19《海濱小城》（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文三年級上冊

19《海濱小城》（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）19《海濱小城》（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文三年級上冊教材分析《海濱小城》選自部編版語文三年級上冊，是課文《四季之美》的后續(xù)內(nèi)容。本課以海濱小城為背景，通過描繪小城的自然風(fēng)光和人文風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。教學(xué)過程中，我們將以朗讀、品析、拓展等方式，讓學(xué)生在欣賞美景的同時，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過欣賞海濱小城的美景，提升學(xué)生對自然美景的感知和欣賞水平。

2.增強學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)特色，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。

3.提高學(xué)生的語言表達能力，通過閱讀、品析和仿寫，提升學(xué)生的語言運用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，通過小組討論，促進學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出以下特點：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生對漢語拼音和基本的識字量有一定掌握，但對詞語的積累和理解還較初步，需要教師引導(dǎo)他們深入理解詞語的內(nèi)涵。

2.能力水平：學(xué)生的閱讀能力尚在發(fā)展階段，他們能夠朗讀課文，但對文本的理解和品析能力有限，需要教師通過多種教學(xué)方法，如提問、討論等，來激發(fā)他們的思考。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：三年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象思維能力相對較弱，因此，教學(xué)過程中應(yīng)注重結(jié)合具體情境，幫助他們建立抽象與具體之間的聯(lián)系。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但注意力容易分散，課堂參與度有待提高。他們對于家鄉(xiāng)的情感有一定的認同，但需要進一步引導(dǎo)他們深入體驗和表達。

5.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)故事充滿好奇，對這類課文有較高的學(xué)習(xí)興趣，但如何將興趣轉(zhuǎn)化為深入學(xué)習(xí)，需要教師精心設(shè)計教學(xué)活動。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過多媒體展示海濱小城的圖片和視頻，營造真實的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.運用合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生進行小組討論，分享對課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.實施朗讀教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，提升學(xué)生的語言表達能力。

4.結(jié)合游戲教學(xué)，設(shè)計“詞語接龍”等游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固詞語，增強記憶。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師出示一幅海濱小城的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，激發(fā)學(xué)生對海濱小城的興趣。

2.學(xué)生分享自己對海濱小城的了解和想象。

3.教師引出課題《海濱小城》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音。

3.學(xué)生交流閱讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

三、精讀課文，深入理解

1.教師提問：“課文描寫了海濱小城的哪些美景？”

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的美景描寫，如沙灘、海水、日出等。

2.教師提問：“課文中哪些語句讓你印象深刻？”

學(xué)生分享后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些語句的表達效果，如比喻、擬人等修辭手法。

3.教師提問：“課文表達了作者怎樣的情感？”

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、品析詞語，積累運用

1.教師挑選課文中的關(guān)鍵詞語，如“金色的沙灘”、“碧綠的海水”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的含義。

2.學(xué)生舉例說明這些詞語在生活中的運用。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生運用這些詞語進行仿寫練習(xí)。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師提問：“如果你有機會去海濱小城，你最想做什么？”

學(xué)生分享自己的愿望，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛。

2.學(xué)生分組討論：“如何保護我們的家園？”

學(xué)生分享自己的觀點，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

六、總結(jié)全文，升華情感

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)海濱小城的美景和作者的情感。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的美好，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

七、布置作業(yè)

1.學(xué)生課后收集家鄉(xiāng)的美景圖片，制作成手抄報。

2.學(xué)生以“我愛我的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇短文。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、朗讀教學(xué)等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的審美鑒賞能力和文化自信。在今后的教學(xué)中，我將進一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，提高課堂教學(xué)的實效性。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-海濱風(fēng)光攝影作品：收集一些高質(zhì)量的海濱風(fēng)光攝影作品，讓學(xué)生通過視覺感受海濱小城的美麗，激發(fā)他們對自然美景的熱愛。

-地理知識介紹：介紹海濱小城所在地區(qū)的地理特點，如氣候、地形、自然資源等，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。

-文學(xué)作品推薦：推薦一些描寫自然風(fēng)光的文學(xué)作品，如《廬山謠》、《登鸛雀樓》等，讓學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)之美，豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)。

-歷史文化資料：搜集與海濱小城相關(guān)的歷史故事和文化傳說，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史底蘊，增強文化認同感。

2.拓展建議：

-視覺體驗：組織學(xué)生觀看關(guān)于海濱小城的紀錄片或電影，通過視覺和聽覺的雙重體驗，加深對家鄉(xiāng)美景的認識。

-實地考察：鼓勵學(xué)生利用周末或假期，與家人或朋友一起參觀家鄉(xiāng)的海濱風(fēng)光，親身體驗自然之美，收集旅行中的照片和心得體會。

-讀寫結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生將課文中的美景描寫與自己的觀察和感受相結(jié)合，進行仿寫練習(xí)，提高他們的寫作能力。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究家鄉(xiāng)的歷史文化，通過查閱資料、訪談當?shù)鼐用竦确绞剑私饧亦l(xiāng)的歷史變遷和文化特色。

-環(huán)保意識培養(yǎng)：結(jié)合課文內(nèi)容，開展環(huán)保主題的實踐活動，如海灘清潔、植樹造林等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。

-親子互動：鼓勵家長參與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，共同完成拓展作業(yè)，如親子閱讀、親子旅行等，增進親子關(guān)系，豐富學(xué)生的課外生活。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-海濱小城的美景：沙灘、海水、日出等

-描寫方法：比喻、擬人等修辭手法

-作者情感：對家鄉(xiāng)的熱愛

②重點詞句：

①“金色的沙灘”-強調(diào)沙灘的色彩和美麗

②“碧綠的海水”-描述海水的顏色和清澈

③“太陽從海上升起”-描寫日出的景象

③教學(xué)步驟：

①海濱小城美景展示

②修辭手法分析

③作者情感體驗

④詞句品析與仿寫

⑤拓展延伸活動教學(xué)反思教學(xué)《海濱小城》這一課時，我深感語文教學(xué)的魅力與挑戰(zhàn)。課堂上的點滴細節(jié)，都讓我有了新的思考和感悟。

首先，我意識到情境教學(xué)的重要性。課堂上，我通過展示海濱小城的圖片和視頻，營造了一個真實的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們的興趣被迅速調(diào)動起來。他們不僅用眼睛欣賞美景，更用心靈去感受家鄉(xiāng)的魅力。這讓我明白，語文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時，對一些關(guān)鍵詞句的把握還不夠準確。在今后的教學(xué)中，我將更加注重對關(guān)鍵詞句的深入講解，幫助學(xué)生理解課文的主旨和作者的情感。同時，我也意識到，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)是非常有益的。在小組討論中，學(xué)生們能夠互相啟發(fā)，共同進步。

此外，我在課堂上嘗試了朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的魅力。我發(fā)現(xiàn)，那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生，在朗讀中也能表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的理解和情感。這說明，朗讀不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種情感表達的方式。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，讓他們在朗讀中提高語文素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，有些學(xué)生在回答問題時，缺乏條理性和邏輯性，這讓我意識到，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力