Unit2 Good habits（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊001

Unit2Goodhabits（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2Goodhabits（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊設計意圖本單元圍繞“好習慣”這一主題，旨在幫助學生了解良好習慣的重要性，并通過實際情境，引導學生運用所學詞匯和句型，培養(yǎng)良好的行為習慣。通過本單元的學習，學生能夠掌握與好習慣相關的詞匯和句型，提高實際運用英語的能力，同時培養(yǎng)良好的生活習慣，為未來的學習和生活打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文化意識，理解西方文化中關于良好習慣的觀念。

2.提升學生的語言能力，通過聽說讀寫活動，運用英語表達對好習慣的認識。

3.增強學生的思維品質(zhì)，通過分析、比較，形成對習慣養(yǎng)成重要性的個人見解。

4.增進學生的學習能力，學會自主學習和合作學習，提高學習效率。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入六年級之前，已經(jīng)接觸并學習了基本的英語語法和詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。在之前的學習中，他們可能已經(jīng)接觸過一些關于日常習慣的英語表達，如“Goodmorning”和“Goodnight”，但關于好習慣的深入討論和具體實踐可能還較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有一定的興趣。他們的學習能力強，能夠快速掌握新詞匯和句型。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，有的則更喜歡通過聽覺和動手實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本單元時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對某些英語詞匯和句型的理解不夠深入，導致在實際運用中出錯；二是對于如何將好習慣與個人生活相結(jié)合感到困惑，缺乏實際操作的經(jīng)驗；三是可能對英語國家的文化習俗不夠了解，影響了對良好習慣文化內(nèi)涵的理解。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解好習慣的重要性，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬實際情境，練習表達對好習慣的看法。

3.利用多媒體展示不同文化中好習慣的例子，增強學生的文化意識。

4.通過小組合作，讓學生共同完成項目，如設計個人好習慣計劃，提高學生的合作能力和實踐能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預習任務，設計預習問題，監(jiān)控預習進度。

學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

具體分析：通過預習，學生可以初步了解好習慣的概念和重要性，為課堂討論打下基礎。例如，教師可以要求學生預習并總結(jié)不同文化中好習慣的例子，準備分享。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

具體分析：課堂中，教師通過故事導入，激發(fā)學生對好習慣的興趣，然后講解相關詞匯和句型。例如，教師可以展示不同人物的好習慣對比，讓學生討論并分析。

教學重難點：

-重點：掌握好習慣的英語表達和如何用英語描述個人好習慣。

-難點：將好習慣的概念與個人生活實際相結(jié)合，形成自己的觀點。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結(jié)。

具體分析：課后作業(yè)可以是設計一個個人好習慣計劃，并記錄實施情況。教師可以提供相關的書籍或網(wǎng)站，讓學生進一步了解好習慣的重要性。例如，學生可以通過寫日記的方式記錄自己的好習慣實踐，并在下一次課上分享。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《ThePowerofGoodHabits》（好習慣的力量）

這本書詳細介紹了好習慣對個人生活和職業(yè)發(fā)展的影響，通過真實案例和科學研究，展示了如何培養(yǎng)和維持好習慣。

2.《The7HabitsofHighlyEffectivePeople》（高效能人士的七個習慣）

作者史蒂芬·柯維在這本書中提出了七個習慣，幫助讀者在個人和職業(yè)生活中取得成功，其中許多習慣與好習慣的培養(yǎng)密切相關。

3.《TheLittleBookofCommonSenseInvesting》（常識投資）

雖然這本書主要講述投資，但其核心思想——培養(yǎng)良好的投資習慣，同樣適用于日常生活中的好習慣養(yǎng)成。

二、課后自主學習和探究

1.學生可以嘗試記錄自己每天的好習慣，如早睡早起、定時鍛煉、閱讀等，并分析這些習慣對自己的影響。

2.學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，選擇其中一本進行深入閱讀，并撰寫讀書筆記，分享自己的心得體會。

3.學生可以分組進行討論，探討如何將書中提到的好習慣應用到自己的學習和生活中，并制定相應的行動計劃。

4.學生可以嘗試設計一個關于好習慣的演講或PPT，分享給同學和家人，提高他們對好習慣的認識。

5.學生可以觀察周圍的人，了解他們的好習慣和壞習慣，分析這些習慣對他們生活的影響，并思考如何幫助他人養(yǎng)成良好的習慣。

6.學生可以參與社區(qū)活動，如志愿者服務、環(huán)保行動等，通過實際行動培養(yǎng)自己的好習慣，同時為社區(qū)做出貢獻。

7.學生可以嘗試進行時間管理訓練，如制定每日時間表、學習計劃等，提高自己的時間利用效率。

8.學生可以閱讀關于心理學的書籍，了解習慣養(yǎng)成的心理機制，為自己的習慣養(yǎng)成提供理論支持。

9.學生可以參加線上或線下的習慣養(yǎng)成課程，學習如何科學地培養(yǎng)和維持好習慣。

10.學生可以與家長共同制定家庭好習慣計劃，如共同鍛煉、共同閱讀等，營造良好的家庭氛圍。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們圍繞“Unit2Goodhabits”這個主題，通過一系列的活動，讓學生了解了好習慣的重要性，也嘗試著將好習慣融入到自己的生活中?，F(xiàn)在，我想對這節(jié)課的教學過程進行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過引入故事和案例，讓學生在輕松的氛圍中學習新知識。我發(fā)現(xiàn)，這種方法很有效，學生們在課堂上表現(xiàn)得非常活躍，參與度很高。但是，我也意識到，有些學生可能對某些案例不太感興趣，所以在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，設計更加多樣化的教學活動。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設置了小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生在互動中學習。這讓我看到了學生的合作精神和創(chuàng)造力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，在小組活動中，有些學生可能不太愿意發(fā)言，或者參與度不高。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的自信心和表達能力。

在教學策略方面，我使用了多媒體教學手段，如PPT和視頻，來輔助教學。這些多媒體資源不僅使課堂更加生動有趣，而且有助于學生更好地理解和記憶知識點。不過，我也發(fā)現(xiàn)，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力，所以在今后的教學中，我需要找到一個平衡點，既要利用多媒體的輔助作用，又要避免過度依賴。

至于學生的收獲和進步，我覺得總體上是不錯的。他們在知識方面，掌握了與好習慣相關的詞匯和句型；在技能方面，通過角色扮演和小組討論，提高了英語口語表達能力和團隊合作能力；在情感態(tài)度方面，對好習慣有了更深刻的認識，愿意嘗試將好習慣應用到自己的生活中。

當然，也存在一些問題和不足。比如，部分學生在課堂上的參與度不高，這可能是因為他們對好習慣的理解還不夠深入，或者對英語學習缺乏興趣。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更加注重激發(fā)學生的學習興趣，通過設置更具挑戰(zhàn)性的任務和活動，提高他們的學習動力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上，我有時過于注重活動的形式，而忽略了學生的實際需求。在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，根據(jù)他們的實際情況來調(diào)整教學策略。板書設計①好習慣相關詞匯

-Goodhabits

-Badhabits

-Health

-Fitness

-Study

-Exercise

-Sleep

②常用句型

-Ihavegood/badhabits.

-Goodhabitsmakeush