14《促織》《變形記》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

14《促織》《變形記》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本課將《促織》《變形記》進行聯(lián)讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說主題和人物形象，培養(yǎng)比較閱讀和審美鑒賞能力。通過對比分析兩部作品的異同，引導(dǎo)學(xué)生反思人性與社會的矛盾，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。同時，通過文本解讀和審美體驗，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過《促織》和《變形記》的聯(lián)讀，學(xué)生能夠提高對文學(xué)作品的語言感受力和鑒賞力，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，增強對文學(xué)作品中蘊含的審美價值和人文精神的理解，以及對中外文學(xué)傳統(tǒng)的尊重和傳承。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：理解小說的主題思想?！洞倏棥吠ㄟ^描寫成名一家因織造官府所需的促織而家破人亡的故事，揭示了封建社會底層百姓的苦難與無奈。《變形記》通過主人公格里高爾變形后家庭成員的反應(yīng)，展現(xiàn)了資本主義社會對人性的異化和摧殘。重點引導(dǎo)學(xué)生分析兩部作品如何通過具體事件和人物形象表達對社會現(xiàn)實的批判。

-重點二：把握人物形象。通過比較分析成名與格里高爾的形象，探討人物在困境中的心理變化和生存狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格的形成和轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)難點

-難點一：比較閱讀方法的應(yīng)用。本課要求學(xué)生能夠運用比較閱讀的方法，分析兩部小說在題材、人物、情節(jié)、主題等方面的異同，這一能力對于學(xué)生來說是新挑戰(zhàn)。

-難點二：理解作品的時代背景。學(xué)生需要理解明清時期和資本主義社會的不同特點，這對于理解作品的主題和人物行為有重要意義，但可能由于歷史知識有限而感到困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子白板

-課程平臺：學(xué)校圖書館資源、在線文獻數(shù)據(jù)庫

-信息化資源：《促織》《變形記》原文文本、作者背景資料、相關(guān)評論文章

-教學(xué)手段：視頻資料、圖片資料、小組討論、角色扮演教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺發(fā)布《促織》和《變形記》的文本節(jié)選、作者簡介、時代背景等預(yù)習(xí)資料，并設(shè)計如下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“成名和格里高爾的人物形象有何特點？這兩部作品如何反映了各自社會的現(xiàn)實問題？”

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞人物形象和社會現(xiàn)實問題設(shè)計問題，如“成名和格里高爾的內(nèi)心世界有何不同？他們的困境反映了什么社會現(xiàn)象？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，并在課堂上進行簡短的小組分享，了解預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀文本，初步了解作品內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨立思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資料共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解作品內(nèi)容，為課堂討論做準備。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：教師通過播放與作品相關(guān)的電影片段，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：教師結(jié)合文本詳細講解成名和格里高爾的形象塑造，以及作品反映的社會現(xiàn)實。

組織課堂活動：教師設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析成名和格里高爾的不同命運，并討論其背后的社會原因。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解幫助學(xué)生理解人物形象和作品主題。

活動教學(xué)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解人物形象和作品主題。

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置閱讀《促織》和《變形記》全文的作業(yè)，并要求學(xué)生撰寫讀書筆記。

提供拓展資源：教師推薦與作品相關(guān)的文學(xué)作品或電影，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成閱讀作業(yè)，撰寫讀書筆記。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源進行拓展閱讀。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過閱讀和寫作完成作業(yè)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過撰寫讀書筆記進行反思。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對作品的理解。

通過拓展閱讀，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《促織》背景資料：介紹明清時期的科舉制度、封建社會的階級矛盾、農(nóng)民的生存狀況等，幫助學(xué)生更好地理解作品的時代背景。

-《變形記》作者背景：介紹弗蘭茨·卡夫卡的個人經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及他在現(xiàn)代文學(xué)中的地位，讓學(xué)生對作者有更深入的了解。

-類似作品閱讀：推薦閱讀其他反映社會現(xiàn)實的小說，如魯迅的《阿Q正傳》、茅盾的《子夜》等，通過比較閱讀，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-相關(guān)電影與戲劇：推薦觀看改編自《促織》和《變形記》的電影或戲劇作品，如《聊齋志異》電影系列、《變形記》舞臺劇等，通過視覺藝術(shù)體驗加深對作品的理解。

2.拓展建議：

-時代背景研究：鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，研究明清時期和資本主義社會的經(jīng)濟、政治、文化特點，深入理解作品的時代背景。

-人物形象分析：引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、行為、心理等多方面分析成名和格里高爾的形象，探討人物性格的形成和轉(zhuǎn)變。

-社會現(xiàn)實批判：引導(dǎo)學(xué)生思考兩部作品如何批判社會現(xiàn)實，探討作品中的社會問題對當(dāng)代社會的啟示。

-文學(xué)風(fēng)格比較：比較《促織》和《變形記》的敘事手法、語言風(fēng)格、主題思想等，分析兩部作品的異同，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-小組合作研究：組織學(xué)生進行小組合作，選擇一個與作品相關(guān)的社會問題進行深入研究，如農(nóng)民問題、人性異化等，通過研究提升學(xué)生的綜合能力。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生根據(jù)對作品的理解，創(chuàng)作短篇故事或劇本，通過創(chuàng)作實踐加深對作品的理解，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。

-課外閱讀推薦：推薦學(xué)生閱讀更多經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《悲慘世界》等，通過閱讀豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬知識面。板書設(shè)計①《促織》

-主題：封建社會的階級矛盾與農(nóng)民的苦難

-人物：成名、成名妻、成名子

-情節(jié)：成名織造促織、成名妻的瘋狂、成名子的悲劇

-關(guān)鍵詞：科舉、封建禮教、人吃人社會

②《變形記》

-主題：資本主義社會的人性異化與異化批判

-人物：格里高爾、格里高爾一家

-情節(jié)