滬科版九年級(jí)物理13-1物體的內(nèi)能課件

第十三章內(nèi)能與熱機(jī)第一節(jié)物體的內(nèi)能情境導(dǎo)入第一節(jié)物體的內(nèi)能我們知道宏觀物體由于運(yùn)動(dòng)或相互作用而具有機(jī)械能。比如飛在空中的足球，由于有高度，具有重力勢(shì)能；由于飛行，還具有動(dòng)能。觀察與思考單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容情境導(dǎo)入新課探究課堂小結(jié)熱現(xiàn)象是大量分子做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，分子間也有相互作用力，那么分子是否也有能量？觀察與思考新課探究第一節(jié)物體的內(nèi)能1.類(lèi)比法理解分子動(dòng)能和分子勢(shì)能（1）

分子動(dòng)能①運(yùn)動(dòng)的物體（足球、人）具有動(dòng)能，運(yùn)動(dòng)的分子具有動(dòng)能。②決定因素：溫度。溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，分子動(dòng)能越大，溫度越低，分子動(dòng)能越小。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)1.類(lèi)比法理解分子動(dòng)能和分子勢(shì)能（2）

分子勢(shì)能①?gòu)椈尚巫儠r(shí)具有彈性勢(shì)能，相互吸引或排斥的分子也具有分子勢(shì)能。②決定因素：與分子間存在引力或斥力的情況有關(guān)，即與分子間的間隔有關(guān)。物體的內(nèi)能單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)2.物體的內(nèi)能（1）內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能，以及分子勢(shì)能的總和叫做物體內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳，用字母J表示。（2）分子熱運(yùn)動(dòng)：物體內(nèi)能與溫度有關(guān)，物理學(xué)中把分子的這種無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做分子熱運(yùn)動(dòng)。3.影響物體內(nèi)能大小的因素（1）溫度：同一物體，狀態(tài)不變時(shí)，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。溫度越低，其內(nèi)能越小。等質(zhì)量熱水的內(nèi)能比冷水的內(nèi)能大燈絲熾熱時(shí)的內(nèi)能比未通電時(shí)的內(nèi)能大物體的內(nèi)能單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)（2）質(zhì)量溫度、狀態(tài)相同的同種物體，物體的質(zhì)量越大，分子個(gè)數(shù)越多，物體的內(nèi)能就越大。（3）狀態(tài)同一物體，溫度、質(zhì)量不變時(shí)，狀態(tài)改變，內(nèi)能改變。例如，冰熔化成水的過(guò)程，溫度不變，但吸收熱量，內(nèi)能增加。（4）物質(zhì)種類(lèi)物體的質(zhì)量、溫度和狀態(tài)相同，物質(zhì)的種類(lèi)不同，內(nèi)能不同。物體的內(nèi)能單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)物體的內(nèi)能4.對(duì)物體內(nèi)能的理解（1）內(nèi)能是指物體的內(nèi)能，不是分子內(nèi)能，單獨(dú)考慮一個(gè)分子的動(dòng)能和勢(shì)能是沒(méi)有意義的。（2）物體在任何情況下都具有內(nèi)能。例如，50℃的水具有內(nèi)能，0℃的水也具有內(nèi)能，只不過(guò)對(duì)于一定質(zhì)量的水，溫度降低時(shí)內(nèi)能減小。（3）溫度不是決定物體內(nèi)能大小的唯一因素，即不要單憑溫度來(lái)比較物體內(nèi)能的大小。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)物體的內(nèi)能5.比較機(jī)械能與內(nèi)能內(nèi)能機(jī)械能概念影響因素研究對(duì)象存在條件物體內(nèi)部所有分子動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和物體所具有的動(dòng)能和勢(shì)能的總和物體的溫度、體積、質(zhì)量、狀態(tài)等物體的質(zhì)量、速度、高度或形變程度微觀世界的大量分子宏觀世界的所有物體不能為零，自然界中一切物體在任何情況下都有內(nèi)能可能為零單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)下列關(guān)于物體內(nèi)能的說(shuō)法正確的是（）A．水有內(nèi)能，冰沒(méi)有內(nèi)能B．水蒸氣具有的內(nèi)能一定比水具有的內(nèi)能大C．一杯水放在高處比放在低處時(shí)具有的內(nèi)能大D．一杯水的溫度越高，它具有的內(nèi)能越大課堂練習(xí)物體的內(nèi)能D單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)1.現(xiàn)象探究：做功可改變內(nèi)能【實(shí)驗(yàn)一】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)硝化棉，把活塞迅速壓下去。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析：硝化棉會(huì)燃燒。其原因是活塞壓縮玻璃筒內(nèi)的空氣，對(duì)筒內(nèi)的空氣做功，使空氣的內(nèi)能增加，溫度升高，達(dá)到硝化棉的燃點(diǎn)。結(jié)論：做功可改變內(nèi)能?？諝鈮嚎s引火儀改變物體內(nèi)能的兩種途徑單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)

【實(shí)驗(yàn)二】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：將鐵絲快速反復(fù)彎折數(shù)十次。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析：鐵絲彎折處會(huì)發(fā)熱，其原因是鐵絲彎折處溫度升高，鐵絲的內(nèi)能增大。結(jié)論：做功可改變內(nèi)能。改變物體內(nèi)能的兩種途徑單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)

【實(shí)驗(yàn)三】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：玻璃瓶?jī)?nèi)有一些水，水的上方有水蒸氣，塞緊塞子后用氣筒往瓶?jī)?nèi)打氣。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析：塞子跳起，瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)白霧。其原因是水蒸氣對(duì)塞子做功，內(nèi)能減小，溫度降低，水蒸氣液化成小水滴。結(jié)論：做功可改變內(nèi)能。探究歸納：做功可改變內(nèi)能改變物體內(nèi)能的兩種途徑單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)（3）生活及自然界中利用做功改變內(nèi)能的現(xiàn)象②從滑梯下滑時(shí)屁股有點(diǎn)發(fā)燙①冬天人們搓手感到暖和做功改變內(nèi)能③汽車(chē)急剎車(chē)時(shí)，輪胎克服地面間的摩擦做功，內(nèi)能增加，溫度升高，輪胎表面被燒焦。④流星穿越大氣層時(shí)，克服空氣阻力做功，內(nèi)能增加，溫度太高，達(dá)到流星燃點(diǎn)，流星燃燒。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)2.熱傳遞可改變內(nèi)能

（1）現(xiàn)象探究：熱傳遞改變物體的內(nèi)能【實(shí)驗(yàn)一】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在爐火上燒水。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析：燒水時(shí)爐火的溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于水的溫度，所以水的溫度升高，內(nèi)能增加。結(jié)論：熱傳遞能改變物體的內(nèi)能?！緦?shí)驗(yàn)二】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：對(duì)手呵氣。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析：冬天對(duì)手哈氣，手的表面溫度低于人呼出的空氣的溫度，所以手的溫度升高，內(nèi)能增加。結(jié)論：熱傳遞能改變物體的內(nèi)能。探究歸納：熱傳遞可改變內(nèi)能燒水改變物體內(nèi)能的兩種途徑對(duì)手哈氣單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)

（3）熱傳遞的三種方式①熱傳導(dǎo)：物體內(nèi)各部分物質(zhì)不發(fā)生移動(dòng)。例如：用鍋燒飯時(shí)，鍋把手也會(huì)熱。②對(duì)流：物體內(nèi)各部分物質(zhì)間會(huì)流動(dòng)，對(duì)流主要發(fā)生在氣體和液體中。用鍋燒飯時(shí)，鍋里的水靠對(duì)流傳熱。③熱輻射：不需要介質(zhì)，太陽(yáng)的光和熱就是通過(guò)熱輻射的方式傳到地球的。改變物體內(nèi)能的兩種途徑單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)3.熱傳遞和做功的比較熱傳遞做功實(shí)質(zhì)條件方式實(shí)例聯(lián)系能量從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移的過(guò)程內(nèi)能與其他形式的能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程物體間存在溫度差對(duì)物體做功物體對(duì)外做功熱傳導(dǎo)、對(duì)流、熱輻射壓縮體積、摩擦、鍛打、彎折等氣體膨脹生活中的燒、烤、烙、炒等；生產(chǎn)中的“淬火”等打氣筒打氣、鉆木取火等開(kāi)水瓶中的水蒸氣將瓶塞推開(kāi)熱傳遞和做功對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。某物體的內(nèi)能發(fā)生改變，可能是通過(guò)熱傳遞改變的，也可能是通過(guò)做功改變的，若不知道具體過(guò)程，則無(wú)法確定具體的改變方式改變物體內(nèi)能的兩種途徑單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)課堂練習(xí)C改變物體內(nèi)能的兩種途徑下列屬于通過(guò)做功途徑改變物體內(nèi)能的是()A.在火爐上燒水，水溫升高 B.感冒發(fā)燒，用冷毛巾敷額頭C.用氣筒給輪胎打氣，氣筒壁發(fā)熱D.炎熱的夏天，柏油路面溫度升高單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)1.熱量的定義在熱傳遞過(guò)程中，物體間內(nèi)能傳遞的多少稱為熱量。熱量通常用字母

Q

表示，常用單位是焦耳，符號(hào)為（J）。實(shí)驗(yàn)研究表明，1kg水溫度升高1℃要吸收熱量4.2×103J,溫度降低1℃要放出熱量4.2×103J。熱量單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)2.正確理解熱量的概念（1）熱量是熱傳遞過(guò)程中，物體內(nèi)能的改變量，因此，熱量是個(gè)過(guò)程量。只有在熱傳遞過(guò)程中，才能談?wù)摕崃?，離開(kāi)熱傳遞過(guò)程談熱量是毫無(wú)意義的。（2）不能說(shuō)某個(gè)物體具有或含有多少熱量，更不能比較兩個(gè)物體具有熱量的多少。熱量只能與表示過(guò)程的詞語(yǔ)連用，如“吸收熱量”“放出熱量”等。（3）吸收或放出熱量的多少與物體的內(nèi)能、溫度無(wú)關(guān)。熱量單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)熱量3.溫度、內(nèi)能、熱量的對(duì)比分析溫度內(nèi)能熱量定義特點(diǎn)

描述語(yǔ)言相互聯(lián)系在只發(fā)生熱傳遞的過(guò)程中，三者的改變相互對(duì)應(yīng)：物體吸收熱量，則內(nèi)能增加，溫度一般會(huì)升高（晶體發(fā)生物態(tài)變化時(shí)溫度不變，比如熔化）；放出熱量，則內(nèi)能減少，溫度一般會(huì)降低（晶體發(fā)生物態(tài)變化時(shí)溫度不變，比如凝固）。物體的冷熱程度，是內(nèi)能大小的宏觀表現(xiàn)之一。物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能，以及分子勢(shì)能的總和。熱傳遞的過(guò)程中，傳遞內(nèi)能的多少。狀態(tài)量狀態(tài)量過(guò)程量升高、升高了、降低、降低了增大、變大、減小、變小吸收、放出單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)下列關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能的說(shuō)法正確的是（）

A.0

℃的冰可從

0

℃的水中吸熱B.100

℃水的內(nèi)能比

0

℃水的內(nèi)能大C.水的溫度越高，所含熱量越多D.物體的內(nèi)能不會(huì)為零課堂練習(xí)D熱量單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)“熱”字有著多種意義，有時(shí)表示溫度，有時(shí)表示內(nèi)能，有時(shí)表示熱量，請(qǐng)說(shuō)明以下例子中“熱”所表示的物理量。（1）天氣真熱：________（2）摩擦生熱：________（3）物體放熱：________課堂練習(xí)熱量溫度內(nèi)能熱量課堂小結(jié)第一節(jié)物體的內(nèi)能①內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能，以及分子勢(shì)能的