人教版七年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)　第三單元　　第三課 傍水而居　說課稿

人教版七年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)第三單元第三課傍水而居說課稿科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版七年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)第三單元第三課傍水而居說課稿課程基本信息1.課程名稱：人教版七年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)第三單元第三課《傍水而居》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年3月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)古代人類傍水而居的生活方式，學(xué)生能夠理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到水資源對(duì)人類文明發(fā)展的重要性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力，提升他們的地理空間感知能力和合作探究能力，為形成可持續(xù)發(fā)展觀念奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①學(xué)生能夠理解并描述古代人類傍水而居的生活方式及其對(duì)環(huán)境的影響。

②學(xué)生能夠分析水資源的分布特點(diǎn)及其對(duì)古代人類居住地選擇的影響。

③學(xué)生能夠識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖，了解不同地區(qū)的水資源分布和古代人類的居住模式。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析古代人類與水資源的關(guān)系。

②如何幫助學(xué)生理解水資源在古代社會(huì)中的重要性和局限性。

③如何引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中有效地運(yùn)用地理空間感知能力，合作完成對(duì)古代居住模式的探究。

④如何激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的認(rèn)識(shí)，形成正確的環(huán)保價(jià)值觀。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教版七年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)教材，便于課堂學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如古代居住地的圖片、水資源分布地圖以及相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并確保實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)干凈整潔，以備不時(shí)之需。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)水資源重要性的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道水對(duì)我們的生活有多重要嗎？它與我們有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于水資源短缺、水污染等問題的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受水資源問題的嚴(yán)重性。

簡短介紹水資源的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.水資源基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解水資源的基本概念、分布特點(diǎn)和重要性。

過程：

講解水資源的定義，包括地表水、地下水和大氣水等主要類型。

詳細(xì)介紹水資源的分布特點(diǎn)，使用世界水資源分布圖和我國水資源分布圖幫助學(xué)生理解。

3.水資源案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解水資源的重要性和保護(hù)措施。

過程：

選擇幾個(gè)典型的水資源案例進(jìn)行分析，如黃河斷流、珠江三角洲水污染等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和影響，讓學(xué)生全面了解水資源問題的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生活的影響，以及如何采取有效措施保護(hù)水資源。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)水資源保護(hù)或管理主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)水資源問題的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)水資源的重要性和保護(hù)措施。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括水資源的基本概念、分布特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)水資源在生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生活中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注水資源問題。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查并撰寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)水資源現(xiàn)狀的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源問題的持續(xù)關(guān)注和研究興趣。

過程：

介紹一些與水資源相關(guān)的課外閱讀材料或研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行進(jìn)一步探索。

提出一些開放性問題，如“如何提高水資源利用效率？”或“如何推廣節(jié)水意識(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。知識(shí)點(diǎn)梳理1.水資源的概念和類型

-水資源：地球上可供人類利用的水資源，包括地表水、地下水和大氣水。

-地表水：河流、湖泊、水庫等。

-地下水：存在于地下巖石空隙中的水。

-大氣水：以水蒸氣形式存在于大氣中的水。

2.水資源的分布特點(diǎn)

-地球水資源分布不均，存在時(shí)空分布差異。

-我國水資源分布特點(diǎn)：南多北少、東多西少，夏秋多、冬春少。

3.水資源的利用和保護(hù)

-水資源利用：灌溉、發(fā)電、供水、養(yǎng)殖等。

-水資源保護(hù)：節(jié)約用水、防止水污染、治理水災(zāi)害。

4.水污染的原因和危害

-水污染原因：工業(yè)廢水、生活污水、農(nóng)業(yè)污染等。

-水污染危害：影響生態(tài)環(huán)境、破壞生物多樣性、危害人類健康。

5.水資源的管理和法規(guī)

-水資源管理：水資源的規(guī)劃、開發(fā)、利用和保護(hù)。

-水法規(guī)：相關(guān)法律法規(guī)，如《中華人民共和國水法》等。

6.水資源的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展

-節(jié)約用水：從個(gè)人做起，減少用水量，提高用水效率。

-治理水污染：加強(qiáng)工業(yè)廢水處理、生活污水處理，控制農(nóng)業(yè)面源污染。

-河流湖泊治理：開展河道整治、水庫除險(xiǎn)加固，恢復(fù)河流湖泊生態(tài)環(huán)境。

-可持續(xù)發(fā)展：合理開發(fā)水資源，保障水資源可持續(xù)利用。

7.我國水資源面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)策

-挑戰(zhàn)：水資源短缺、水污染、水災(zāi)害等。

-對(duì)策：加強(qiáng)水資源管理，提高水資源利用效率，加強(qiáng)水污染防治，實(shí)施水資源調(diào)配工程等。

8.水資源與人類生活的關(guān)系

-人類生活：飲水、灌溉、發(fā)電、航運(yùn)等。

-人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響：污染、過度開發(fā)等。

9.水資源的國際合作與交流

-國際合作：跨國河流、湖泊的治理與保護(hù)。

-國際交流：水資源政策、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)的交流。

10.水資源教育

-水資源知識(shí)普及：提高公眾的水資源意識(shí)。

-水資源教育：在學(xué)校和社區(qū)開展水資源教育，培養(yǎng)節(jié)水習(xí)慣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①水資源的基本概念

①.1水資源的定義

①.2水資源的類型（地表水、地下水、大氣水）

①.3水資源在全球的分布特點(diǎn)

②水資源的分布特點(diǎn)

②.1地球水資源分布不均

②.2我國水資源分布特點(diǎn)（南多北少、東多西少，夏秋多、冬春少）

②.3水資源時(shí)空分布差異

③水資源的利用和保護(hù)

③.1水資源利用方式（灌溉、發(fā)電、供水、養(yǎng)殖等）

③.2水資源保護(hù)措施（節(jié)約用水、防止水污染、治理水災(zāi)害）

③.3水資源保護(hù)的重要性

④水污染的原因和危害

④.1水污染原因（工業(yè)廢水、生活污水、農(nóng)業(yè)污染等）

④.2水污染危害（影響生態(tài)環(huán)境、破壞生物多樣性、危害人類健康）

⑤水資源的管理和法規(guī)

⑤.1水資源管理內(nèi)容（規(guī)劃、開發(fā)、利用、保護(hù)）

⑤.2水法規(guī)概述（相關(guān)法律法規(guī)，如《中華人民共和國水法》）

⑥水資源的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展

⑥.1節(jié)約用水措施

⑥.2治理水污染策略

⑥.3河流湖泊治理措施

⑥.4可持續(xù)發(fā)展原則

⑦我國水資源面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)策

⑦.1挑戰(zhàn)：水資源短缺、水污染、水災(zāi)害

⑦.2對(duì)策：加強(qiáng)水資源管理、提高利用效率、加強(qiáng)污染防治、實(shí)施調(diào)配工程

⑧水資源與人類生活的關(guān)系

⑧.1人類生活用水需求

⑧.2人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響

⑨水資源的國際合作與交流

⑨.1跨國河流、湖泊治理

⑨.2水資源政策、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)交流

⑩水資源教育

⑩.1水資源知識(shí)普及

⑩.2水資源教育實(shí)施教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《傍水而居》這一內(nèi)容，我想就教學(xué)過程中的得失和反思，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和進(jìn)步，和大家分享一下。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示一些古代人類傍水而居的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到水資源對(duì)人類文明的重要性。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)手段確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在講解水資源分布特點(diǎn)時(shí)，我使用了地圖和圖表，幫助學(xué)生更好地理解水資源的分布規(guī)律。我覺得這個(gè)方法很實(shí)用，因?yàn)樗粌H讓學(xué)生看到了直觀的數(shù)據(jù)，還能讓他們?cè)谀X海中形成空間概念。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解水資源利用和保護(hù)時(shí)，由于時(shí)間有限，我可能沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去深入理解。今后，我會(huì)考慮在課堂上增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組討論或角色扮演等方式，更深入地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

在教學(xué)策略上，我嘗試了分組討論的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這種策略在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但也存在一些問題。比如，有些學(xué)生可能在討論中過于依賴其他同學(xué)，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

在課堂管理方面，我注意到個(gè)別學(xué)生在課堂上有些分心。這可能是因?yàn)槲覍?duì)課堂紀(jì)律的管理還不夠嚴(yán)格。今后，我會(huì)更加注重課堂紀(jì)律，確保每位學(xué)生都能集中精力學(xué)習(xí)。

至于學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和進(jìn)步，我認(rèn)為他們?cè)谶@節(jié)課上收獲頗豐。他們不僅了解了水資源的分布特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題。在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠提出自己的見解，這說明他們的分析能力和思辨能力有了提高。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生在回答問題時(shí)，語言表達(dá)不夠清晰，邏輯性也不強(qiáng)。這說明我們?cè)谡Z言表達(dá)和邏輯思維