9《古詩三首 題西林壁》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9《古詩三首題西林壁》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《古詩三首題西林壁》，包括《題西林壁》、《望岳》和《早發(fā)白帝城》三首古詩的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之前所學(xué)的古詩知識有關(guān)聯(lián)。學(xué)生在三年級已經(jīng)接觸過古詩的學(xué)習(xí)，對古詩的基本格式和韻律有所了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進一步鞏固對古詩的認(rèn)識，提高對古詩的鑒賞能力。同時，本節(jié)課所選的三首古詩均為唐代詩人杜甫的作品，與教材中關(guān)于杜甫的生平事跡有所關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生更全面地了解杜甫及其詩歌。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)對古詩意境的感知和審美。

2.增強學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會用詩意的語言表達(dá)個人情感和思想。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是四年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期。在知識層面上，學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩文基礎(chǔ)，對古詩的基本格式和韻律有一定的了解，但理解古詩的深層含義和作者情感表達(dá)的能力尚待提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強，但獨立思考和分析問題的能力仍需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識較強，但獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣有待加強。

四年級學(xué)生在課堂行為習(xí)慣上，能夠積極參與討論，但有時容易受到同伴影響，缺乏獨立思考的勇氣。這種特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：

1.在《古詩三首》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過閱讀和解讀古詩來感受作者的情感和意境，這要求學(xué)生具備一定的閱讀理解能力。由于學(xué)生的獨立思考能力尚在發(fā)展中，因此在解讀古詩時可能需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較強的合作意識，這有利于小組討論和互動學(xué)習(xí)，但在獨立完成作業(yè)和復(fù)習(xí)時，可能需要教師督促和指導(dǎo)，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣較高，但部分學(xué)生可能對古詩中的生僻字詞感到困惑，需要教師在教學(xué)過程中適當(dāng)解釋和幫助。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師講解引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的背景和意境，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，體驗古詩創(chuàng)作的過程，加深對詩人情感的理解。

3.利用多媒體展示古詩的圖片和背景音樂，增強學(xué)生的直觀感受和情感共鳴。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同分析古詩中的修辭手法和表達(dá)技巧，提高學(xué)生的合作能力和分析能力。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《題西林壁》的圖片和背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受古詩的意境。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的？這首詩描繪了怎樣的景象？

3.學(xué)生回答后，教師簡要介紹詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解古詩的韻律和格式，引導(dǎo)學(xué)生了解古詩的基本特點。

2.分析《題西林壁》中的修辭手法，如對仗、夸張等，讓學(xué)生體會詩歌的表達(dá)效果。

3.闡述詩中的意境和情感，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的豪情壯志。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分析《題西林壁》中的修辭手法和表達(dá)技巧。

2.每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，這首詩中有什么地方讓你印象深刻？

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩中的意境和情感。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺，嘗試用自己的語言復(fù)述詩句，并解釋詩句中的意境。

2.學(xué)生上臺后，教師給予肯定和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩對我們有什么啟示？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強調(diào)古詩中的哲理。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)古詩。

教學(xué)時間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

拓展延伸：5分鐘

課堂小結(jié)：5分鐘

總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾詩詞選》：通過閱讀蘇軾的其他詩詞，了解其詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識蘇軾的文學(xué)成就。

-《唐代詩歌史》：了解唐代詩歌的發(fā)展歷程，以及蘇軾在唐代詩歌中的地位和影響，為學(xué)生提供更廣闊的文學(xué)背景。

-《中國古典詩詞鑒賞》：學(xué)習(xí)如何鑒賞古典詩詞，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生課后閱讀《蘇軾詩詞選》，挑選其中一首自己喜歡的詩詞進行深入閱讀和分析，撰寫讀書筆記。

-組織學(xué)生參觀博物館或圖書館，了解古代詩詞的書法藝術(shù)，欣賞古代詩詞的書法作品，增強學(xué)生對詩詞藝術(shù)的理解。

-開展“古詩朗誦會”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩進行朗誦，通過朗誦體會古詩的韻律美和情感表達(dá)。

-設(shè)計“古詩創(chuàng)作”活動，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首小詩，可以是即興創(chuàng)作，也可以是根據(jù)某個主題進行創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞庫、古典文學(xué)論壇等，讓學(xué)生在課外時間進行自主學(xué)習(xí)和交流，拓寬知識面。

-結(jié)合歷史知識，讓學(xué)生了解蘇軾的生活背景和時代特點，分析其詩歌中的歷史元素，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

-通過觀看與蘇軾相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《蘇軾傳》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受蘇軾的生平和詩歌，加深對蘇軾的了解。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-古詩《題西林壁》

-詩人蘇軾

-詩歌背景

-詩歌韻律

-修辭手法（對仗、夸張等）

-詩歌意境

②關(guān)鍵詞：

-題西林壁

-橫看成嶺側(cè)成峰

-遠(yuǎn)近高低各不同

-不識廬山真面目

-只緣身在此山中

③重點句子：

-“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

-“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放《題西林壁》的圖片和背景音樂，為學(xué)生營造一個具有畫面感和音樂感的情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這不僅提高了他們的合作能力，也讓他們在交流中更好地理解了詩歌的意境。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古詩的理解深度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古詩的理解停留在表面，對于詩歌中的深層含義和情感表達(dá)把握不夠。

2.教學(xué)互動不夠充分：在課堂提問環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生能夠回答問題，但互動的深度和廣度還有待提高，學(xué)生的參與度有待加強。

3.評價方式單一：在評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果時，主要依賴于口頭評價，缺乏多元化的評價方式，如書面作業(yè)、小組展示等。

反思改進措施（三）

1.深化古詩教學(xué)：針對學(xué)生對古詩理解深度不足的問題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加對古詩背景和作者生平的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

2.豐富教學(xué)互動：為了提高教學(xué)互動的深度和廣度，我將在課堂上設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并引導(dǎo)他們進行深入的討論。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將在今后的教學(xué)中引入多元化的評價方式，如設(shè)計書面作業(yè)、組織小組展示