14《圓明園的毀滅》第二課時（說課稿）2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

14《圓明園的毀滅》第二課時（說課稿）2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版一、設(shè)計思路

本課《圓明園的毀滅》第二課時，以五年級上冊統(tǒng)編版語文教材為基礎(chǔ)，旨在引導學生深入理解圓明園的歷史文化價值，感受中華民族的苦難與輝煌。通過分析課文，引導學生體會作者的情感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。教學設(shè)計注重啟發(fā)式教學，通過小組合作、討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.文化傳承與理解：通過學習《圓明園的毀滅》，培養(yǎng)學生了解和傳承中華民族優(yōu)秀文化，增強文化自信。

2.思辨性閱讀與表達：引導學生深入分析課文，提升對歷史事件和人物的評價能力，學會表達自己的觀點。

3.語文實踐：通過朗讀、寫作等實踐活動，提高學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。

4.美學鑒賞：培養(yǎng)學生對圓明園這一歷史文化遺產(chǎn)的審美鑒賞能力，感受其藝術(shù)價值和歷史意義。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解課文內(nèi)容，具備基本的閱讀和分析能力。他們可能對圓明園有一定的了解，但知識面有限，對于圓明園的歷史背景、文化價值以及毀滅的原因可能缺乏深入的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史故事和文化遺產(chǎn)通常具有濃厚的興趣，這有助于提高他們的學習積極性。在學習能力方面，學生能夠通過閱讀理解課文內(nèi)容，但可能需要教師引導來深入挖掘文本背后的歷史和文化內(nèi)涵。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則可能更依賴團隊合作和教師指導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解圓明園毀滅的原因和影響時可能會遇到困難，尤其是對于歷史事件的背景和深層次的文化含義。此外，學生可能難以將抽象的歷史概念與具體的文本內(nèi)容相結(jié)合，從而在寫作和表達時缺乏具體的例子和支撐。因此，教師需要通過多種教學手段幫助學生克服這些困難，如提供豐富的歷史資料、開展討論和角色扮演等活動。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《圓明園的毀滅》這篇課文的學習資料，包括課本和課后練習。

2.輔助材料：準備與圓明園相關(guān)的歷史圖片、圓明園復原圖、毀滅前后對比視頻等多媒體資源，以增強學生的視覺體驗。

3.教學課件：制作包含課文分析、歷史背景介紹、討論引導問題的PPT，輔助課堂教學。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準備白板或黑板，用于展示討論結(jié)果和學生作品。五、教學過程設(shè)計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放圓明園的紀錄片片段，引導學生觀察畫面，初步感受圓明園的宏偉與毀滅后的荒涼。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，提問學生：“你們對圓明園有什么了解？它為什么會被毀滅？”

3.引導學生思考：簡要介紹圓明園的歷史背景，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹課文背景：講述圓明園的歷史地位、建筑特色以及毀滅的原因。

2.分析課文結(jié)構(gòu)：引導學生分段閱讀，分析每一段的主題和作用。

3.理解課文內(nèi)容：針對重點段落，進行詳細講解，幫助學生理解作者的情感和觀點。

4.體會作者情感：引導學生體會作者對圓明園毀滅的痛心疾首，培養(yǎng)愛國主義精神。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀課文：讓學生分組朗讀課文，培養(yǎng)語感和朗讀技巧。

2.寫作練習：要求學生以“圓明園的毀滅”為主題，寫一篇短文，表達自己的感受。

3.小組討論：分組討論圓明園毀滅的原因和影響，培養(yǎng)學生的思辨能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：針對課文內(nèi)容，提出問題，引導學生思考。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：圍繞課文內(nèi)容，提出問題，引導學生深入思考。

2.學生回答：鼓勵學生大膽表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的思辨能力。

3.教師點評：針對學生的回答，給予肯定和指導，提高學生的自信心。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.培養(yǎng)學生的文化傳承與理解能力：通過學習圓明園的歷史，讓學生了解中華民族的優(yōu)秀文化，增強文化自信。

2.培養(yǎng)學生的思辨性閱讀與表達能力：引導學生通過閱讀課文，分析問題，提高思維品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學生的語文實踐能力：通過朗讀、寫作等實踐活動，提高學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-介紹課文背景（5分鐘）

-分析課文結(jié)構(gòu)（5分鐘）

-理解課文內(nèi)容（5分鐘）

-體會作者情感（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

-朗讀課文（5分鐘）

-寫作練習（5分鐘）

-小組討論（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

總用時：45分鐘六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-圓明園歷史資料：收集圓明園的歷史文獻、照片、地圖等，以幫助學生更全面地了解圓明園的歷史背景和發(fā)展過程。

-相關(guān)文學作品：介紹與圓明園相關(guān)的文學作品，如《圓明園的回憶》、《圓明園夢》等，通過文學的角度來感受圓明園的文化內(nèi)涵。

-現(xiàn)場教學資源：聯(lián)系當?shù)貧v史博物館、公園等，組織學生參觀，實地感受圓明園的歷史風貌。

-多媒體資源：搜集圓明園毀滅前后對比的圖片、視頻，以及相關(guān)的紀錄片，讓學生通過視覺和聽覺直觀感受圓明園的歷史變遷。

2.拓展建議：

-歷史研究：鼓勵學生以小組形式進行圓明園歷史研究，收集資料，撰寫研究報告，提高學生的研究能力和團隊協(xié)作能力。

-文學創(chuàng)作：指導學生以圓明園為主題進行文學創(chuàng)作，如詩歌、散文、小說等，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

-藝術(shù)欣賞：組織學生欣賞與圓明園相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等，提高學生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。

-角色扮演：設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史時期的人物，體驗圓明園的歷史變遷，加深對歷史事件的理解。

-公益宣傳：引導學生參與圓明園的保護和宣傳公益活動，提高學生的社會責任感和環(huán)保意識。

-家校合作：與家長溝通，鼓勵家長帶領(lǐng)學生參觀相關(guān)歷史遺址，增強學生的家庭教育和社會教育效果。

-比賽活動：組織學生參加與圓明園相關(guān)的知識競賽、演講比賽等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合素質(zhì)。

-社會實踐：安排學生參與社區(qū)志愿服務，如為社區(qū)居民講述圓明園的歷史故事，增進社區(qū)居民對文化遺產(chǎn)的了解和尊重。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-圓明園的歷史背景

-圓明園的建筑特色

-圓明園毀滅的原因

-圓明園的文化價值

②重點詞句：

①“圓明園是清代著名的皇家園林，有‘萬園之園’之稱?！?/p>

②“圓明園的建筑風格融合了中西文化，既有中國古典園林的秀美，又有西方建筑的宏偉?！?/p>

③“英法聯(lián)軍入侵，圓明園遭到洗劫和焚毀，成為世界文化遺產(chǎn)的巨大損失?！?/p>

④“圓明園的毀滅是中國歷史上的一個悲劇，也是世界文化遺產(chǎn)的巨大損失。”

③板書結(jié)構(gòu)：

-標題：《圓明園的毀滅》

-一、圓明園簡介

-歷史背景

-建筑特色

-二、圓明園毀滅

-原因

-影響

-三、文化價值

-中國文化

-世界遺產(chǎn)

-四、思考與啟示

-歷史教訓

-保護文化遺產(chǎn)八、教學反思

這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，我想和大家一起回顧一下本節(jié)課的教學過程，同時也進行一些反思。

首先，我覺得這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)起到了很好的作用。通過播放圓明園的紀錄片片段，學生們的注意力很快就被吸引住了，他們對圓明園的興趣也被激發(fā)了出來。在提出問題后，我發(fā)現(xiàn)學生們對圓明園有一定的了解，這讓我感到很欣慰，說明我們之前的教學還是有所成效的。

在講授新課的過程中，我注意到學生們對圓明園的歷史背景和毀滅原因表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在分析課文結(jié)構(gòu)時，我嘗試引導學生分段閱讀，這樣不僅能夠讓學生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的閱讀分析能力。在講解重點段落時，我特別強調(diào)了作者的情感和觀點，希望能夠讓學生在理解歷史事件的同時，也能感受到作者的心境。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了朗讀課文、寫作練習和小組討論等活動。通過朗讀，學生們的語感得到了鍛煉；通過寫作，他們的表達能力得到了提升；通過討論，他們的思辨能力得到了培養(yǎng)。我覺得這些活動的設(shè)計還是相當成功的，學生們參與度很高，課堂氣氛也很活躍。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，學生們都能夠積極地回答。這讓我看到了他們思考的過程，也讓我了解到他們對知識的掌握程度。當然，也有一些問題學生們回答得不是很好，這說明我在教學過程中還需要更加注重對知識點的深入講解和學生的個別指導。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問和點評來調(diào)動學生的積極性。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠表達出自己的觀點時，他們的自信心和參與感都會有所提升。同時，我也意識到，在今后的教學中，我需要更加關(guān)注每個學生的個體差異，給予他們更多的關(guān)注和指導。

在核心素養(yǎng)能力的拓展要求方面，我嘗試從文化傳承、思辨閱讀、語文實踐和美學鑒賞等多個角度來引導學生。通過這些活動，我希望能夠幫助學生更好地理解和感受圓明園的文化價值，同時也能提升他們的綜合素養(yǎng)。

在今后的教學中，我打算從以下幾個方面進行改進：

1.對教材內(nèi)容進行更加深入