體育教育學(xué) 課件 陳潔 第1-5章 體育教育思想-體育教育方法

體育教育學(xué)近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，體育教育也在此浪潮下快速的發(fā)展。不論是什么類型、何種性質(zhì)的體育教育活動，雖然它們的運作方式和目的等有所不同，但都具有一套相對穩(wěn)定和統(tǒng)一的內(nèi)在原理和規(guī)律。指導(dǎo)老師：XXX時間：20XX.XX.XXCONTENTS目錄第一章

體育教育思想01第二章

體育教育本質(zhì)02第三章

體育教育目標(biāo)03第四章

體育教育內(nèi)容04第五章

體育教育方法05第六章

體育教育評價06第七章

體育教師與學(xué)生07第八章

體育教育資源08第九章

體育教育管理09第十章

重要法規(guī)文件選編10第一章體育教育思想體育教育思想概述我國近代以來主要的體育教育思想體育教育思想發(fā)展趨勢01隨著社會和人類的進(jìn)步與發(fā)展，體育教育思想也在歷史的變遷中逐漸發(fā)展和完善，越來越明顯地表現(xiàn)出社會性、人文性和科學(xué)性。體育教育思想概述Overviewofphysicaleducationthought一定教育思想的形成必然會受到特定社會環(huán)境、階級利益、時代背景等方面的影響，從而具有社會性、階級性、繼承性、歷史性、時代性及民族性等特點。從社會大系統(tǒng)的角度看：一、體育教育思想的定義教育思想即對教育現(xiàn)象的認(rèn)識，主要包括：教育主張、教育理論、教育學(xué)說。大致分為兩個層次：一是零星的、不系統(tǒng)的看法、想法、主張、要求與建議。另一是指經(jīng)過深入探索而提出的系統(tǒng)的教育理論、教育學(xué)說。具體指向某個人的教育思想時，它又受到個人的世界觀、價值觀、認(rèn)識水平、思維方式等個體因素的作用，從而帶有個性化色彩。以某一個人為研究對象時：體育教育思想概述Overviewofphysicaleducationthought二、對相關(guān)概念的認(rèn)識具有以下特征：01、有一定的見解和主張。02、有較大的聲勢和影響。03、有產(chǎn)生、發(fā)展、衰落的過程。04、有盛衰的社會原因。1、教育思潮：某個時期流行較廣、影響較大的教育思想傾向。在學(xué)術(shù)界，對“學(xué)校體育思想”概念的界定是多種多樣的。如：“學(xué)校體育思想是指在一定歷史時期內(nèi)，研究者們對有關(guān)學(xué)校體育的基本認(rèn)識，是學(xué)校體育觀的反映。”2、學(xué)校體育思想：體育教學(xué)是實現(xiàn)體育教學(xué)目的和任務(wù)的基本途徑，是師生雙方在教與學(xué)相互作用下達(dá)到傳授和掌握基本運動知識、技術(shù)和技能，增進(jìn)身心健康，獲得全面發(fā)展的活動。2、體育教學(xué)思想：體育教育思想概述Overviewofphysicaleducationthought三、體育教育思想的特點體育教育不僅是教育的重要組成部分，也是保證社會正常、快速運轉(zhuǎn)的重要支柱。體育教育思想的確立不僅要符合教育改革和發(fā)展的趨勢，也要體現(xiàn)社會現(xiàn)狀及發(fā)展的要求。時代性體育教育思想不僅是對當(dāng)前體育教育核心理論的認(rèn)識，也是對體育教育將來發(fā)展的判斷。這種具有預(yù)見性的主張主要是根據(jù)時代發(fā)展特征和人們的共同需求，并結(jié)合體育教育自身的特點和功能而得出的具有科學(xué)性的結(jié)論。指導(dǎo)性體育教育作為促進(jìn)社會發(fā)展和民族進(jìn)步的途徑之一，就更應(yīng)具有本國、本民族的特點。所以，在大量學(xué)習(xí)別國經(jīng)驗的同時必須充分考慮到我國自身的實際需求和現(xiàn)狀，不能盲目地全盤吸收，而應(yīng)將兩者進(jìn)行有機地結(jié)合，通過全面地分析和對比，去其糟粕，取其精華。民族性在一定程度上，體育教育思想也是統(tǒng)治階級為了發(fā)展自身而在具體的體育教育實踐中表現(xiàn)出的一種意愿和傾向。從古至今，無論是哪個國家，都沒有任何一種體育教育思想能脫離統(tǒng)治階級的利益要求而獨立存在于社會發(fā)展之中，這是社會發(fā)展的規(guī)律和必然。階級性體育教育思想是一種得到社會普遍認(rèn)可的、關(guān)于體育教育核心內(nèi)的認(rèn)識它受特定時期社會整體狀況的影響，并且能結(jié)合社會發(fā)展的特征對體育教育在一段時期內(nèi)所能發(fā)揮的功能和價值做出正確的判斷。在一定的社會環(huán)境下對體育教育各個方面的發(fā)展所產(chǎn)生的決定性作用是能長期而穩(wěn)定發(fā)揮的。階級性我國近代以來主要的體育教育思想ThemainphysicaleducationthoughtsincemoderntimesinChina軍國民體育思想鴉片戰(zhàn)爭之后，清政府于1903年頒布了由張之洞、張白熙等人擬定的《奏定學(xué)堂章程》，即癸卯學(xué)制，這是我國近代第一個正式、統(tǒng)一的教育學(xué)制，其中就規(guī)定各學(xué)堂必須開設(shè)“體操科”，主要練習(xí)兵式體操，以增強當(dāng)時國家的軍事力量。軍國民體育思想實質(zhì)是一種社會本位觀，其目標(biāo)價值取向主要為“工具論”，它突現(xiàn)了體育教育的社會功效，而對人的個體需要有所弱視。由此可見，軍國民體育思想不論生存在哪個國家、哪種社會環(huán)境下，都注定了它是為實現(xiàn)國家、民族的利益和發(fā)展目標(biāo)服務(wù)的。它著重突出的是體育教育的社會屬性，即在國家政治、軍事、經(jīng)濟、階級利益等方面所發(fā)揮的功效其價值取向正好迎合了國家急于發(fā)展和壯大的社會心理，但同時它也抹殺了體育教育的真義，從而掩蓋了體育教育的人文屬性，是一種典型的工具主義教育思想。我國近代以來主要的體育教育思想ThemainphysicaleducationthoughtsincemoderntimesinChina自然主義體育思想自然主義體育思想在極大程度上符合當(dāng)時的社會需求并要求最大限度的滿足學(xué)生的興趣和自由發(fā)展，因此它比較趨向于與軍國民體育思想完全相反的價值觀--本體論，且在實踐過程中同樣帶有極端性?？鞓敷w育思想快樂體育思想主張體育教育要從學(xué)生的心理和情感人手，著重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，充分激活學(xué)生積極主動地進(jìn)行自我教育和身體鍛煉的各種內(nèi)部因素，以便能使他們充分體驗到體育運動蘊藏的價值和意義。終身體育思想終身體育的基本含義主要包括兩個方面：一是社會成員從出生開始直至死亡，都要不斷地學(xué)習(xí)和參加體育鍛煉；二是使體育系統(tǒng)化、整體化，保證體育教育的連續(xù)性、完整性和一體性，使之對人的終身有利。體質(zhì)教育思想體質(zhì)教育思想所強調(diào)的是在學(xué)校體育教學(xué)過程中以發(fā)展學(xué)生身體及增強學(xué)生體質(zhì)為主導(dǎo)，認(rèn)為增強學(xué)生體質(zhì)就是學(xué)校體育的唯一目標(biāo)。我國近代以來主要的體育教育思想ThemainphysicaleducationthoughtsincemoderntimesinChina運動技術(shù)教育思想在那個特定的時代、特殊的社會環(huán)境里，對我國各項體育事業(yè)及國家的發(fā)展的確起到了獨特而積極的促進(jìn)作用，但由于在教學(xué)中倡導(dǎo)整齊、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和評價方式以及教師的中心地位過度注意，嚴(yán)重地約束和壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性和主動性。運動技術(shù)教育思想健康教育思想的產(chǎn)生并不是突然的，而是有一個演進(jìn)過程。健康教育思想的提出及其內(nèi)涵、實質(zhì)的改變和發(fā)展，不僅與“健康”含義的完善有關(guān)，而且與社會環(huán)境的變化也有密切的聯(lián)系。健康教育思想02第二章體育教育本質(zhì)體育教育概述體育教育與學(xué)校教育體育教育與素質(zhì)教育體育教育作為教育的一種形式，也是體育發(fā)展必不可少的組成部分。在當(dāng)今大力提倡和發(fā)展素質(zhì)教育的同時，體育教育表現(xiàn)出更加明顯的功效和必要性，它也推動和促進(jìn)了全民綜合素質(zhì)提高的進(jìn)程。體育教育與全民健身體育教育概述Overviewofphysicaleducation一、體育教育的定義20世紀(jì)20年代，時任南京中央大學(xué)體育系主任麥克樂就提出了“體育教育”一詞，到上世紀(jì)80年代末這個詞才被用于國家頒發(fā)的一系列教育法規(guī)和文件中。體育教育是一種有意識、有目的、有計劃的以身體練習(xí)為基本手段，以傳授體育文化，增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力為目的的教育過程或社會活動。體育教育作為教育的重要組成成分之一，其產(chǎn)生與發(fā)展都受到教育的影響和制約。另外，體育教育還是教育基本理論在體育實踐活動中的體現(xiàn)和具體應(yīng)用的結(jié)果，是教育與體育相結(jié)合的產(chǎn)物。體育教育概述Overviewofphysicaleducation二、體育教育的構(gòu)成要素目的與目標(biāo)體育教育目的是體育教育最終要完成的任務(wù)和結(jié)果，它主要受社會發(fā)展和人的總體需求的影響，它是體育教育本質(zhì)和功能在整體和宏觀上對人和社會所產(chǎn)生影響的綜合體現(xiàn)。教育內(nèi)容教育內(nèi)容是教育實施的載體和教育價值的體現(xiàn)，不僅是長期以來中華民族文化與體育文化的積累和反映，也是教育者和受教育者相互作用的中介，體育教育目的和目標(biāo)的實現(xiàn)以及體育教育功能的體現(xiàn)都需要體育課程作為紐帶。體育教師古人云:“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！边@句話充分揭示了教師的工作職能和特點。在體育教育過程中，體育教師是體育知識、技術(shù)和技能的傳播者和培養(yǎng)者，對體育文化的傳遞起著關(guān)鍵的中介作用。體育教育概述Overviewofphysicaleducation二、體育教育的構(gòu)成要素學(xué)生學(xué)生作為教育的對象，不僅是知識的接受者，也是知識的延續(xù)者，任何形式、任何性質(zhì)、任何類型的教育都將通過學(xué)生的行為和改變來證明自身的價值和意義。方法方法是課程內(nèi)容快速、有效、合理的傳授給學(xué)生的措施和途徑，也是教師、課程和學(xué)生三者發(fā)生關(guān)系的橋梁。由于體育課程內(nèi)容種類繁多，且知識量大，因而所使用的方法較多也較靈活。教育環(huán)境體育教育過程是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，注意隨時反饋和評價，體育教師就能根據(jù)實際的教學(xué)情況對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及進(jìn)度等實施積極的調(diào)整和改進(jìn)，從而力保取得最佳的教學(xué)效果，并為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。體育教育概述Overviewofphysicaleducation三、體育教育的構(gòu)成要素運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握只靠看、想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須經(jīng)過反復(fù)多遍的親身練習(xí)才能完成。01、實踐性主要表現(xiàn)為心血管系統(tǒng)功能的提升、呼吸系統(tǒng)功能的改變、神經(jīng)系統(tǒng)功能的提高、內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能及穩(wěn)定性的增強等方面。02、健身性體育課程內(nèi)容除了運動技術(shù)的學(xué)習(xí)之外，還有部分是對人的生理和心理起到放松和調(diào)節(jié)功能的。疏緩不良心理、促進(jìn)心理健康。03、娛樂性從學(xué)前教育到高等教育甚至職業(yè)教育，體育教育始終沒有被中斷過的，任何專業(yè)、任何學(xué)校的學(xué)科課程中都不能缺少體育教育。04、聯(lián)系性與階段性通過長時間反復(fù)的練習(xí)后，這項運動技術(shù)的結(jié)構(gòu)將在學(xué)生的腦海中形成深刻的痕跡，并會逐漸形成對該運動的興趣和習(xí)慣。05、效果持續(xù)性體育教育不僅可以在室內(nèi)和室外進(jìn)行，還可以在校內(nèi)和校外開展，如社區(qū)、公園等，活動空間廣泛。06、環(huán)境特殊性體育教育概述Overviewofphysicaleducation四、體育教育的功能1、促進(jìn)骨骼的生長發(fā)育，提高運動系統(tǒng)功能對于處在生長發(fā)育階段的青少年來說，堅持進(jìn)行適量的體育鍛煉能有效促進(jìn)骨骼的生長，使骨長度增加，骨密度增加，骨直徑增大，有效提高骨的堅固性和抗壓能力，并能積極預(yù)防骨折、骨裂等疾病的發(fā)生。2、增強心肺功能，提高運動能力進(jìn)行有規(guī)律、長時間的體育鍛煉可以使心臟發(fā)生運動性肥大現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為心臟容積增大，心肌厚度增加，心壁增厚，心輸出量增加等。這些良性變化提高了心臟的泵血功能，提升了血液運輸氧氣的效率，從而增強了人體的運動能力。3、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能增強神經(jīng)系統(tǒng)功能的增強主要表現(xiàn)為興奮與抑制功能的穩(wěn)定、完善以及反應(yīng)靈活性的增強等方面，尤其體現(xiàn)在一些對抗比較激烈、動作速度較快的項目比如乒乓球、羽毛球、籃球等。4、促進(jìn)心理健康當(dāng)今社會競爭愈演愈烈，生活和工作節(jié)奏加快，人們承受著來自各個方面越來越大的壓力，以至于現(xiàn)今出現(xiàn)了很多亞健康狀態(tài)，經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮抑郁、煩躁、自卑、逃避等現(xiàn)象。因此，及時將這些不良心理和情緒發(fā)泄出來對維持和促進(jìn)人的健康意義重大。體育教育與學(xué)校教育Physicaleducationandqualityeducation體育教育作為一種改造和培養(yǎng)人的活動，不僅是學(xué)校教育“五育”的重要成分，而且由于該教育活動所具有的特殊性，其自身也有“五育”，即智育體育道德教育、體質(zhì)教育、運動美學(xué)教育和社會適應(yīng)教育。在宏觀上，體育教育構(gòu)成了學(xué)校教育的整體結(jié)構(gòu)，同時也是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的重要部分，與學(xué)生的成長和發(fā)展密不可分。在微觀方面，體育教育自身也擁有“五育”這“五育”標(biāo)志著體育教育知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、完整性和發(fā)展性。體育教育中的“五育”在如今我國各級各類學(xué)校教育的目標(biāo)體系中都要求將學(xué)生最終培養(yǎng)成德智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這即是學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的“五育”。其中的“體”最簡單、最直觀的含義就是對身體的改造和發(fā)展而在學(xué)校中學(xué)生身體的健康發(fā)展除了其自然生長外，就必須依靠學(xué)校教育體系中的體育教育作為一種積極的促進(jìn)和改造手段。體育教育與學(xué)校教育中的德育、智育、美育和勞動技能教育體育教育與素質(zhì)教育Physicaleducationandschooleducation體育教育與素質(zhì)教育的關(guān)系01、全面推行素質(zhì)教育為體育教育的發(fā)展指明了方向素質(zhì)教育作為一種提高人的自身素質(zhì)和社會素質(zhì)的教育方式，是人從“自然人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕钡挠行緩?，同時也是教育從社會本位向人本為發(fā)展的需要。它不僅符合當(dāng)今教育改革和發(fā)展的趨勢，同時也有助于學(xué)生動手、動腦、動口、動心能力的培養(yǎng)。02、體育教育的實施有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)素質(zhì)一般泛指個體在先天和后天的共同作用下形成的身心的總體水平和特征，其中包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、品德素質(zhì)等。素質(zhì)教育最終要使學(xué)生在這些方面獲得全面的提高和發(fā)展，為他們學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存奠定基礎(chǔ)，體育教育則能為這個目標(biāo)的實現(xiàn)發(fā)揮獨特的作用。體育教育與全民健身Physicaleducationandnationalfitness體育觀是人對體育在人類和社會發(fā)展中所起作用的認(rèn)識，它包括人們對體育的價值、意義和態(tài)度等方面的看法。通過各種體育教育活動的實施，能使學(xué)生對體育目的和功能做出正確的判斷，從而激發(fā)其內(nèi)在的參與動機。并通過不斷的運動實踐而獲得鞏固，使學(xué)生樹立持之以恒的決心、信心以及鍛煉的自覺性，促進(jìn)終身體育意識的形成。01、體育教育培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀，形成終身體育意識體育教育作為教育的一部分，必須承擔(dān)起對學(xué)科知識的傳授和傳承責(zé)任。通過參與體育教育活動，學(xué)生不僅能掌握運動技術(shù)，形成運動技能，還能全面、系統(tǒng)地獲得運動基本知識、保健方法、鍛煉方法、衛(wèi)生知識等，為其在日常生活中進(jìn)行科學(xué)、有效的自主鍛煉提供必要支持02、體育教育使學(xué)生具備一定的運動知識、技術(shù)和技能體育教育與全民健身Physicaleducationandnationalfitness從學(xué)前體育教育到高等體育教育，體育教育內(nèi)容從最簡單的基本活動能力的培養(yǎng)開始，如走、跑、跳、投、攀、爬等，逐漸延伸和擴展，尤其是到了初中和高中階段，體育教育內(nèi)容涉及田徑、球類、體操、武術(shù)、舞蹈等項目的技術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量、廣度和深度都有明顯加強，這有利于學(xué)生在充分了解各項運動技術(shù)特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實際條件正確選擇符合個人需求和運動能力的運動項目進(jìn)行練習(xí)，并為以后進(jìn)行更加深入和系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)指明方向，從而形成正確、穩(wěn)定的運動興趣、愛好和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育的實施提供保證。03、體育教育促進(jìn)學(xué)生運動興趣、習(xí)慣和愛好的形成目前我國高等體育院校開設(shè)的專業(yè)主要有體育教育專業(yè)、人文社會專業(yè)、人體科學(xué)專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、體育保健康復(fù)專業(yè)等，雖然各專業(yè)的學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)最終目的和價值體現(xiàn)方式等有較大的區(qū)別，但就各專業(yè)所涉及的研究范圍而論，它們都能深人到普通群眾的體育活動中擔(dān)負(fù)起組織實施和指導(dǎo)等工作。04、體育教育為“全民健身計劃”的實施提供了人力和物質(zhì)支持03第三章體育教育目標(biāo)節(jié)體育教育目標(biāo)概述體育教育目標(biāo)體系實現(xiàn)體育教育目的目標(biāo)的途徑體育教育目標(biāo)對體育教育的實施具有指導(dǎo)性作用，它是一切體育教育活動的依據(jù)，體育教育目標(biāo)是體育教育目的的具體體現(xiàn)，與體育教育目的有本質(zhì)上的區(qū)別。體育教育目標(biāo)概述Overviewofphysicaleducationgoals一、我國體育教育目標(biāo)的演變從近代到改革開放以前，我國的體育教育基本上都處于舶來的狀態(tài)。從鴉片戰(zhàn)爭之后開始效仿日本、五四時期仿照歐美，一直到解放初期蘇聯(lián)體育教育理論的全盤引人，體育教育伴隨著社會的發(fā)展及國家體制的轉(zhuǎn)變而發(fā)生著相應(yīng)的改變。隨著改革開放的逐漸深人和人們思想意識的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，整個社會對體育及體育教育的本質(zhì)和價值判定得到了重新審視。體育教育促進(jìn)人的全面健康發(fā)展的觀點也獲得了全社會的認(rèn)可和接受，體育教育目標(biāo)也由以往的單純?yōu)閲曳?wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉闈M足人的個體發(fā)展和社會發(fā)展需求而發(fā)揮功效。體育教育目標(biāo)概述Overviewofphysicaleducationgoals二、體育教育目標(biāo)的特征社會性體育教育不僅是一種教育活動，同時也是一種社會現(xiàn)象，其存在和發(fā)展與社會狀況有著密切的聯(lián)系，國家政治、經(jīng)濟等因素直接影響著體育教育的性質(zhì)和實施狀況。指導(dǎo)性目標(biāo)對人們的實踐活動具有導(dǎo)向和激勵的作用，它調(diào)節(jié)并維持著各種活動的發(fā)展方向。系統(tǒng)性體育教育目標(biāo)是由許多不同階段、不同類型、不同性質(zhì)的子目標(biāo)構(gòu)成的有機整體，它們并不是孤立存在，而是依照一定的規(guī)則和要求有序排列，并一環(huán)一環(huán)緊密相扣在一起的?？茖W(xué)性體育教育目標(biāo)雖然是對體育教育工作做出的整體規(guī)劃和效果預(yù)計，但它是在充分考慮了社會和教育發(fā)展的需求，并結(jié)合體育教育的本質(zhì)特征和學(xué)生與體育教師的實際特點。層次性由于各年齡段學(xué)生的身心特點有較大的差異，因而在不同的學(xué)段有著各自特定的體育教育目標(biāo)，包括學(xué)前體育教育目標(biāo)、初等體育教育目標(biāo)、中等體育教育目標(biāo)和高等體育教育目標(biāo)。體育教育目標(biāo)概述Overviewofphysicaleducationgoals三、制定體育教育目標(biāo)的依據(jù)社會狀況及教育和體育事業(yè)的發(fā)展需要學(xué)生的身心特點及實際需要體育教育的本質(zhì)功能和特點實際條件和可能01020403

體育教育目標(biāo)體系Physicaleducationobjectivesystem一、我國體育教育總目標(biāo)根據(jù)現(xiàn)階段我國的具體國情和時代發(fā)展的特征及需求，體育教育是通過各種形式和性質(zhì)的體育教育活動使學(xué)生達(dá)到以下各方面的要求:1.有效增進(jìn)學(xué)生健康。2.能較為熟練地掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能3.形成運動興趣、愛好和堅持鍛煉的習(xí)慣4.培養(yǎng)和形成良好的心理品質(zhì)，提高人際交往的能力與合作精神5.提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式6.形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度7.提高少數(shù)學(xué)生的運動技術(shù)水平。體育教育目標(biāo)體系Physicaleducationobjectivesystem二、體育(與健康)課程目標(biāo)體育(與健康)課程目標(biāo)是體育教育目標(biāo)在體育課程領(lǐng)域的具體化，是學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，即學(xué)習(xí)者應(yīng)獲得的積極變化，同時也是體育課程教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的結(jié)果。新頒發(fā)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》將體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為五個領(lǐng)域，并在各個領(lǐng)域中設(shè)立了相應(yīng)的水平目標(biāo)，形成了一套三層遞進(jìn)的目標(biāo)體系:體育(與健康)課程總目標(biāo)增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式發(fā)揚體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度體育與健康課程領(lǐng)域目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是在體育課程中按學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇，學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)是指期望學(xué)生在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。體育與健康課程水平目標(biāo)學(xué)習(xí)水平是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，學(xué)生在不同學(xué)齡段對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的要求和劃分。體育教育目標(biāo)體系Physicaleducationobjectivesystem三、課外體育活動目標(biāo)課外體育活動是學(xué)校體育工作的重要組成部分，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。它與體育(與健康)課程共同實現(xiàn)學(xué)校體育教育的目標(biāo)，也是體育教育總目標(biāo)的有力實現(xiàn)手段之一。課外體育活動不僅是體育(與健康)課程的補充和延續(xù)，也具有自身獨特的結(jié)構(gòu)體系。主要包括：課外體育鍛煉、課外體育訓(xùn)練和課外體育競賽?，F(xiàn)階段，我國學(xué)校課外體育活動的目標(biāo)可以概括為：增強學(xué)生的體質(zhì)促進(jìn)健康水平的提高；鞏固和完善已經(jīng)學(xué)到或正在學(xué)習(xí)的運動技術(shù)，掌握科學(xué)的鍛煉方法，形成正確、合理的鍛煉行為；培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和愛好發(fā)展運動專長，形成堅持運動的習(xí)慣，促進(jìn)終身體育的形成；加強人際交流，培養(yǎng)良好的品德和意志，形成團(tuán)結(jié)、友愛、互助、合作的集體主義精神，促進(jìn)個性的完善和形成；提高運動技術(shù)和技能水平，挖掘有運動潛力和特長的人才，為競技運動培養(yǎng)和輸送人才。實現(xiàn)體育教育目的目標(biāo)的途徑Thewaytoachievethegoalofphysicaleducation一、學(xué)校體育

體育(與健康)課程體育(與健康)課程是根據(jù)教育部制定的教學(xué)計劃而專門開設(shè)的一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，形成運動興趣、愛好和習(xí)慣，培養(yǎng)思想品德和意志品質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力為主要目的的必修課程。

課外體育活動是指課前、課間和課后在校內(nèi)進(jìn)行的，以全體學(xué)生為對象以保健操、健身活動為主要內(nèi)容，以班級為基本組織單位，以滿足廣大學(xué)生多種需要為目的，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動。它主要包括早操、課間活動、課外運動訓(xùn)練、課外體育鍛煉、課外運動競賽、郊游、遠(yuǎn)足等活動實現(xiàn)體育教育目的目標(biāo)的途徑Thewaytoachievethegoalofphysicaleducation二、家庭體育

家庭體育是指以家庭成員為參與對象，充分利用家庭成員的余暇時間以家居及周圍自然或公共環(huán)境為主要活動場所，達(dá)到增進(jìn)身心健康，促進(jìn)家庭和睦和社會穩(wěn)定的目的。家庭體育的概念家庭體育由于是以家庭成員為主要參與者，他們之間本身就存在比較緊密的血緣關(guān)系，如夫妻關(guān)系、父子關(guān)系、母女關(guān)系、叔侄關(guān)系等，這一特點正是其他形態(tài)體育所不具有的。家庭體育的特征家庭體育能為人們更高層次的創(chuàng)造活動提供身體準(zhǔn)備，而人又是社會生產(chǎn)要素中起決定作用的構(gòu)成因素，因此家庭體育有助于提高社會整體的勞動生產(chǎn)率。家庭體育的價值許多家庭都把家庭成員的健康放在家庭生活中很重要的位置，這使得各家庭成員進(jìn)行體育鍛煉的動機加強，家庭體育的普及面逐步擴大。我國家庭體育的開展現(xiàn)狀實現(xiàn)體育教育目的目標(biāo)的途徑Thewaytoachievethegoalofphysicaleducation三、社區(qū)體育020301社區(qū)體育是指以街道辦事處、居委會牽頭，以若干相鄰的企事業(yè)單位為軸心，與周圍各單位組成的區(qū)域性體育活動組織與形式，它以增強體質(zhì)、活躍社區(qū)文化生活、滿足社區(qū)成員體育需求、增強居民之間的交流和促進(jìn)社區(qū)發(fā)展為目的。社區(qū)體育概念社區(qū)體育的開展范圍是以各個街道或居委會的管轄范圍為劃分標(biāo)準(zhǔn)，它的參與人群有著相對穩(wěn)定、共同的生活或工作范圍。社區(qū)體育是以長期在該范圍內(nèi)生活的居民和各單位人員為主要參與對象的一種群眾性體育活動形式。社區(qū)體育特征我國的社區(qū)體育發(fā)展較晚，它在社會中的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)校體育，且對該領(lǐng)域的理論和現(xiàn)實研究相對薄弱，人們對社區(qū)體育的基本含義、本質(zhì)特征、價值以及運作原理等的認(rèn)識也比較單薄，造成居民對社區(qū)體育和體育消費等方面產(chǎn)生錯誤或偏激認(rèn)識。我國社區(qū)體育開展現(xiàn)狀04第四章體育教育內(nèi)容體育教育內(nèi)容概述體育教育內(nèi)容的產(chǎn)生與發(fā)展體育教育內(nèi)容的選編體育教育內(nèi)容是體育教育實施的載體，也是體育教育本質(zhì)的具體表現(xiàn)。從古至今，體育教育內(nèi)容隨著體育的產(chǎn)生和發(fā)展，以及社會形態(tài)的轉(zhuǎn)變而發(fā)生著轉(zhuǎn)變，它不僅要體現(xiàn)體育教育的特點、價值和意義，還應(yīng)與社會、人類的進(jìn)步和發(fā)展相一致。體育教育內(nèi)容概述Physicaleducationcontentoverview一、體育教育內(nèi)容的定義體育教育內(nèi)容是體育教育核心價值觀的體現(xiàn)和載體，同時也是實現(xiàn)體育教育目標(biāo)的基本途徑，是教師和學(xué)生發(fā)生各種教學(xué)關(guān)系的紐帶，也是學(xué)生接受完整教育內(nèi)容必不可少的組成部分。體育教育內(nèi)容必須符合以下條件:它以身體運動知識、原理、方法以及運動技術(shù)的掌握和運動技能的形成為主要內(nèi)容。01它以身體的各肌肉群活動為媒介和方式進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，并在此過程中機體要承受一定的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷。02它以增強體質(zhì)、調(diào)節(jié)心理、形成一定的運動技能和習(xí)慣為目標(biāo)，以促進(jìn)人的全面健康發(fā)展為最終目的。03它必須符合體育教育目的的要求，并適合學(xué)生的身體條件、運動能力、生活需求以及具體的實施環(huán)境。04健身性人際交流開放性內(nèi)容多樣化特點實踐性娛樂性目標(biāo)多元化體育教育內(nèi)容概述Physicaleducationcontentoverview二、體育教育內(nèi)容的特點由于受體育教育特性的影響，體育教育內(nèi)容具有以下特點:體育教育內(nèi)容概述Physicaleducationcontentoverview三、體育教育內(nèi)容的分類這種分類方法是將體育教育內(nèi)容按照人體基本的活動能力，如:走、跑跳、投、攀、爬、負(fù)重、平衡等進(jìn)行劃分，體育教育實踐內(nèi)容分為基本運動、韻等活動和舞蹈、游泳三大類，其中基本運動包括走、跑、跳躍、投擲、隊列和體操隊形、徒手體操和輕器械體操、跳繩、技巧、攀登、爬越、平衡等。根據(jù)人體基本活動能力這是比較常見的分類方法，它主要依據(jù)的是各種運動項目的名稱和內(nèi)容如:田徑、球類、體操、武術(shù)、體育舞蹈等。體育教育內(nèi)容中的限選內(nèi)容分為韻律體操和舞蹈、足球、籃球、排球和游泳五類，在目前我國各階段的體育教育中這種分類方法表現(xiàn)得最明顯。根據(jù)運動項目進(jìn)行分類在新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將體育教育內(nèi)容按照運動參與、運動技能身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五大目標(biāo)進(jìn)行分類，這也是在當(dāng)今國際上逐漸趨于主流的體育教育內(nèi)容劃分方式。根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行分類在1992年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱》中，對體育教育實踐內(nèi)容的劃分就是按照力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)進(jìn)行的。這種劃分方法保障了學(xué)生各項身體素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生明確各種運動項目的功能，以及它們與身體發(fā)展之間的關(guān)系。根據(jù)身體素質(zhì)進(jìn)行分類體育教育內(nèi)容的產(chǎn)生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationcontent一、體育教育內(nèi)容的產(chǎn)生當(dāng)人類社會出現(xiàn)的時候，在日常生活中所表現(xiàn)出的一些行為已經(jīng)初具體育運動的“形”，但這種活動并不具備體育的“實”，它更多的是與生產(chǎn)和生存相聯(lián)系，在那個時期是可以與勞動技術(shù)相混合的。人類為了生產(chǎn)和生活必須在日常學(xué)會更多的捕獵方法、技巧以及各種逃生技能，這其中就體現(xiàn)了對人體走、跑、跳、投、爬、攀等基本活動能力的培養(yǎng)。在人類的繁衍和進(jìn)化過程中，這些生存技能和方法也通過簡單的言傳身教方式被一代又一代地傳承下來，它們雖然是隨意、零星的，但也形成了當(dāng)時的體育教育內(nèi)容。簡單地說，當(dāng)前的體育教育內(nèi)容其核心是為人們能保持長久、全面、健康的發(fā)展提供知識和技術(shù)技能支持的，身體運動是達(dá)到這一目標(biāo)的媒介。體育教育內(nèi)容的產(chǎn)生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationcontent二、近代體育教育內(nèi)容體操在近代許多國家的體育教育內(nèi)容中都占有比較重要的位置，其最具代表性的是德國的兵式體操及瑞典體操。體操趣味性、休閑性較強的身體活動在一定的情境下演變成為集競爭性、娛樂性、規(guī)則性于一身，以競技、競爭和競賽為目的，以比賽為基本表現(xiàn)形式的一種身體活動——競技運動。競技運動隨著各國軍事技術(shù)和國防能力的提升，在近代時期它們開始淡化其軍事性，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗冞M(jìn)行健身、調(diào)節(jié)心理，并培養(yǎng)道德情操的有效方式之一武術(shù)和武道體育教育內(nèi)容的產(chǎn)生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationcontent三、現(xiàn)今我國體育教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系學(xué)前階段該階段主要針對的是3~6歲的兒童，在這個時期由于學(xué)生在生理和心理發(fā)育上較不完善，體育教育內(nèi)容是以基本活動能力的培養(yǎng)、隊列對形和基本體操為主。初中階段從體育教育內(nèi)容設(shè)置的總體上看，這個階段是受教育者接受體育教育最繁重的時期，該階段的體育教育內(nèi)容具有承前啟后的重要作用。大學(xué)階段該階段的體育教育內(nèi)容主要是圍繞終身體育能力的培養(yǎng)和形成而設(shè)置的，其形式也較其他各個階段更豐富、更靈活。小學(xué)階段該階段的體育教育內(nèi)容是以學(xué)前階段體育教育內(nèi)容為基礎(chǔ)而進(jìn)行發(fā)展和提升的，它的核心依然是對受教育者生長發(fā)育的關(guān)注高中階段在這個階段中，體育教育內(nèi)容不論是運動技術(shù)還是運動原理、保健知識鍛煉方法、健康原理等內(nèi)容的難度都較初中階段有明顯的增加體育教育內(nèi)容的選編Selectionandcompilationofphysicaleducationcontent一、選擇體育教育的依據(jù)教育事業(yè)整體發(fā)展方向符合體育教育目的和目標(biāo)教師所具備的條件和風(fēng)格體育教育環(huán)境和條件體育學(xué)科的基本功能和特點學(xué)生的年齡特征和生活、運動需求80體育教育內(nèi)容的選編Selectionandcompilationofphysicaleducationcontent二、體育教育內(nèi)容的組織原則體育教育通過對體育知識、運動技術(shù)、保健知識、鍛煉原理和方法等的傳授，使學(xué)生在身體、心理、思想、運動技術(shù)和技能水平、社會適應(yīng)等方面有一定的進(jìn)步和提高。在體育教育內(nèi)容實現(xiàn)其教育價值和功能的同時融人一些趣味性較高的內(nèi)容和多種多樣的教授方法。01任何國家對于體育教育內(nèi)容的選擇都有相對比較統(tǒng)一的整體性要求或規(guī)定，這為體育教育內(nèi)容的組織提供了依據(jù)，并指明了發(fā)展方向。02從整體上看，各個學(xué)段之間的體育教育內(nèi)容具有緊密的銜接性。從學(xué)期階段開始，直至大學(xué)，各學(xué)段都對學(xué)生后續(xù)的體育學(xué)習(xí)和自主鍛煉起到一定的鋪墊作用。03當(dāng)今社會信息交流越來越便利，這使得人們與世界的聯(lián)系也逐漸的容易和緊密，體育教育的發(fā)展也不可能在閉關(guān)自守的情況下進(jìn)行。04教育性與趣味性相結(jié)合統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合整體性與階段性相結(jié)合民族性與世界性相結(jié)合體育教育內(nèi)容的選編Selectionandcompilationofphysicaleducationcontent三、體育教育內(nèi)容的選編過程根據(jù)體育教育價值觀研究運動素材許多運動素材都能對人的身心健康發(fā)展起到或多或少的促進(jìn)作用，但并不能因此就將其納入到體育教育內(nèi)容中，必須先以體育教育目的和目標(biāo)為依據(jù)審視各種運動素材，探求它們自身具有的功能和特點，并與體育教育的基本功能和價值取向相比較，找出兩者的相符之處，為這些運動素材能最終成為體育教育內(nèi)容進(jìn)行先期的整體性和質(zhì)的判斷。根據(jù)體育教育實際需要整合運動項目經(jīng)過對運動素材的性質(zhì)鑒定，就已經(jīng)對眾多運動素材的基本功能和現(xiàn)實價值做出了確定，但這只是在整體上符合了體育教育的發(fā)展需求，運動素材自身依然隱藏著許多不利于體育教育實施的因素，這就需要從體育教育的實際需求出發(fā)，將運動素材進(jìn)行有機的整合，準(zhǔn)確把握各運動素材之間的內(nèi)在聯(lián)系，最大限度的發(fā)揮各運動項目自身的優(yōu)勢，并且能使它們產(chǎn)生和達(dá)到揚長避短。根據(jù)各個層次的體育教育目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行選擇在制定體育教育目標(biāo)的過程中，體育教育目標(biāo)會隨著學(xué)生的年齡特征和實際條件而存在層次性和階段性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》分別在運動參與、運動技能身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域中都各自劃分出5個水平目標(biāo)和1個發(fā)展性目標(biāo)，以適應(yīng)不同年齡、層次學(xué)生的運動條件和需求。綜合各種客觀實際條件進(jìn)行分析在將運動素材真正實施于體育教育過程之前，還必須考慮運動素材自身的實施要求與教育環(huán)境之間的吻合程度，研究該項目在體育教育現(xiàn)實條件中是否能獲得它所必須的各種條件支持，其中包括了教師的素質(zhì)、學(xué)生的興趣和接受能力、地理條件、氣候特點、場地、器材等。同時，也以此來判定經(jīng)過之前各個步驟選擇出的運動項目是否具有實際的可行性。05第五章體育教育方法體育教育方法的產(chǎn)生與發(fā)展學(xué)校體育教育方法家庭體育教育方法體育教育方法是為實現(xiàn)體育教育目標(biāo)目的服務(wù)的一切手段、方式和措施，受體育教育范圍和實現(xiàn)體育教育目的目標(biāo)途徑的影響，體育教育方法體系主要由學(xué)校體育教育方法、家庭體育教育方法等部分構(gòu)成，各種類型的方法雖然有各自不同的特色和意義體育教育方法的產(chǎn)生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationmethods一、體育教育方法的產(chǎn)生體育教育是隨著人類社會的產(chǎn)生、發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。體育教育方法是人們在長期的體育教育規(guī)律認(rèn)識的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)和歸納出來，雖然體育教育方法隨著時代的變遷會不斷得到改善，但那些前人留下的教學(xué)經(jīng)驗和教法成果始終影響著現(xiàn)今體育教育方法的發(fā)展。在歷史長流中，人們的一些日?；顒臃椒ň桶挡刂恍w育教育方法的含義和作用。武術(shù)的演練中存在著類似武術(shù)教育的方法;在雜技和技巧訓(xùn)練中能表現(xiàn)出來類似體操和靈敏、柔韌素質(zhì)的教育方法;在涉水的活動中存在著水上運動的教育的方法。直到近代建立體育教育制度后，體育教育方法才逐漸作為一種獨立的教學(xué)研究對象逐漸被廣大體育教育工作者所重視。由于受各種時代特征及社會發(fā)展需要的影響，體育教育內(nèi)容在各種社會形態(tài)和歷史背景下有明顯的差異，這也成為了體育教育方法發(fā)生實質(zhì)性變遷的主要因素之一。體育教育方法的產(chǎn)生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationmethods二、體育教育方法的構(gòu)成要素目標(biāo)動作溝通介質(zhì)環(huán)境01020403

體育教育方法的產(chǎn)生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationmethods三、體育教育方法的特點以身體運動為基本特征學(xué)生直接從事各種身體練習(xí)來進(jìn)行體育學(xué)習(xí)是體育教育的主要特點，身體運動不僅是一種身心特點綜合體現(xiàn)的過程，也是體育教育特有的手段和方式。效果的綜合性學(xué)生在從事各種身體練習(xí)時需要具有一定的體能水平，從外表上看這僅僅是一種肢體活動，實際上學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的過程是思維、情感、意志等活動的綜合體現(xiàn)。具有一定的運動負(fù)荷要求各種形式的體育教育會對參與者形成一定的運動負(fù)荷，但是也只有經(jīng)過適當(dāng)負(fù)荷刺激的鍛煉，學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況才能有所改善。學(xué)校體育教育方法Schoolphysicaleducationmethods一、學(xué)校體育教育的方法和特征針對性對任何體育教育方法的選擇和實施都有一個相對比較明確的目的，也可以說，不是某一種或幾種