復雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）

④指名讀。

⑤教師描述，指導朗讀。

盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說

該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。

一起讀好這句話。

①小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個"終于"中你看出了什么？如

果你就是小英的同學，看到小英走上講臺，你是什么心情”爾能通過朗讀把這種心情也讀出來。

（指名讀。）

②是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該為小

英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話.

③誰能夠把小英的這種讀出來？（指名說。）

⑷理解第一次掌聲的含義：

（出示第一次掌聲。）

①引讀。

②對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易

?。∵@是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。1指名讀，齊讀）

③那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學，，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什

么？（指名說）

相機板書：

鼓勵、尊重……

④這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說,

此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小

英的.鼓勵、支持、理解……，所以，（引讀）當小英剛剛站定的那一