Unit 5 What do we eat Period 4 Extend （說課稿）-2024-2025學年滬教版（2024）英語三年級上冊

Unit5WhatdoweeatPeriod4Extend（說課稿）-2024-2025學年滬教版（2024）英語三年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課內容選自2024-2025學年滬教版三年級上冊英語教材，Unit5WhatdoweeatPeriod4Extend。本單元圍繞食物展開，旨在幫助學生了解不同食物的名稱及分類。本節(jié)課主要內容包括：復習食物名稱，學習食物分類，并運用所學知識進行簡單的交流。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握食物的分類，并能用英語描述自己的飲食習慣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過實際情境中食物話題的交流，提高學生的英語口語表達能力。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解不同文化背景下的飲食習慣，拓寬國際視野。

3.培養(yǎng)學生的思維品質，通過分析食物分類，培養(yǎng)學生的邏輯思維和歸納總結能力。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，引導學生運用多種學習策略，提高自主學習能力。重點難點及解決辦法重點：1.食物名稱的正確發(fā)音和拼寫。

2.食物分類的掌握和應用。

難點：1.學生在真實情境中運用食物名稱進行交流。

2.將食物分類的概念轉化為實際的語言表達。

解決辦法：

1.通過聽音練習、跟讀和小組活動，強化學生對食物名稱的發(fā)音和拼寫練習。

2.設計互動游戲和角色扮演，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習食物名稱的運用。

3.利用圖片和實物，幫助學生直觀理解食物分類的概念，并通過小組討論和任務完成，引導學生將抽象概念轉化為具體語言表達。

4.提供豐富的語境和真實的交流機會，鼓勵學生大膽開口，通過反復練習和鼓勵，逐步突破表達難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括課本、練習冊和作業(yè)本。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如食物圖片、分類圖表和動畫視頻，以增強學生的視覺體驗。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，擺放食物模型或圖片，以便學生直觀學習和交流。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段關于不同國家飲食文化的視頻，引導學生觀察并思考視頻中展示的食物種類和飲食習慣。

2.**問題提出**：提問學生：“你們平時都喜歡吃什么？你們知道哪些食物的分類嗎？”

3.**師生互動**：邀請學生分享自己的飲食習慣，并簡單介紹食物的分類。

**講授新課（15分鐘）**

1.**食物名稱復習**：帶領學生復習上一節(jié)課學過的食物名稱，通過卡片游戲或快速問答的形式，鞏固學生的記憶。

2.**食物分類學習**：介紹食物的分類方法，如蔬菜、水果、肉類、谷物等，通過實物展示或圖片輔助，讓學生直觀理解。

3.**師生互動**：提問學生：“你們能說出幾種蔬菜？幾種水果？”鼓勵學生積極參與，并給予適當?shù)谋頁P和鼓勵。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.**小組活動**：將學生分成小組，每組準備一份食物分類的清單，包括蔬菜、水果、肉類等類別。

2.**任務分配**：每個小組成員負責找出一種食物，并將其歸類到正確的類別中。

3.**展示與討論**：每個小組派代表展示他們的分類清單，并解釋分類的依據(jù)。

4.**師生互動**：針對學生的展示，進行點評和提問，確保學生對食物分類的理解。

**課堂提問（5分鐘）**

1.**提問環(huán)節(jié)**：提出一些關于食物分類的問題，如“為什么我們要分類食物？”“分類食物有什么好處？”

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，并對學生的回答給予反饋。

**總結與拓展（5分鐘）**

1.**總結**：回顧本節(jié)課的學習內容，強調食物分類的重要性。

2.**拓展**：提出一個與食物相關的主題，如“健康飲食”，讓學生課后進行進一步的研究和思考。

**用時分鐘**：導入環(huán)節(jié)（5分鐘）+講授新課（15分鐘）+鞏固練習（10分鐘）+課堂提問（5分鐘）+總結與拓展（5分鐘）=35分鐘

**備注**：為了保證教學過程的連貫性和互動性，教師應根據(jù)學生的實際反應和參與程度靈活調整教學步驟和時間分配。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**食物文化研究**：收集不同國家或地區(qū)的特色食物圖片和簡介，如中國的餃子、意大利的披薩、印度的咖喱等，用于拓展學生對不同文化中食物的認知。

-**健康飲食知識**：搜集有關健康飲食的小貼士和食譜，介紹營養(yǎng)均衡的重要性，以及如何選擇健康的食物。

-**食物起源故事**：搜集一些關于食物起源的有趣故事，如玉米、土豆等作物的發(fā)現(xiàn)和傳播過程，激發(fā)學生對食物歷史的興趣。

2.**拓展建議**：

-**家庭實踐**：鼓勵學生在家里嘗試制作教材中提到的食物，如蔬菜沙拉、水果拼盤等，通過實際操作加深對食物分類的理解。

-**社區(qū)探索**：組織學生參觀當?shù)氐霓r場或市場，實地觀察食物的生長和銷售過程，增強對食物來源的認識。

-**藝術創(chuàng)作**：引導學生用繪畫或手工制作的形式，創(chuàng)作關于食物的畫作或模型，如描繪自己喜歡的食物或制作食物分類圖。

-**科學探究**：通過簡單的科學實驗，如種植蔬菜或觀察食物腐爛過程，讓學生了解食物的生物學特性。

-**文化比較**：比較不同文化中相同的食物在不同地區(qū)的烹飪方式和飲食習慣，如全球各地的披薩或壽司。

-**健康飲食日志**：讓學生記錄一周內的飲食情況，分析自己的飲食結構，并制定一個健康飲食計劃。

-**食物攝影**：鼓勵學生用相機或手機拍攝自己喜歡或制作的美食，通過攝影記錄食物的美。

-**烹飪課程**：如果條件允許，可以邀請家長或專業(yè)人士來校進行烹飪課程，讓學生親身體驗烹飪過程，學習基本的烹飪技巧。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境教學**：在本節(jié)課中，我嘗試通過視頻和圖片創(chuàng)設真實情境，讓學生在具體的語境中學習食物名稱和分類，這種情境教學能夠提高學生的學習興趣和參與度。

2.**小組合作學習**：我采用了小組合作的學習方式，讓學生在小組內討論和分享，這樣的互動不僅增強了學生的合作能力，也促進了他們之間的交流和思維碰撞。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度**：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，回答問題時顯得有些緊張，這可能是因為他們對英語表達的自信心不足。

2.**教學資源利用**：雖然我準備了豐富的教學資源，但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分資源的使用效果并不理想，如圖片和視頻的吸引力不夠，未能完全激發(fā)學生的學習興趣。

3.**評價方式單一**：本節(jié)課的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和練習完成情況，缺乏對學生個體差異的關注，評價方式較為單一。

反思改進措施（三）改進措施

1.**提升學生自信**：為了提高學生的英語表達能力，我計劃在今后的教學中增加口語練習的機會，如角色扮演、英語角等活動，同時給予更多的正面反饋和鼓勵，幫助學生建立自信。

2.**優(yōu)化教學資源**：我將進一步研究和挑選更符合學生興趣和認知水平的教學資源，如制作更具吸引力的教學視頻和互動游戲，以提高學生的參與度和學習效果。

3.**多元化評價方式**：為了更好地關注學生的個體差異，我計劃采用多元化的評價方式，包括自