12 盤古開天地 說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

12盤古開天地說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12盤古開天地說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：12盤古開天地

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文化自信，通過學習《盤古開天地》了解中華民族的創(chuàng)世神話，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。

2.提升學生的語言運用能力，通過閱讀課文，學習盤古的形象和故事，提高學生的文學鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生感受神話故事的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

4.增強學生的合作意識，通過小組討論和分享，培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《盤古開天地》中盤古形象的特點及其象征意義，這是把握神話故事核心內容的關鍵。

2.學習神話故事中的修辭手法，如夸張、比喻等，提高學生的語言感知能力。

難點：

1.學生對神話故事的理解深度不足，難以把握神話的寓意和象征。

2.學生在分析神話人物形象時，缺乏創(chuàng)造性思維。

解決辦法：

1.通過引導學生反復閱讀課文，結合插圖和注釋，幫助學生理解故事情節(jié)和人物形象。

2.組織小組討論，鼓勵學生從不同角度分析神話故事，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

3.結合生活實際，引導學生將神話故事中的元素與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，加深對神話文化的理解。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動的語言講解，幫助學生理解盤古開天地的神話背景和故事情節(jié)。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵學生表達對神話人物和故事情節(jié)的理解，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演盤古等角色，通過角色體驗來深入理解神話故事的主題和情感。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示神話故事的相關圖片和視頻，增強教學的直觀性和趣味性。

2.互動軟件應用：使用教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度和學習效率。

3.課外閱讀推薦：課后推薦學生閱讀相關神話故事，拓展學生的知識面和文化視野。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對神話故事《盤古開天地》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過盤古開天地的故事嗎？你們知道這個故事有什么特別之處嗎？”

展示一些關于中國古代神話的圖片或視頻片段，讓學生初步感受神話故事的魅力或特點。

簡短介紹《盤古開天地》的基本情節(jié)和它在中華傳統(tǒng)文化中的地位，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《盤古開天地》的基本概念、故事情節(jié)和人物形象。

過程：

講解《盤古開天地》的定義，包括其主要故事元素和人物角色。

詳細介紹盤古的形象和開天辟地的過程，使用圖表或示意圖幫助學生理解神話中的創(chuàng)世過程。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《盤古開天地》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的神話故事片段進行分析，如女媧補天、后羿射日等，與學生討論這些故事與《盤古開天地》的關系。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解神話故事的多樣性和文化內涵。

引導學生思考這些神話故事對后世的影響，以及它們如何反映了古人的世界觀和價值觀。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與神話故事相關的主題進行深入討論，如神話故事中的英雄形象、神話與現(xiàn)實的聯(lián)系等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對神話故事的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調神話故事《盤古開天地》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《盤古開天地》的基本情節(jié)、人物形象、神話故事的特點等。

強調神話故事在中華傳統(tǒng)文化中的地位和作用，鼓勵學生進一步探索和應用神話故事中的智慧。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于神話故事《盤古開天地》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.知識與技能方面：

-學生能夠準確地復述《盤古開天地》的故事情節(jié)，理解故事中的人物形象和象征意義。

-學生掌握了神話故事中的基本修辭手法，如夸張、比喻等，能夠運用到自己的寫作中。

-學生學會了如何分析神話故事中的文化內涵和社會意義，提高了文學鑒賞能力。

2.思維能力方面：

-學生通過小組討論，學會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維。

-學生在分析神話故事時，能夠運用類比和推理的方法，提高了解決問題的能力。

-學生在討論神話故事與現(xiàn)實生活的聯(lián)系時，展現(xiàn)出了較強的創(chuàng)造性思維。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生對中華傳統(tǒng)文化中的神話故事產生了濃厚的興趣，增強了文化自信。

-學生通過學習神話故事，體會到了古人的智慧和對美好生活的向往，培養(yǎng)了積極向上的情感。

-學生認識到神話故事中蘊含的道德觀念和人生哲理，樹立了正確的價值觀。

4.合作與交流能力方面：

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了合作能力。

-學生在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，鍛煉了表達能力，學會了如何清晰、準確地傳達自己的觀點。

-學生在交流中學會了批判性思維，能夠客觀地評價他人的觀點，增強了交流能力。

5.學習方法與習慣方面：

-學生通過自主學習，掌握了預習、復習、總結等學習方法，提高了學習效率。

-學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，能夠主動尋找相關資料，拓展知識面。

-學生學會了如何將所學知識應用于實際生活中，提高了學習的實用性。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-盤古開天地的神話背景

-盤古的形象和創(chuàng)世過程

-神話故事中的象征意義

②關鍵詞匯：

-創(chuàng)世：指神話中宇宙和世界的形成過程。

-肩扛：形容盤古開天辟地時的巨大力量。

-四極：指天地四方。

③重點句子：

-“天地混沌一片，盤古在其中，昏睡了一萬八千年。”

-“他呼吸著天地間的陰陽之氣，不斷壯大自己的身體?！?/p>

-“他的呼吸變成了四季的風和雨，他的身體變成了日月星辰。”

①神話背景與創(chuàng)世：

-神話背景：混沌未開，天地不分。

-創(chuàng)世過程：盤古用巨力開辟天地，化身為山川草木。

②盤古形象與開天辟地：

-盤古形象：巨人，力大無窮，堅韌不拔。

-開天辟地：盤古肩扛四極，頭頂天，腳踏地，最終天地分離。

③象征意義：

-力量與堅韌：盤古的巨大力量和堅韌不拔的精神象征人類的奮斗和拼搏。

-宇宙觀：神話反映了古人對宇宙起源和人類起源的思考。

-文化傳承：神話故事是民族文化的重要組成部分，承載著民族的歷史記憶和文化基因。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入跨學科教學：在講解《盤古開天地》時，可以結合地理、歷史等學科知識，讓學生從多角度理解神話故事背后的文化內涵。

2.強化互動體驗：設計一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、故事接龍等，讓學生親身參與，提高學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解神話故事時，可能過于注重故事情節(jié)的敘述，而忽視了故事背后的文化價值和哲學思考。

2.學生參與度不高：部分學生在課堂上較為被動，缺乏主動思考和提問的精神。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在講解神話故事時，不僅要敘述故事情節(jié)，還要引導學生思考故事中的文化內涵和哲學思想，如宇宙觀、人生觀等。

2.提高學生參與度：通過設計多樣化的教學活動，如小組討論、辯論賽等，激發(fā)學生的主動思考，鼓勵他們提出問題和觀點。

3.多元化評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還可以引入學生自評、互評等方式，