3《桂花雨》說課稿 第二課時（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

3《桂花雨》說課稿第二課時（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本課時《桂花雨》以五年級學生的認知水平為基準，通過朗讀、品味、感悟等方式，引導學生深入理解課文內容，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，通過合作學習、探究活動，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生感受語言文字魅力，提升審美鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生理解作者情感，增強文化自信。

3.培養(yǎng)學生合作學習，提高語言表達和溝通能力。

4.培養(yǎng)學生關注生活，積累語言素材，提升寫作能力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-理解課文《桂花雨》中作者對家鄉(xiāng)的真摯情感，通過品味語言、分析描寫手法，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

-學會運用比喻、擬人等修辭手法，嘗試在寫作中運用，提高學生的語言表達能力。

2.教學難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-深入理解課文中的情感表達，尤其是作者對家鄉(xiāng)的思念之情，需要引導學生通過細膩的情感體驗來把握。

-在理解課文的基礎上，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)文化的認同感和自豪感，需要結合學生的生活實際，引導他們反思自己的家鄉(xiāng)文化。

-通過合作學習，讓學生學會傾聽他人意見，共同探討課文中的問題，提高他們的合作能力和批判性思維。教學方法與策略1.采用講授法，引導學生理解課文內容，重點講解作者情感和修辭手法。

2.運用討論法，組織學生分組討論，分享對家鄉(xiāng)文化的認識和情感體驗。

3.通過角色扮演，讓學生扮演課文中的角色，體驗作者的情感，增強對課文的理解。

4.利用多媒體展示桂花文化圖片和視頻，豐富學生感性認識，激發(fā)學習興趣。

5.設計寫作活動，鼓勵學生模仿課文中的描寫手法，創(chuàng)作自己的家鄉(xiāng)風景小作文。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《桂花雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道桂花嗎？你們家是否有過桂花雨的經(jīng)歷？”

展示一些關于桂花的圖片或視頻片段，讓學生初步感受桂花的魅力或特點。

簡短介紹桂花的基本特點，如開花季節(jié)、香氣特點等，為接下來的學習打下基礎。

2.《桂花雨》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《桂花雨》的基本內容、作者情感和文章結構。

過程：

講解《桂花雨》的背景，包括作者琦君的生平和寫作背景。

詳細介紹文章的寫作手法，如比喻、擬人等修辭手法的運用。

通過朗讀文章片段，讓學生感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的懷念。

3.《桂花雨》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解作者的情感表達和文章的寫作技巧。

過程：

分析文章中關于桂花的描寫，如“桂花雨下的童年”等段落。

探討作者如何通過描寫桂花雨來表達對家鄉(xiāng)的思念之情。

引導學生思考，桂花雨在文章中起到了什么樣的作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個問題：“如果你生活在文章中的那個時代，你會如何感受桂花雨？”

小組內討論各自的觀點，并選出一名代表準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《桂花雨》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對桂花雨的感受、對作者情感的體會等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《桂花雨》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《桂花雨》的背景、寫作手法、情感表達等。

強調《桂花雨》在文學中的價值和意義，鼓勵學生通過閱讀和創(chuàng)作，感受家鄉(xiāng)文化和親情。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標：讓學生鞏固學習效果，提高寫作能力。

過程：

布置作業(yè)：“以‘家鄉(xiāng)的XX’為題，寫一篇作文，描述你家鄉(xiāng)的一種特色，并表達你的情感?！?/p>

強調作業(yè)要求，如字數(shù)、內容等，并提醒學生注意運用修辭手法和情感表達。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學生能夠準確理解《桂花雨》這篇課文的基本內容，掌握作者琦君的生平和寫作背景。

-學生學會識別并運用比喻、擬人等修辭手法，提高自己的寫作表達能力。

-學生能夠通過閱讀課文，了解家鄉(xiāng)文化的特點，增強對家鄉(xiāng)的熱愛和認同感。

2.思維與能力方面：

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，提高了合作溝通能力。

-學生通過分析《桂花雨》中的情感表達，提升了批判性思維能力。

-學生在課堂展示環(huán)節(jié)，鍛煉了公共演講和表達能力。

3.情感與價值觀方面：

-學生在感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情時，培養(yǎng)了同理心和情感共鳴。

-學生通過學習《桂花雨》，認識到家鄉(xiāng)文化的重要性，增強了文化自信。

-學生在課后作業(yè)中，嘗試用自己的語言描述家鄉(xiāng)特色，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪。

4.語文素養(yǎng)方面：

-學生通過學習《桂花雨》，提高了文學鑒賞能力，對文學作品有了更深入的理解。

-學生在閱讀過程中，學會了如何從文字中挖掘情感，提升了文學素養(yǎng)。

-學生在寫作過程中，嘗試運用多種修辭手法，豐富了寫作技巧。

5.綜合實踐能力方面：

-學生在課后作業(yè)中，將所學知識與實際生活相結合，提高了綜合實踐能力。

-學生在小組討論和課堂展示中，學會了如何將理論知識應用于實際情境，提升了實踐能力。

-學生在完成課后作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。板書設計①知識點：

-《桂花雨》作者：琦君

-課文背景：作者童年生活，家鄉(xiāng)桂花文化

-文章主題：對家鄉(xiāng)的熱愛與懷念

②重點詞句：

-“桂花雨下的童年”：描繪桂花雨的景象，引出作者對童年的回憶

-“家鄉(xiāng)