加、減混合（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版

加、減混合（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是《加、減混合》。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系緊密。在之前的學習中，學生已經(jīng)掌握了加法和減法的基本概念和計算方法。本節(jié)課將通過實際情境，讓學生進一步理解和掌握加、減混合運算的順序和簡便計算方法，提高學生的計算能力。教學內容與課本相關章節(jié)為“1~5的加法和減法”，以及“加、減混合運算”。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、運算能力和解決問題的能力。通過加、減混合運算的學習，學生能夠理解運算順序，發(fā)展邏輯推理能力；通過實際情境的運用，提高學生的問題解決能力；同時，通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。這些都將有助于學生形成積極的數(shù)學學習態(tài)度和終身學習的習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：一年級上冊的學生已經(jīng)初步學習了1~5的加法和減法，掌握了基本的加法交換律和結合律，以及減法的概念。他們能夠進行簡單的加法計算，并開始接觸減法的基本應用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對數(shù)學活動有一定的興趣。他們的數(shù)學思維能力正在形成中，具備較強的動手操作能力和模仿能力。學習風格上，部分學生偏好直觀操作，通過實物或教具來理解數(shù)學概念；部分學生則更傾向于抽象思維，喜歡通過圖形或符號來解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習加、減混合運算時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對運算順序的混淆，特別是在遇到多個加法或減法時，容易出錯；二是理解加、減混合運算的實際意義，尤其是在解決實際問題中的應用；三是缺乏解決問題的策略，面對復雜問題時，不知道如何選擇合適的運算順序或方法。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多樣化的教學策略和實踐活動，幫助學生逐步克服困難。教學資源-實物教具：數(shù)字卡片、加減法算珠、操作板

-多媒體資源：PPT課件、動畫演示軟件

-信息化資源：在線數(shù)學游戲、互動白板軟件

-教學手段：黑板、粉筆、彩色標記筆

-學生活動材料：練習冊、計算練習卡教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著面對學生，用親切的語氣說：“同學們，今天我們要學習一個新的數(shù)學內容，那就是加、減混合運算。大家準備好了嗎？”

2.學生們紛紛舉手表示準備好。

二、情境導入

1.老師拿出一個蘋果，問：“同學們，如果我這里有一個蘋果，再給你一個蘋果，我們一共有幾個蘋果？”

2.學生們異口同聲地回答：“3個?！?/p>

3.老師接著問：“那如果我們再減去一個蘋果，還剩幾個？”

4.學生們回答：“2個?！?/p>

5.老師總結：“這就是我們今天要學習的加、減混合運算?！?/p>

三、探究新知

1.老師板書：“加、減混合運算”并解釋：“加、減混合運算是指在一個算式中同時包含加法和減法兩種運算。”

2.老師舉例：“比如，3+2-1，這個算式就包含了加法和減法。”

3.老師引導學生思考：“那么，在計算加、減混合運算時，我們應該注意什么呢？”

4.學生們積極思考，舉手發(fā)言。

5.老師總結：“在計算加、減混合運算時，我們要注意運算順序，先算加法，再算減法。”

四、動手操作

1.老師分發(fā)數(shù)字卡片和加減法算珠，讓學生進行實際操作。

2.老師說：“同學們，現(xiàn)在請你們用這些數(shù)字卡片和算珠，來表示一個加、減混合運算的算式?！?/p>

3.學生們分組進行操作，老師巡視指導。

4.操作完成后，每組派代表向全班展示他們的算式和計算過程。

五、合作交流

1.老師說：“同學們，剛剛我們進行了動手操作，現(xiàn)在請你們和旁邊的同學交流一下，看看你們組的算式和計算過程是否正確?！?/p>

2.學生們分組交流，老師巡視指導。

3.交流結束后，每組派代表向全班匯報他們的算式和計算過程。

六、鞏固練習

1.老師說：“同學們，現(xiàn)在我們來做一些練習題，鞏固一下今天學習的加、減混合運算。”

2.老師板書練習題，并講解題目要求。

3.學生們開始獨立完成練習題，老師巡視指導。

4.完成練習后，老師隨機抽取幾名學生展示他們的答案，并給予點評。

七、課堂小結

1.老師說：“同學們，今天我們學習了加、減混合運算，掌握了運算順序和計算方法。希望大家在今后的學習中，能夠靈活運用所學知識，解決實際問題?！?/p>

2.學生們紛紛表示：“好的，老師！”

3.老師總結：“那么，今天我們的課程就到這里，下課！”

4.學生們收拾好學習用品，有序離開教室。學生學習效果學生學習效果

1.學生對加、減混合運算的概念有了深入理解，能夠準確地識別并區(qū)分加法和減法運算。

2.學生掌握了加、減混合運算的順序，能夠在沒有括號的情況下正確地進行計算。

3.通過實際操作和練習，學生的動手能力和操作技能得到了顯著提升，能夠熟練地使用數(shù)字卡片和算珠進行計算。

4.學生在合作交流環(huán)節(jié)中，學會了傾聽他人意見，能夠與他人共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

5.學生在面對實際問題時的計算能力得到增強，能夠運用所學知識解決生活中的簡單數(shù)學問題。

6.學生通過課堂小結，對加、減混合運算的運用有了更全面的認識，能夠將所學知識遷移到其他數(shù)學學習內容中。

7.學生在課堂練習中，計算速度和準確性有所提高，減少了計算錯誤，增強了自信心。

8.學生通過本節(jié)課的學習，對數(shù)學學科的興趣和積極性有所提高，愿意主動參與數(shù)學學習活動。

9.學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維能力和分析問題的能力，為后續(xù)的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。

10.學生在課堂討論和互動中，提高了語言表達能力和溝通能力，為未來的學習和發(fā)展奠定了良好的基礎。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-加、減混合運算的概念

-加法交換律和結合律在混合運算中的應用

-加、減混合運算的順序

②關鍵詞：

-混合運算

-加法

-減法

-順序

-交換律

-結合律

③重點句子：

-“加、減混合運算是指在一個算式中同時包含加法和減法兩種運算?！?/p>

-“在計算加、減混合運算時，我們要注意運算順序，先算加法，再算減法?！?/p>

-“加法交換律和結合律同樣適用于混合運算，可以簡化計算過程。”

-“理解并掌握加、減混合運算的順序是解決此類問題的關鍵?！苯虒W反思與改進教學結束后，我進行了深入的反思，以下是我的一些思考和建議：

1.活動設計反思：

-在導入環(huán)節(jié)，我使用了實物蘋果作為教學道具，但發(fā)現(xiàn)部分學生對于這種直觀的教學方式反應并不熱烈。我意識到，雖然實物能夠幫助學生建立直觀印象，但對于一年級的學生來說，可能需要更多樣化的教學手段來激發(fā)他們的興趣。

-在探究新知環(huán)節(jié)，我通過提問引導學生思考運算順序，但發(fā)現(xiàn)有些學生對于加法和減法的概念理解還不夠透徹，導致在回答問題時出現(xiàn)混淆。這讓我反思，是否應該在之前的教學中加強對基本概念的解釋和練習。

2.學生參與度反思：

-在動手操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生參與度不高，可能是因為他們對操作過程不夠熟悉或者缺乏興趣。我意識到，需要設計更具吸引力的活動，讓每個學生都能積極參與其中。

-在合作交流環(huán)節(jié)，雖然學生們能夠互相交流，但有些學生似乎不太愿意分享自己的想法。這表明我需要更多地鼓勵學生表達，并提供一個安全、支持性的學習環(huán)境。

3.教學效果反思：

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，我注意到有些學生在完成練習時出現(xiàn)了錯誤，這可能是因為他們對運算順序的理解不夠牢固。我需要設計更多的練習來幫助學生鞏固這一知識點。

-在課堂小結環(huán)節(jié)，我用了總結性的語言來回顧本節(jié)課的內容，但感覺學生的反應并不熱烈。這可能是因為我的總結過于簡單，沒有引起學生的共鳴。我需要嘗試更生動、有趣的方式來總結。

改進措施與計劃：

1.對于導入環(huán)節(jié)，我計劃嘗試使用更多樣化的教學手段，如故事、游戲或者多媒體動畫，來吸引學生的注意力，并幫助他們更好地理解加、減混合運算的概念。

2.在探究新知環(huán)節(jié)，我將增加對基本概念的解釋和練習，確保每個學生都能清晰地理解加法和減法的概念，并在實際操作中應用這些概念。

3.為了提高學生的參與度，