11-1《過秦論》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

11-1《過秦論》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員教材分析《過秦論》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的一篇經(jīng)典文言文，講述了秦朝興衰的歷史。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學生深入理解文章內(nèi)容，分析秦朝滅亡的原因，培養(yǎng)學生的歷史意識和思辨能力。通過學習，使學生能夠掌握文言文閱讀技巧，提高文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，了解文言文的基本語法和句式結(jié)構(gòu)，能夠識別常見的文言文詞匯和詞性。然而，對于《過秦論》這樣的長篇論說文，學生在理解其深層含義和歷史背景方面可能存在不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史故事通常有較高的興趣，但面對抽象的哲學思考和深層次的歷史分析，部分學生可能感到興趣減弱。學生的能力方面，具備一定的分析能力和批判性思維，但在深入挖掘文本內(nèi)涵和進行跨學科聯(lián)系時，可能表現(xiàn)出一定的困難。學習風格上，有學生偏好直觀理解，有學生擅長邏輯推理，也有學生喜歡通過討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《過秦論》時，可能會遇到文言文詞匯理解困難、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜難以把握、作者觀點難以理解等問題。此外，將歷史事件與哲學思想相結(jié)合，進行批判性分析，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師精講，幫助學生梳理《過秦論》的脈絡(luò)，解釋難點詞匯和句式。

2.討論法：組織學生分組討論，引導(dǎo)學生分析秦朝興衰的原因，培養(yǎng)學生的思辨能力。

3.案例分析法：選取與《過秦論》相關(guān)的歷史事件，讓學生結(jié)合文本進行案例分析，提高歷史意識。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《過秦論》的原文和注釋，方便學生閱讀和理解。

2.視頻輔助：播放與秦朝歷史相關(guān)的紀錄片片段，增強學生的歷史感知。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，拓寬知識面。教學過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們來學習一篇著名的古代論說文——《過秦論》。在開始學習之前，請大家思考一個問題：歷史上，一個強大的國家是如何走向衰敗的？希望通過這節(jié)課的學習，我們能從《過秦論》中找到答案。

二、整體感知

（教師）首先，請同學們閱讀課文，初步了解《過秦論》的大致內(nèi)容。閱讀過程中，注意以下問題：

1.《過秦論》的作者是誰？他寫作此文的目的是什么？

2.文章分為幾個部分？每個部分主要論述了什么內(nèi)容？

3.文章中提到了哪些重要的歷史事件和人物？

（學生）閱讀完畢后，請同學們分享自己的閱讀感受和發(fā)現(xiàn)。

（教師）同學們，很好！現(xiàn)在我們已經(jīng)對《過秦論》有了初步的了解。接下來，我們將深入探究文章的主旨和側(cè)重點。

三、探究主旨

（教師）首先，我們來探討一下《過秦論》的主旨。根據(jù)課文內(nèi)容，我們可以總結(jié)出以下幾點：

1.秦朝的興衰史；

2.秦朝滅亡的原因；

3.對后世治國理政的啟示。

（學生）老師，我明白了。那么，文章的側(cè)重點是什么呢？

（教師）文章的側(cè)重點在于分析秦朝滅亡的原因。作者從政治、經(jīng)濟、軍事、文化等多個方面對秦朝的衰敗進行了剖析。

四、分析秦朝滅亡的原因

（教師）接下來，我們將從以下幾個方面分析秦朝滅亡的原因：

1.政治方面：秦始皇濫用民力，大興土木，加重了百姓的負擔；實行嚴刑峻法，使民不聊生。

（學生）老師，那么秦始皇為什么還要大興土木呢？

（教師）秦始皇大興土木，一方面是為了彰顯自己的權(quán)威，另一方面是為了鞏固統(tǒng)治。然而，這也導(dǎo)致了民力的過度消耗。

2.經(jīng)濟方面：秦朝實行重農(nóng)抑商政策，導(dǎo)致商業(yè)發(fā)展受阻，經(jīng)濟不景氣。

（學生）老師，那么秦朝的經(jīng)濟問題是如何解決的？

（教師）秦朝的經(jīng)濟問題并沒有得到有效解決。相反，由于重農(nóng)抑商政策，商業(yè)發(fā)展受阻，經(jīng)濟狀況日益惡化。

3.軍事方面：秦始皇和秦二世連年征戰(zhàn)，使國家財力物力嚴重消耗。

（學生）老師，那么秦朝的軍事問題又是如何解決的？

（教師）秦朝的軍事問題同樣沒有得到有效解決。連年征戰(zhàn)不僅消耗了國家財力物力，還加重了百姓的負擔。

4.文化方面：秦朝實行焚書坑儒，禁錮了思想，阻礙了文化的發(fā)展。

（學生）老師，那么秦朝的文化問題又是如何解決的？

（教師）秦朝的文化問題同樣沒有得到有效解決。焚書坑儒不僅禁錮了思想，還阻礙了文化的發(fā)展。

五、總結(jié)全文

（教師）通過以上分析，我們可以得出結(jié)論：秦朝滅亡的原因是多方面的，包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面。這些原因相互交織，共同導(dǎo)致了秦朝的衰敗。

六、啟示與思考

（教師）同學們，通過學習《過秦論》，我們可以得到以下幾點啟示：

1.治國理政要關(guān)注民生，減輕百姓負擔；

2.發(fā)展經(jīng)濟，重視商業(yè)發(fā)展；

3.保持軍事平衡，避免過度征戰(zhàn)；

4.尊重文化，鼓勵思想自由。

（學生）老師，那么我們該如何將這些啟示應(yīng)用到現(xiàn)實生活中呢？

（教師）同學們，這些啟示對于我們今天的治國理政仍然具有重要的指導(dǎo)意義。在現(xiàn)實生活中，我們要關(guān)注民生，努力發(fā)展經(jīng)濟，保持軍事平衡，尊重文化，促進社會和諧。

七、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學習了《過秦論》，了解了秦朝的興衰史和滅亡原因。希望同學們能夠?qū)⑦@些知識運用到現(xiàn)實生活中，為我們的國家和社會發(fā)展貢獻自己的力量。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力學習，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗！學生學習效果1.文言文閱讀能力提升：學生在學習《過秦論》的過程中，對文言文的理解能力得到了加強。他們能夠識別和解讀文言文中的生僻詞匯、復(fù)雜句式和特殊表達，提高了閱讀古代文獻的能力。

2.歷史知識拓展：學生對秦朝的歷史有了更深入的了解，包括秦朝的興衰過程、重要歷史事件和人物。這有助于學生構(gòu)建歷史知識體系，提升歷史素養(yǎng)。

3.思辨能力培養(yǎng)：通過分析《過秦論》中秦朝滅亡的原因，學生學會了從多個角度思考問題，培養(yǎng)了自己的批判性思維和邏輯推理能力。

4.哲學觀念理解：學生對作者在文中表達的哲學觀念有了更深刻的理解，如對“仁政”、“民本”等思想的探討，有助于學生形成正確的價值觀。

5.語言表達能力增強：在課堂討論和分享中，學生學會了如何用清晰、準確的語言表達自己的觀點，提高了口頭和書面表達能力。

6.文學鑒賞能力提高：通過對《過秦論》的文本分析，學生學會了如何欣賞文言文的文學價值，提高了文學鑒賞能力。

7.文化自信增強：學習《過秦論》這樣的經(jīng)典著作，有助于學生增強民族自豪感和文化自信，認識到中華民族悠久的歷史和豐富的文化傳統(tǒng)。

8.綜合運用知識能力：學生在學習過程中，將歷史知識、哲學思想和文學鑒賞相結(jié)合，提升了綜合運用知識的能力。

9.時間管理能力：課堂討論和作業(yè)的完成，鍛煉了學生的自主學習能力，提高了時間管理效率。

10.團隊協(xié)作能力：在小組討論和合作學習的過程中，學生學會了與他人溝通、合作，提升了團隊協(xié)作能力。板書設(shè)計①文章標題：《過秦論》

②作者：賈誼

③文章結(jié)構(gòu)：

-引論：提出中心論點

-本論：

①秦朝的盛況

②秦朝的衰敗

-政治腐敗

-經(jīng)濟困境

-軍事擴張

-文化壓制

③秦朝的滅亡

-結(jié)論：總結(jié)全文，提出對后世治國理政的啟示

④關(guān)鍵詞：

-興衰

-仁政

-民本

-焚書坑儒

-重農(nóng)抑商

⑤重點句子：

-“天下苦秦久矣。”

-“仁義不施而攻守之勢異也。”

-“夫秦之所以強，正以其政也；秦之所以弱，亦以其政也?！?/p>

-“是以圣人無常師，取法乎上，僅得其中，取法乎中，僅得其下?！苯虒W反思與總結(jié)哎，這節(jié)課下來，我覺得還是有不少收獲，但也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授法和討論法相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，講授法在引導(dǎo)學生理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和重點內(nèi)容方面效果不錯，但是討論法在激發(fā)學生思考、培養(yǎng)學生的思辨能力上表現(xiàn)得更好。不過，我也發(fā)現(xiàn)，討論法在課堂管理上需要更加細致，尤其是在學生參與度不均衡的時候，如何調(diào)動每一個學生的積極性，是一個需要繼續(xù)探索的問題。

其次，對于《過秦論》這樣的文章，我注意到學生的興趣點主要集中在歷史事件的描述上，而對于作者的思想和哲學觀點的理解，部分學生顯得有些吃力。這說明，在今后的教學中，我需要更加注重引導(dǎo)學生深入文本，挖掘文章的深層含義，特別是對于那些哲學性和歷史性較強的文本，需要更耐心地引導(dǎo)和解釋。

再者，課堂上的互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的學生雖然積極參與，但回答問題時往往缺乏深度，這說明我們還需要在培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力上下功夫。我會嘗試設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學生進行深入的思考和討論。

教學總結(jié)方面，我覺得學生們在知識方面有了明顯的進步。他們對《過秦論》的背景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有了更清晰的認識，對秦朝的歷史也有了更深入的了解。在技能方面，他們的文言文閱讀能力得到了提升，對文言文句式和詞匯的理解更加準確。

情感態(tài)度方面，通過學習《過秦論》，學生對歷史有了更深的敬畏之心，對古代文化的魅力有了更深的體會。他們開始意識到，歷史不僅是過去的事情，更是一種智慧的傳承。

當然，也存在一些不足。比如，個別學