滬科版九年級物理13-1物體的內能課件

第十三章內能與熱機第一節(jié)物體的內能情境導入第一節(jié)物體的內能我們知道宏觀物體由于運動或相互作用而具有機械能。比如飛在空中的足球，由于有高度，具有重力勢能；由于飛行，還具有動能。觀察與思考單擊此處添加標題文本內容情境導入新課探究課堂小結熱現(xiàn)象是大量分子做無規(guī)則熱運動產生的，分子間也有相互作用力，那么分子是否也有能量？觀察與思考新課探究第一節(jié)物體的內能1.類比法理解分子動能和分子勢能（1）

分子動能①運動的物體（足球、人）具有動能，運動的分子具有動能。②決定因素：溫度。溫度越高，分子運動越劇烈，分子動能越大，溫度越低，分子動能越小。單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結1.類比法理解分子動能和分子勢能（2）

分子勢能①彈簧形變時具有彈性勢能，相互吸引或排斥的分子也具有分子勢能。②決定因素：與分子間存在引力或斥力的情況有關，即與分子間的間隔有關。物體的內能單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結2.物體的內能（1）內能：物體內所有分子無規(guī)則運動的動能，以及分子勢能的總和叫做物體內能。內能的單位是焦耳，用字母J表示。（2）分子熱運動：物體內能與溫度有關，物理學中把分子的這種無規(guī)則運動叫做分子熱運動。3.影響物體內能大小的因素（1）溫度：同一物體，狀態(tài)不變時，溫度越高，物體的內能越大。溫度越低，其內能越小。等質量熱水的內能比冷水的內能大燈絲熾熱時的內能比未通電時的內能大物體的內能單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結（2）質量溫度、狀態(tài)相同的同種物體，物體的質量越大，分子個數(shù)越多，物體的內能就越大。（3）狀態(tài)同一物體，溫度、質量不變時，狀態(tài)改變，內能改變。例如，冰熔化成水的過程，溫度不變，但吸收熱量，內能增加。（4）物質種類物體的質量、溫度和狀態(tài)相同，物質的種類不同，內能不同。物體的內能單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結物體的內能4.對物體內能的理解（1）內能是指物體的內能，不是分子內能，單獨考慮一個分子的動能和勢能是沒有意義的。（2）物體在任何情況下都具有內能。例如，50℃的水具有內能，0℃的水也具有內能，只不過對于一定質量的水，溫度降低時內能減小。（3）溫度不是決定物體內能大小的唯一因素，即不要單憑溫度來比較物體內能的大小。單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結物體的內能5.比較機械能與內能內能機械能概念影響因素研究對象存在條件物體內部所有分子動能與分子勢能的總和物體所具有的動能和勢能的總和物體的溫度、體積、質量、狀態(tài)等物體的質量、速度、高度或形變程度微觀世界的大量分子宏觀世界的所有物體不能為零，自然界中一切物體在任何情況下都有內能可能為零單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結下列關于物體內能的說法正確的是（）A．水有內能，冰沒有內能B．水蒸氣具有的內能一定比水具有的內能大C．一杯水放在高處比放在低處時具有的內能大D．一杯水的溫度越高，它具有的內能越大課堂練習物體的內能D單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結1.現(xiàn)象探究：做功可改變內能【實驗一】實驗設計：在配有活塞的厚玻璃筒里放一小團硝化棉，把活塞迅速壓下去。實驗現(xiàn)象及分析：硝化棉會燃燒。其原因是活塞壓縮玻璃筒內的空氣，對筒內的空氣做功，使空氣的內能增加，溫度升高，達到硝化棉的燃點。結論：做功可改變內能?？諝鈮嚎s引火儀改變物體內能的兩種途徑單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結

【實驗二】實驗設計：將鐵絲快速反復彎折數(shù)十次。實驗現(xiàn)象及分析：鐵絲彎折處會發(fā)熱，其原因是鐵絲彎折處溫度升高，鐵絲的內能增大。結論：做功可改變內能。改變物體內能的兩種途徑單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結

【實驗三】實驗設計：玻璃瓶內有一些水，水的上方有水蒸氣，塞緊塞子后用氣筒往瓶內打氣。實驗現(xiàn)象及分析：塞子跳起，瓶內出現(xiàn)白霧。其原因是水蒸氣對塞子做功，內能減小，溫度降低，水蒸氣液化成小水滴。結論：做功可改變內能。探究歸納：做功可改變內能改變物體內能的兩種途徑單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結（3）生活及自然界中利用做功改變內能的現(xiàn)象②從滑梯下滑時屁股有點發(fā)燙①冬天人們搓手感到暖和做功改變內能③汽車急剎車時，輪胎克服地面間的摩擦做功，內能增加，溫度升高，輪胎表面被燒焦。④流星穿越大氣層時，克服空氣阻力做功，內能增加，溫度太高，達到流星燃點，流星燃燒。單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結2.熱傳遞可改變內能

（1）現(xiàn)象探究：熱傳遞改變物體的內能【實驗一】實驗設計：在爐火上燒水。實驗現(xiàn)象及分析：燒水時爐火的溫度遠遠高于水的溫度，所以水的溫度升高，內能增加。結論：熱傳遞能改變物體的內能?！緦嶒灦繉嶒炘O計：對手呵氣。實驗現(xiàn)象及分析：冬天對手哈氣，手的表面溫度低于人呼出的空氣的溫度，所以手的溫度升高，內能增加。結論：熱傳遞能改變物體的內能。探究歸納：熱傳遞可改變內能燒水改變物體內能的兩種途徑對手哈氣單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結

（3）熱傳遞的三種方式①熱傳導：物體內各部分物質不發(fā)生移動。例如：用鍋燒飯時，鍋把手也會熱。②對流：物體內各部分物質間會流動，對流主要發(fā)生在氣體和液體中。用鍋燒飯時，鍋里的水靠對流傳熱。③熱輻射：不需要介質，太陽的光和熱就是通過熱輻射的方式傳到地球的。改變物體內能的兩種途徑單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結3.熱傳遞和做功的比較熱傳遞做功實質條件方式實例聯(lián)系能量從高溫物體向低溫物體轉移的過程內能與其他形式的能相互轉化的過程物體間存在溫度差對物體做功物體對外做功熱傳導、對流、熱輻射壓縮體積、摩擦、鍛打、彎折等氣體膨脹生活中的燒、烤、烙、炒等；生產中的“淬火”等打氣筒打氣、鉆木取火等開水瓶中的水蒸氣將瓶塞推開熱傳遞和做功對改變物體的內能是等效的。某物體的內能發(fā)生改變，可能是通過熱傳遞改變的，也可能是通過做功改變的，若不知道具體過程，則無法確定具體的改變方式改變物體內能的兩種途徑單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結課堂練習C改變物體內能的兩種途徑下列屬于通過做功途徑改變物體內能的是()A.在火爐上燒水，水溫升高 B.感冒發(fā)燒，用冷毛巾敷額頭C.用氣筒給輪胎打氣，氣筒壁發(fā)熱D.炎熱的夏天，柏油路面溫度升高單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結1.熱量的定義在熱傳遞過程中，物體間內能傳遞的多少稱為熱量。熱量通常用字母

Q

表示，常用單位是焦耳，符號為（J）。實驗研究表明，1kg水溫度升高1℃要吸收熱量4.2×103J,溫度降低1℃要放出熱量4.2×103J。熱量單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結2.正確理解熱量的概念（1）熱量是熱傳遞過程中，物體內能的改變量，因此，熱量是個過程量。只有在熱傳遞過程中，才能談論熱量，離開熱傳遞過程談熱量是毫無意義的。（2）不能說某個物體具有或含有多少熱量，更不能比較兩個物體具有熱量的多少。熱量只能與表示過程的詞語連用，如“吸收熱量”“放出熱量”等。（3）吸收或放出熱量的多少與物體的內能、溫度無關。熱量單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結熱量3.溫度、內能、熱量的對比分析溫度內能熱量定義特點

描述語言相互聯(lián)系在只發(fā)生熱傳遞的過程中，三者的改變相互對應：物體吸收熱量，則內能增加，溫度一般會升高（晶體發(fā)生物態(tài)變化時溫度不變，比如熔化）；放出熱量，則內能減少，溫度一般會降低（晶體發(fā)生物態(tài)變化時溫度不變，比如凝固）。物體的冷熱程度，是內能大小的宏觀表現(xiàn)之一。物體內所有分子無規(guī)則運動的動能，以及分子勢能的總和。熱傳遞的過程中，傳遞內能的多少。狀態(tài)量狀態(tài)量過程量升高、升高了、降低、降低了增大、變大、減小、變小吸收、放出單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結下列關于溫度、熱量和內能的說法正確的是（）

A.0

℃的冰可從

0

℃的水中吸熱B.100

℃水的內能比

0

℃水的內能大C.水的溫度越高，所含熱量越多D.物體的內能不會為零課堂練習D熱量單擊此處添加標題文本內容新課探究情境導入課堂小結“熱”字有著多種意義，有時表示溫度，有時表示內能，有時表示熱量，請說明以下例子中“熱”所表示的物理量。（1）天氣真熱：________（2）摩擦生熱：________（3）物體放熱：________課堂練習熱量溫度內能熱量課堂小結第一節(jié)物體的內能①內能：物體內所有分子無規(guī)則運動的動能，以及分子勢能的