2023六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6 騎鵝旅行記（節(jié)選）配套說(shuō)課稿 新人教版

2023六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6騎鵝旅行記（節(jié)選）配套說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2023六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6騎鵝旅行記（節(jié)選）配套說(shuō)課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元，課文為《騎鵝旅行記》節(jié)選。主要內(nèi)容圍繞主人公尼爾斯的冒險(xiǎn)經(jīng)歷展開(kāi)，涉及自然景觀(guān)、動(dòng)植物知識(shí)以及人物心理描寫(xiě)。通過(guò)閱讀，學(xué)生能了解瑞典的風(fēng)土人情，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)和探索精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的審美感知能力，通過(guò)《騎鵝旅行記》節(jié)選，讓學(xué)生體會(huì)自然景觀(guān)的描繪和人物情感的表達(dá)，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)植物知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)主人公的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解課文內(nèi)容，把握尼爾斯的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化。

②感受作者對(duì)自然景觀(guān)的細(xì)膩描繪，體會(huì)語(yǔ)言文字的美感。

③通過(guò)對(duì)動(dòng)植物知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入分析尼爾斯在旅行中的心理變化，理解其成長(zhǎng)過(guò)程。

②學(xué)會(huì)從不同角度欣賞和評(píng)價(jià)自然景觀(guān)，提高審美能力。

③結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，培養(yǎng)實(shí)踐能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)批判性思維。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演尼爾斯和其他角色，體驗(yàn)故事情節(jié)，深入理解人物性格和心理變化。

3.利用多媒體展示瑞典的自然景觀(guān)圖片，幫助學(xué)生直觀(guān)感受課文中的描寫(xiě)，增強(qiáng)視覺(jué)體驗(yàn)。

4.安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同研究動(dòng)植物知識(shí)，培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《騎鵝旅行記》節(jié)選，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“尼爾斯在旅行中經(jīng)歷了哪些變化？這些變化是如何體現(xiàn)他的成長(zhǎng)和性格特點(diǎn)的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文內(nèi)容和對(duì)自然景觀(guān)的描繪。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述《騎鵝旅行記》的故事片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解尼爾斯的性格特點(diǎn)及其成長(zhǎng)過(guò)程，結(jié)合課文中的具體事例進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演尼爾斯和動(dòng)物們，體驗(yàn)故事情節(jié)，理解人物心理。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“尼爾斯為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演，體驗(yàn)故事中的情感和人物心理。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)人物心理的分析能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握對(duì)人物心理的分析方法。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《騎鵝旅行記》節(jié)選，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫(xiě)讀后感，分析尼爾斯的性格特點(diǎn)。

提供拓展資源：提供與瑞典自然景觀(guān)相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，了解瑞典的自然環(huán)境和動(dòng)植物知識(shí)。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作和分析能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《騎鵝旅行記》節(jié)選是六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的重要篇目，以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、課文背景與作者簡(jiǎn)介

1.《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫的作品。

2.該作品是一部描寫(xiě)瑞典風(fēng)土人情的童話(huà)故事，講述了主人公尼爾斯的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。

二、課文主要內(nèi)容

1.尼爾斯是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，因?yàn)橐淮螑鹤鲃”蛔兂闪诵“恕?/p>

2.為了找回自己的原形，尼爾斯跟隨一群大雁開(kāi)始了旅行。

3.在旅途中，尼爾斯結(jié)識(shí)了各種動(dòng)物朋友，經(jīng)歷了許多驚險(xiǎn)和有趣的事情。

4.最終，尼爾斯在經(jīng)歷了一系列的磨難后，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢、善良、有責(zé)任心的人。

三、人物形象分析

1.尼爾斯：從調(diào)皮搗蛋到勇敢善良，尼爾斯在旅行中經(jīng)歷了巨大的轉(zhuǎn)變。

2.大雁：作為尼爾斯的旅伴，大雁們教會(huì)了尼爾斯許多道理，如團(tuán)結(jié)、互助、勇敢等。

3.其他動(dòng)物：如狐貍、貓頭鷹、松鼠等，它們各具特色，豐富了故事內(nèi)容。

四、自然景觀(guān)描寫(xiě)

1.課文對(duì)瑞典的自然景觀(guān)進(jìn)行了詳細(xì)的描繪，如森林、湖泊、草原等。

2.通過(guò)對(duì)自然景觀(guān)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。

五、動(dòng)植物知識(shí)

1.課文介紹了瑞典的動(dòng)植物，如大雁、狐貍、貓頭鷹、松鼠等。

2.通過(guò)對(duì)動(dòng)植物的介紹，讓學(xué)生了解瑞典的生態(tài)環(huán)境。

六、語(yǔ)言文字運(yùn)用

1.課文運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。

2.課文中的對(duì)話(huà)描寫(xiě)生動(dòng)有趣，展現(xiàn)了人物性格特點(diǎn)。

七、道德教育

1.課文通過(guò)尼爾斯的成長(zhǎng)經(jīng)歷，傳達(dá)了勇敢、善良、有責(zé)任心等道德觀(guān)念。

2.通過(guò)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛(ài)自然、勇于擔(dān)當(dāng)。

八、文化傳承

1.課文展現(xiàn)了瑞典的風(fēng)土人情，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化。

2.通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

九、閱讀策略

1.培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力，如通過(guò)標(biāo)題、段落劃分等。

2.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文本的能力，如分析人物形象、理解作者意圖等。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，如對(duì)故事情節(jié)、人物性格等提出自己的見(jiàn)解。

十、寫(xiě)作技巧

1.學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用豐富的修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。

2.學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)烘托氛圍。教學(xué)反思今天上了《騎鵝旅行記》這節(jié)課，感覺(jué)收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造挺重要的。我嘗試通過(guò)故事導(dǎo)入，用尼爾斯的冒險(xiǎn)經(jīng)歷吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們對(duì)故事情節(jié)感興趣時(shí)，他們的參與度更高，回答問(wèn)題也更積極。但是，我也注意到，有些孩子可能因?yàn)閷?duì)故事情節(jié)不夠熟悉，所以在回答問(wèn)題時(shí)顯得有些吃力。這說(shuō)明，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保每個(gè)孩子都能跟上課堂的節(jié)奏。

其次，我在講解課文內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)處理上的問(wèn)題。比如，在分析尼爾斯的性格特點(diǎn)時(shí)，我可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)了他在旅行中的成長(zhǎng)，而忽略了他在故事開(kāi)始時(shí)的調(diào)皮搗蛋。這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)尼爾斯的性格理解不夠全面。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重人物性格的立體化呈現(xiàn)，讓學(xué)生看到人物的多面性。

再者，我在組織課堂活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些互動(dòng)不足的地方。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，雖然孩子們表現(xiàn)得都很投入，但我覺(jué)得還可以增加一些互動(dòng)性，讓其他同學(xué)也能參與到討論中來(lái)。也許可以通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)角色扮演的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能鍛煉他們的表達(dá)能力和批判性思維。

此外，我在教學(xué)過(guò)程中，也意識(shí)到了多媒體教學(xué)的重要性。通過(guò)展示瑞典的自然景觀(guān)圖片，孩子們對(duì)課文中的描寫(xiě)有了更直觀(guān)的