Module 2 Unit 2 Thats my family（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年牛津上海版（試用本）英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)

Module2Unit2That’smyfamily（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年牛津上海版（試用本）英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module2Unit2That’smyfamily（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年牛津上海版（試用本）英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年牛津上海版（試用本）英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)Module2Unit2That’smyfamily。本單元主要圍繞家庭成員展開，通過(guò)學(xué)習(xí)家庭成員的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員，并掌握相關(guān)的句型。內(nèi)容包括：familymembers（家庭成員）、introduce（介紹）、myfamily（我的家庭）等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)，提升對(duì)家庭成員詞匯的辨識(shí)和運(yùn)用。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，了解不同文化中家庭結(jié)構(gòu)的多樣性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹和家庭介紹。

4.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)討論和表達(dá)，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們的語(yǔ)言感知能力和認(rèn)知水平相對(duì)較低，但好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)。以下是具體的學(xué)生情況分析：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)家庭成員的詞匯認(rèn)識(shí)有限，可能僅限于父母、兄弟姐妹等基本詞匯，對(duì)于家庭關(guān)系和家庭成員的稱呼可能理解不深。

2.能力水平：學(xué)生的聽說(shuō)能力較為薄弱，可能難以準(zhǔn)確發(fā)音和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。在閱讀和寫作方面，學(xué)生可能對(duì)單詞和句型的組合理解有限。

3.素質(zhì)特點(diǎn)：二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全形成，需要教師的耐心引導(dǎo)和正確示范。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上可能表現(xiàn)出不同的行為習(xí)慣，有的學(xué)生可能比較內(nèi)向，不太愿意參與課堂互動(dòng)；有的學(xué)生可能比較活躍，容易在課堂上分心。

這些學(xué)情分析對(duì)課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、直觀的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師需要?jiǎng)?chuàng)造輕松、活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《牛津上海版（試用本）英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的家庭圖片、家庭成員卡通形象等圖片，以及介紹家庭成員的動(dòng)畫視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或音頻設(shè)備，用于播放英語(yǔ)發(fā)音示范。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置互動(dòng)式學(xué)習(xí)角，準(zhǔn)備小卡片和貼紙，用于學(xué)生自我介紹和家庭成員的匹配游戲。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.教師以自己家庭成員的照片作為引入，向?qū)W生展示并詢問(wèn)家庭成員的英語(yǔ)表達(dá)，如“Mom,Dad,Sister,Brother”。

2.學(xué)生跟隨教師一起重復(fù)家庭成員的英文單詞，并嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己家庭成員的稱呼。

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.教師展示家庭成員的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出圖片中的人物。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己家庭成員的稱呼，如“Thisismymom.Thisismydad.”

3.教師講解本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)家庭成員的英文單詞，掌握介紹家庭成員的句型。

三、新課講解（25分鐘）

1.教師展示家庭成員的圖片，逐一講解每個(gè)家庭成員的英文單詞，如爸爸（Dad）、媽媽（Mom）、哥哥（Brother）、姐姐（Sister）等。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀每個(gè)單詞，并進(jìn)行拼寫練習(xí)。

3.教師展示家庭成員的短語(yǔ)，如“mymother”、“myfather”，引導(dǎo)學(xué)生用這些短語(yǔ)進(jìn)行自我介紹。

4.教師講解介紹家庭成員的句型：“Thisismy...”，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，互相介紹家庭成員。

5.教師展示家庭成員的對(duì)話情景，如家庭成員之間的問(wèn)候、詢問(wèn)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

四、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.教師出示家庭成員的圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片內(nèi)容。

2.教師播放家庭成員的英文歌曲，讓學(xué)生跟隨歌曲唱出家庭成員的英文單詞。

3.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，每個(gè)小組選出一個(gè)成員作為代表，用英語(yǔ)介紹自己家庭成員。

五、總結(jié)與拓展（10分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)家庭成員的英文單詞和介紹家庭成員的句型。

2.教師提問(wèn)：“Whatisyourfamilylike?”鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)分享自己家庭的構(gòu)成和成員關(guān)系。

3.教師拓展延伸，介紹其他國(guó)家的家庭成員稱呼和介紹方式，如“mymother-in-law”（婆婆）、“mygrandfather”（爺爺）等。

六、課后作業(yè)（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)：讓學(xué)生用英語(yǔ)寫一篇關(guān)于自己家庭的短文，介紹家庭成員和他們的職業(yè)。

2.教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生注意單詞拼寫和句型運(yùn)用。知識(shí)點(diǎn)梳理1.家庭成員的英語(yǔ)表達(dá)：

-父親：Dad

-母親：Mom

-爺爺：Grandpa/Grandfather

-祖母：Grandma/Grandmother

-哥哥：Brother

-姐姐：Sister

-弟弟：Littlebrother

-妹妹：Littlesister

-丈夫：Husband

-妻子：Wife

-婆婆：Mother-in-law

-公公：Father-in-law

2.介紹家庭成員的句型：

-Thisismy...

-Mymother/fatheris...

-Ihaveabrother/sisternamed...

-Mymother/fatherworksasa...

3.家庭成員的稱呼習(xí)慣：

-在英語(yǔ)中，通常使用直呼其名的方式來(lái)介紹家庭成員。

-在正式場(chǎng)合，可能會(huì)使用尊稱或職務(wù)來(lái)介紹家庭成員。

4.家庭成員的職業(yè)：

-父親：doctor,engineer,teacher,worker等

-母親：teacher,nurse,doctor,homemaker等

-哥哥/弟弟：student,worker,engineer等

-姐姐/妹妹：student,teacher,nurse等

5.家庭關(guān)系的英語(yǔ)表達(dá)：

-父親和母親：parents

-爺爺和祖母：grandparents

-哥哥和姐姐：brother/sister

-弟弟和妹妹：littlebrother/littlesister

-丈夫和妻子：husband/wife

6.家庭成員的介紹順序：

-通常從最近的親屬開始介紹，然后是遠(yuǎn)親，最后是父母。

7.家庭成員的描述：

-可以用形容詞來(lái)描述家庭成員的特征，如：“Mymotheristallandbeautiful.”

-可以用副詞來(lái)描述家庭成員的活動(dòng)，如：“Myfatherisalwaysworkinghard.”

8.家庭成員的日常活動(dòng)：

-可以用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)來(lái)描述家庭成員正在進(jìn)行的日?；顒?dòng)，如：“MysisteriswatchingTV.”

9.家庭成員的愛好：

-可以用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)來(lái)描述家庭成員的愛好，如：“Mybrotherlikesplayingsoccer.”

10.家庭成員的互動(dòng)：

-可以用一般過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)描述家庭成員過(guò)去發(fā)生的互動(dòng)，如：“Mymotherusedtoworkasateacher.”板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)

-家庭成員的英語(yǔ)單詞

-Dad,Mom,Grandpa,Grandma,Brother,Sister,Littlebrother,Littlesister,Husband,Wife,Mother-in-law,Father-in-law

-介紹家庭成員的句型

-Thisismy...

-Mymother/fatheris...

-Ihaveabrother/sisternamed...

-Mymother/fatherworksasa...

②重點(diǎn)單詞

-Dad

-Mom

-Brother

-Sister

-Work

③重點(diǎn)句型

-Thisismy...

-Mymother/fatheris...

-Ihaveabrother/sisternamed...

-Mymother/fatherworksasa...

④語(yǔ)法點(diǎn)

-一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的用法

-名詞單復(fù)數(shù)的變化

⑤家庭成員關(guān)系圖示

-以簡(jiǎn)單的圖形或符號(hào)表示家庭成員之間的關(guān)系，如使用“-”表示直系親屬關(guān)系，“\”表示夫妻關(guān)系。

⑥課堂活動(dòng)提示

-圖片展示區(qū)

-句型練習(xí)區(qū)

-互動(dòng)問(wèn)答區(qū)

⑦課后作業(yè)提示

-家庭成員介紹卡片

-家庭成員職業(yè)卡片

-家庭成員關(guān)系圖繪制教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)讓我有很多的感悟和反思。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我用圖片展示家庭成員，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)家庭成員的英語(yǔ)單詞。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度明顯提高了，他們更愿意開口說(shuō)英語(yǔ)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在課堂活動(dòng)中，有的學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意參與進(jìn)來(lái)。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，創(chuàng)造一個(gè)輕松、包容的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

在策略上，我采用了情景教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種方法的效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生能夠在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。但我也注意到，有些學(xué)生對(duì)情景的理解不夠深入，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中還是有些困難。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用英語(yǔ)。

在教學(xué)管理方面，我嘗試了分組學(xué)習(xí)的方式，讓不同水平的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，相互幫助。這種方式在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也存在一些問(wèn)題。比如，有時(shí)候小組內(nèi)的分工不明確，導(dǎo)致有的學(xué)生承擔(dān)了過(guò)多的責(zé)任，而有的學(xué)生則較少參與。這需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是積極的。學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們?cè)诩彝コ蓡T的英語(yǔ)表達(dá)上有了明顯的進(jìn)步，能夠用簡(jiǎn)單的句型介紹自己的家庭成員。同時(shí)，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力也有所提高，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，學(xué)生在家庭關(guān)系的描述上還有待加強(qiáng)，對(duì)于家庭成員職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)也不是很