Unit 3 The art of painting Grammar and usage (2) 說課稿-2024-2025學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第一冊

Unit3TheartofpaintingGrammarandusage(2)說課稿-2024-2025學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第一冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit3TheartofpaintingGrammarandusage(2)

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中英語譯林版選擇性必修第一冊高二（1）班

3.授課時間：2024年9月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.文化意識：通過學習繪畫藝術，學生能夠了解不同文化背景下藝術表達的特點，增強對多元文化的尊重和理解。

2.語言能力：通過語法和用法的練習，學生能夠提高英語書面表達能力，掌握復雜句型結(jié)構，增強語言運用能力。

3.學習能力：學生能夠通過自主學習，探索繪畫藝術與英語學習的關聯(lián)，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

4.態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對藝術的熱愛，以及通過藝術表達個人情感和觀點的意識，形成積極向上的價值觀。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握本節(jié)課所涉及的復雜句型結(jié)構和語法點，如定語從句、非限制性定語從句等，以及它們在描述藝術作品時的應用。

②通過閱讀課文和繪畫作品的描述，能夠正確運用所學的詞匯和語法，進行英語寫作，表達對繪畫藝術的見解和感受。

③訓練學生運用英語進行口頭交流，能夠在小組討論中分享對繪畫藝術的理解和欣賞。

2.教學難點，

①學生在理解和運用定語從句和非限制性定語從句時可能出現(xiàn)的混淆，需要教師通過清晰的講解和練習幫助學生區(qū)分。

②將繪畫藝術的概念和英語語法知識相結(jié)合，對于學生來說是一個跨學科的學習挑戰(zhàn)，需要通過具體實例和練習來幫助學生建立聯(lián)系。

③在小組討論中，如何引導學生積極參與，有效地進行交流，并鼓勵他們提出自己的觀點，這是提高學生口語表達能力和批判性思維的一個難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《高中英語譯林版選擇性必修第一冊》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的繪畫藝術圖片、藝術家的生平介紹視頻、以及相關的英語語法講解PPT。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示圖片和視頻資源。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供足夠的桌椅，以便學生進行小組活動；在講臺上放置投影儀和音響設備，確保多媒體資源的展示效果。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關于世界著名繪畫作品的視頻，激發(fā)學生對繪畫藝術的興趣。

2.提問：“你們最喜歡的繪畫作品是什么？為什么？”

3.引導學生思考繪畫藝術與語言表達的關系，為后續(xù)學習做鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹本節(jié)課的學習目標和重點，強調(diào)復雜句型結(jié)構和語法點的重要性。

2.講解定語從句和非限制性定語從句的用法，結(jié)合繪畫作品的描述進行實例分析。

3.學生跟讀并練習，教師糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.講解繪畫藝術家的生平和作品，引導學生理解藝術背后的文化背景。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：每組選擇一幅繪畫作品，用英語描述作品特點，并運用所學的語法點。

2.小組展示：每組派代表進行展示，其他組員進行點評和補充。

3.教師點評：針對學生的描述和語法使用情況進行點評，指出優(yōu)點和不足。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“如何用英語描述一幅繪畫作品的主題和風格？”

2.學生回答，教師點評并糾正錯誤。

3.提問：“繪畫藝術和語言表達之間有什么聯(lián)系？”

4.學生討論，教師總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“你們認為哪位藝術家的作品最具有代表性？為什么？”

2.學生回答，教師引導學生分析作品背后的文化背景和藝術特點。

3.教師提問：“如果你們有機會成為一位藝術家，你們會創(chuàng)作什么樣的作品？”

4.學生分享自己的想法，教師鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：“通過今天的學習，你們對繪畫藝術有了哪些新的認識？”

2.學生分享學習心得，教師總結(jié)繪畫藝術與英語學習的關系。

3.教師提出：“如何將所學知識運用到實際生活中？”

4.學生討論，教師引導學生將所學知識應用于寫作和口語表達。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)復雜句型結(jié)構和語法點的運用。

2.布置作業(yè)：要求學生用英語寫一篇關于自己最喜歡的繪畫作品的短文，運用所學語法點和詞匯。

3.提醒學生注意作業(yè)要求，并鼓勵他們在課后繼續(xù)探索繪畫藝術。

教學過程設計總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-藝術史資料：介紹不同歷史時期的繪畫流派和代表人物，如文藝復興時期的達芬奇、米開朗基羅，巴洛克時期的魯本斯，現(xiàn)代藝術的畢加索等。

-藝術評論文章：提供一些藝術評論家的文章，讓學生了解如何從藝術批評的角度分析繪畫作品。

-藝術展覽信息：搜集國內(nèi)外知名藝術展覽的信息，鼓勵學生參觀并記錄觀后感。

-英語學習資源：收集與繪畫藝術相關的英語學習資料，如英文藝術術語表、藝術史英語學習網(wǎng)站等。

2.拓展建議：

-藝術史學習：鼓勵學生閱讀藝術史書籍，了解不同時期繪畫藝術的發(fā)展脈絡，以及藝術家們的創(chuàng)作背景和藝術理念。

-藝術批評實踐：指導學生撰寫藝術評論文章，培養(yǎng)他們的審美能力和批判性思維。

-藝術展覽參觀：組織學生參觀藝術展覽，現(xiàn)場感受繪畫藝術的魅力，并與同學分享自己的觀感和體驗。

-英語學習活動：開展英語角活動，讓學生用英語討論繪畫藝術的話題，提高他們的英語口語表達能力和跨文化交流能力。

-自主學習項目：鼓勵學生選擇一位自己喜歡的藝術家，進行深入研究，撰寫研究報告，并在課堂上進行分享。

-藝術創(chuàng)作實踐：指導學生嘗試用英語創(chuàng)作簡單的繪畫描述或藝術評論，將所學知識應用于實際創(chuàng)作中。

-藝術與科技結(jié)合：介紹數(shù)字藝術和新媒體藝術的相關知識，激發(fā)學生對現(xiàn)代藝術形式的興趣。

-藝術與生活聯(lián)系：引導學生思考藝術在生活中的應用，如何將藝術元素融入日常生活，提升生活品質(zhì)。內(nèi)容邏輯關系1.本文重點知識點：

①繪畫藝術的歷史發(fā)展脈絡，包括不同時期的代表人物和流派。

②英語中描述繪畫藝術的專業(yè)術語，如“style”、“technique”、“genre”等。

③定語從句和非限制性定語從句的用法，以及在描述繪畫作品時的具體應用。

2.關鍵詞：

①Renaissance（文藝復興）

②Baroque（巴洛克）

③Impressionism（印象派）

④Cubism（立體主義）

⑤Fauvism（野獸派）

3.重點句型：

①"Theartist'suseoflightandcolorisremarkable."

②"ThispaintingisamasterpieceoftheRenaissanceperiod."

③"Theartist'stechniqueischaracterizedbyboldbrushstrokes."

④"Thepainting'scompositionisbothharmoniousanddynamic."

⑤"Theworkexplorestherelationshipbetweennatureandhumanity."教學反思與總結(jié)今天的課，我想和大家分享一下我的感受和反思。首先，我覺得今天的課程整體來說還是挺成功的。我們通過觀看繪畫藝術作品的視頻，同學們的興趣被很好地激發(fā)了，大家都積極參與到課堂討論中。

在教學方法上，我嘗試了一些新的策略，比如通過小組討論的方式來讓學生更深入地理解繪畫藝術與英語學習的聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)這種方式挺有效的，同學們在討論中不僅鍛煉了英語口語，還能互相學習，共同進步。

不過，在講授新課的時候，我注意到有些學生對于復雜句型的理解還是有些困難。我在講解時可能過于注重語法結(jié)構，而忽視了學生的實際接受能力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，根據(jù)他們的實際水平來調(diào)整教學進度。

在課堂管理方面，我嘗試了一些新的互動方式，比如提問和回答環(huán)節(jié)，同學們表現(xiàn)得非?；钴S。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時候課堂紀律會有所松散，特別是在分組討論時，有些學生可能會分心。所以，我需要在今后的教學中更加注重課堂紀律的維護，確保每位同學都能集中注意力學習。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。在知識方面，他們掌握了更多關于繪畫藝術的歷史和英語描述方法；在技能方面，他們的英語口語表達能力和批判性思維能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對繪畫藝術有了更深的理解和熱愛。

當然，也存在一些問題和不足。比如，有些學生在小組討論中表現(xiàn)得比較被動，缺乏主動性；還有一些學生在英語寫作時，對復雜句型的運