Unit 2 第3課時（說課稿）Part A Let's spell三年級英語下冊同步高效課堂系列（人教PEP版·2024）

Unit2第3課時（說課稿）PartALet'sspell三年級英語下冊同步高效課堂系列（人教PEP版·2024）一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為三年級英語下冊同步高效課堂系列（人教PEP版·2024）中的Unit2第3課時，主要內(nèi)容包括字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則及在單詞中的運用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握“ai”的發(fā)音特點，并能正確拼讀含有“ai”字母組合的單詞。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生能夠提高對英語語音的感知和表達(dá)能力，增強(qiáng)語感。同時，通過接觸不同含有“ai”的單詞，學(xué)生能夠拓展詞匯量，提升跨文化交際意識。此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識，通過小組活動和游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則。具體包括：

-理解“ai”在單詞中的發(fā)音位置。

-能夠正確發(fā)出“ai”的發(fā)音音素，特別是區(qū)分“ai”與“ay”、“a”等類似發(fā)音的區(qū)別。

-應(yīng)用“ai”的發(fā)音規(guī)則拼讀新的單詞，如“wait”、“tail”等。

2.教學(xué)難點

教學(xué)的難點在于幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握“ai”的發(fā)音，并能夠靈活運用。具體難點如下：

-“ai”發(fā)音的音素與音節(jié)的結(jié)合，如學(xué)生在拼讀時可能會混淆“ai”與“ay”的發(fā)音。

-在實際應(yīng)用中，學(xué)生需要區(qū)分“ai”在不同單詞中的發(fā)音，如“make”中的“ai”發(fā)音與“pain”中的“ai”發(fā)音不同。

-學(xué)生在拼讀新單詞時，可能會因為記憶“ai”發(fā)音的音素不準(zhǔn)確而導(dǎo)致發(fā)音錯誤。

-在沒有直接視覺提示的情況下，學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則獨立拼讀含有“ai”的單詞。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板或黑板。

-課程平臺：人教PEP版三年級英語下冊同步教學(xué)平臺。

-信息化資源：含有“ai”發(fā)音規(guī)則的動畫視頻、發(fā)音練習(xí)音頻、含有“ai”字母組合的單詞卡片。

-教學(xué)手段：實物教具（如字母卡片、單詞卡片）、圖片輔助材料（展示含有“ai”發(fā)音的單詞圖片）、游戲卡片、互動軟件（用于發(fā)音練習(xí)和游戲）。五、教學(xué)過程設(shè)計

**總用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于動物樂園的視頻，視頻中有不同動物在玩耍，聲音中穿插了“ai”的發(fā)音。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的動物，并詢問他們是否聽到了某些動物的叫聲中有“ai”的發(fā)音。

3.引導(dǎo)思考：引導(dǎo)學(xué)生思考“ai”發(fā)音的特點，并猜測它可能出現(xiàn)在哪些單詞中。

**二、講授新課（用時15分鐘）**

1.展示“ai”字母組合：在電子白板上展示“ai”的字母組合，并解釋其發(fā)音位置和發(fā)音規(guī)則。

2.發(fā)音示范：教師示范“ai”的發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀。

3.單詞示例：展示含有“ai”的單詞，如“wait”、“tail”、“rain”等，并逐一發(fā)音和拼寫。

4.小組活動：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個含有“ai”的單詞，進(jìn)行發(fā)音和拼寫練習(xí)。

**三、鞏固練習(xí)（用時15分鐘）**

1.詞匯練習(xí)：分發(fā)含有“ai”的單詞卡片，讓學(xué)生根據(jù)卡片上的單詞進(jìn)行拼寫和發(fā)音練習(xí)。

2.游戲環(huán)節(jié)：進(jìn)行“單詞接龍”游戲，要求學(xué)生使用含有“ai”的單詞進(jìn)行接龍。

3.小組討論：每組討論一個含有“ai”的單詞，并解釋其含義和用法。

**四、課堂提問（用時5分鐘）**

1.提問：詢問學(xué)生是否能夠正確發(fā)音“ai”，并舉例說明。

2.提問：詢問學(xué)生是否能夠拼寫含有“ai”的單詞，并舉例說明。

3.提問：詢問學(xué)生是否能夠使用含有“ai”的單詞進(jìn)行簡單的句子構(gòu)造。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）**

1.問答環(huán)節(jié)：教師提問，學(xué)生回答，涉及“ai”的發(fā)音規(guī)則和單詞應(yīng)用。

2.角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一個含有“ai”的單詞，進(jìn)行角色扮演，模擬實際情境中的對話。

3.小組競賽：小組之間進(jìn)行拼讀競賽，看哪個小組能夠更快、更準(zhǔn)確地拼讀含有“ai”的單詞。

**六、總結(jié)與拓展（用時5分鐘）**

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“ai”發(fā)音規(guī)則和單詞，強(qiáng)調(diào)重點。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后收集更多含有“ai”的單詞，并嘗試用它們造句。

**七、課堂小結(jié)（用時5分鐘）**

1.回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“ai”的發(fā)音規(guī)則和單詞應(yīng)用。

2.反饋：收集學(xué)生對本節(jié)課的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑。

3.鼓勵：鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，并期待他們在下一節(jié)課的表現(xiàn)。

**備注**：以上教學(xué)過程設(shè)計旨在提供一個詳細(xì)的教學(xué)流程，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和課堂氛圍進(jìn)行調(diào)整。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-字母組合發(fā)音規(guī)則：除了“ai”之外，還可以介紹其他類似的字母組合，如“ee”、“oa”、“ie”等，幫助學(xué)生建立更全面的英語發(fā)音知識體系。

-單詞家族：引導(dǎo)學(xué)生探索含有相同字母組合的單詞家族，如“play”、“pray”、“may”等，幫助學(xué)生理解和記憶單詞。

-語音練習(xí)材料：提供一些語音練習(xí)材料，如發(fā)音練習(xí)卡片、發(fā)音練習(xí)軟件等，讓學(xué)生在家中也能進(jìn)行語音練習(xí)。

-文化背景知識：介紹與“ai”發(fā)音相關(guān)的文化背景知識，如英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等，增加學(xué)生的跨文化理解。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生收集含有“ai”發(fā)音的單詞，并制作成小冊子或卡片，以便于復(fù)習(xí)和記憶。

-親子活動：建議家長與學(xué)生一起進(jìn)行親子閱讀，選擇一些含有“ai”發(fā)音的繪本或故事書，通過閱讀活動提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

-語音日記：鼓勵學(xué)生每天記錄自己的語音日記，使用含有“ai”發(fā)音的單詞進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些在線英語學(xué)習(xí)平臺，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，讓學(xué)生通過聽力練習(xí)提高英語聽力水平。

-社交媒體互動：鼓勵學(xué)生在社交媒體上參與英語學(xué)習(xí)小組，與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。

-角色扮演游戲：設(shè)計一些角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中運用含有“ai”發(fā)音的單詞，提高實際語言運用能力。

-詞匯卡片制作：讓學(xué)生制作含有“ai”發(fā)音的詞匯卡片，包括單詞、圖片和例句，以便于隨時復(fù)習(xí)和記憶。

-詩歌朗誦：選擇一些包含“ai”發(fā)音的詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦練習(xí)，提高語音語調(diào)和節(jié)奏感。

-競賽活動：組織校內(nèi)或校外的英語競賽活動，如單詞拼寫比賽、英語演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。七、板書設(shè)計

①知識點：

-字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則

-含有“ai”的單詞示例

②詞匯：

-wait,tail,rain,tail,pain,chain,train

③句子：

-Thecatwaitsforthetrain.

-Ihaveatail.

-Itrainssometimes.

①字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則：

-發(fā)音位置：字母組合“ai”通常位于單詞的中間或末尾。

-發(fā)音音素：[e?]，類似于“愛”的發(fā)音。

②含有“ai”的單詞示例：

-wait(等待)

-tail(尾巴)

-rain(雨)

-pain(痛苦)

-chain(鏈條)

-train(火車)

③句子示例：

-Thecatwaitsforthetrain.（那只貓在等待火車。）

-Ihaveatail.（我有一個尾巴。）

-Itrainssometimes.（有時候會下雨。）八、教學(xué)反思

今天的教學(xué)，讓我對三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識。首先，我想談?wù)務(wù)n堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一開始，我通過視頻引入，發(fā)現(xiàn)孩子們對動物樂園的場景非常感興趣，這也激發(fā)起了他們的學(xué)習(xí)熱情。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對“ai”發(fā)音的敏感度不夠，他們在跟讀時，有些發(fā)音不夠準(zhǔn)確。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對發(fā)音細(xì)節(jié)的講解和示范。

在講授新課的過程中，我采用了小組活動的形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式不僅讓孩子們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。不過，我也注意到，有些學(xué)生在小組活動中過于依賴同伴，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，在接下來的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了詞匯卡片和游戲接龍，旨在讓學(xué)生通過多種方式鞏固所學(xué)知識。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對游戲環(huán)節(jié)的熱情較高，但在詞匯卡片拼讀時，卻顯得有些吃力。這讓我思考，是否應(yīng)該針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計不同難度的練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量做到提問開放，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。但反思下來，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，沒有充分調(diào)動學(xué)生的思維。今后，我會更加注重問題的設(shè)計，既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。

在師生互動環(huán)節(jié)，我努力營