《歸園田居（其一）》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《歸園田居（其一）》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學內(nèi)容《歸園田居（其一）》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊《古詩文閱讀》模塊，具體章節(jié)為《陶淵明集》中的《歸園田居（其一）》。本篇課文是陶淵明創(chuàng)作的田園詩，通過描繪田園風光和表達歸隱思想，展現(xiàn)了作者對自然的熱愛和對世俗的超脫。本節(jié)課將引導學生深入理解詩歌內(nèi)容，體會陶淵明的人生哲學，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。首先，通過《歸園田居（其一）》的學習，提升學生的審美鑒賞能力，讓他們在感受田園風光和田園生活的同時，體會詩歌的意境美。其次，引導學生深入理解陶淵明的歸隱思想，培養(yǎng)他們的文化理解能力，讓他們認識到古代文人對自然和人生的獨特見解。最后，通過討論和交流，增強學生的思維發(fā)展與提升，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性表達，為他們的終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。學情分析高中階段的學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，對古詩文有一定的閱讀和理解能力。然而，針對《歸園田居（其一）》這樣的田園詩，學生可能存在以下學情特點：

1.學生層次：班級中既有對古詩文有一定興趣和基礎的學生，也有對古詩文較為陌生的學生。部分學生可能對田園詩的背景知識了解不多，對陶淵明的生平和思想認識有限。

2.知識方面：學生在初中階段已經(jīng)接觸過一些古詩文，對古詩文的基本結(jié)構(gòu)和表達手法有所了解。但在深入理解詩歌內(nèi)涵和作者情感方面，學生可能存在一定的困難。

3.能力方面：學生在閱讀古詩文時，能夠初步分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，但往往難以把握作者的寫作意圖和情感變化。在分析詩歌意象、品味語言方面，學生的能力有待提高。

4.素質(zhì)方面：學生的審美鑒賞能力、文化理解能力和思維發(fā)展能力在高中階段得到了一定程度的培養(yǎng)，但在批判性思維和創(chuàng)造性表達方面，學生的表現(xiàn)仍有待加強。

5.行為習慣：學生在課堂上能夠積極參與討論，但在自主學習方面，部分學生存在依賴教師講解、缺乏獨立思考的習慣。

6.對課程學習的影響：學生在學習《歸園田居（其一）》時，若能結(jié)合自身生活經(jīng)驗，有助于激發(fā)他們對自然和人生的思考，培養(yǎng)審美情趣。同時，通過對陶淵明歸隱思想的探討，有助于學生形成正確的價值觀和人生觀。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生梳理《歸園田居（其一）》的寫作背景、詩歌結(jié)構(gòu)和表達手法，為學生的自主學習打下基礎。

2.討論法：組織學生圍繞詩歌中的意象、情感和思想進行討論，激發(fā)學生的思維活力，提高他們的批判性思維能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演詩中的角色，通過角色體驗來深入理解詩人的心境和生活狀態(tài)，增強學生對詩歌的感悟。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的背景圖片、作者生平介紹以及相關文化背景，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.互動軟件應用：借助教學軟件，設計互動環(huán)節(jié)，如詩歌填空、翻譯競賽等，提高學生的學習參與度和課堂活躍度。

3.課堂實踐：鼓勵學生在課后進行實地考察或創(chuàng)作，將詩歌中的田園風光與實際生活相結(jié)合，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習陶淵明的《歸園田居（其一）》。這首詩是陶淵明辭官歸隱后所作，充滿了對田園生活的向往和對世俗的超脫。那么，讓我們一起走進這首詩，感受其中的意境和情感。

（學生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（教師）首先，請大家大聲朗讀這首詩，注意節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音韻美。

（學生）朗讀完畢。

（教師）接下來，請同學們談談對這首詩的整體感受。

（學生）我覺得這首詩描繪了美麗的田園風光，表達了詩人對歸隱生活的向往。

（教師）很好，這首詩的確描繪了田園風光，那么，我們接下來要深入探究詩中的意象和情感。

三、細讀課文，探究意象

（教師）首先，我們來分析詩中的意象。詩中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象有什么特點？

（學生）詩中有桃花源、南山、原上草等意象，這些意象都充滿了生機和活力。

（教師）非常好，這些意象確實展現(xiàn)了田園風光的生機勃勃。那么，這些意象有什么作用呢？

（學生）這些意象可以襯托出詩人對田園生活的喜愛。

（教師）沒錯，意象是詩歌的重要組成部分，它們可以寄托詩人的情感，也可以為詩歌增色添彩。

四、品析詩句，體會情感

（教師）接下來，我們來品析詩句，體會詩人的情感。請同學們找出你認為最能表達詩人情感的句子，并談談你的理解。

（學生）我認為“采菊東籬下，悠然見南山”這句詩最能表達詩人的情感。詩人在這句詩中表達了對自然美景的喜愛和對世俗的超脫。

（教師）很好，這句詩確實展現(xiàn)了詩人的悠然自得和對自然的熱愛。那么，我們再來看一下這首詩的其他句子，看看詩人還有哪些情感表達。

（學生）比如“衣沾不足惜，但使愿無違”，表達了詩人對官場生活的厭倦和對歸隱生活的堅定信念。

（教師）非常正確，這句詩體現(xiàn)了詩人對官場的失望和對歸隱生活的向往。

五、討論交流，深化理解

（教師）同學們，剛才我們分析了詩中的意象和情感，現(xiàn)在我們來討論一下，這首詩的主題是什么？

（學生）我覺得這首詩的主題是詩人對田園生活的向往和對世俗的超脫。

（教師）很好，這首詩的確表達了詩人對田園生活的向往，同時也反映了詩人對世俗的超脫。那么，我們再深入思考一下，這首詩對我們的生活有什么啟示？

（學生）這首詩告訴我們，要珍惜自然，追求內(nèi)心的寧靜，不要被世俗的紛擾所困擾。

（教師）非常棒，這首詩的確具有很高的思想價值，它提醒我們要關注內(nèi)心的世界，追求精神上的富足。

六、總結(jié)全文，升華主題

（教師）通過今天的學習，我們對《歸園田居（其一）》有了更深入的理解。這首詩不僅描繪了美麗的田園風光，還表達了詩人對歸隱生活的向往和對世俗的超脫。它告訴我們，要珍惜自然，追求內(nèi)心的寧靜，不被世俗的紛擾所困擾。希望同學們在今后的生活中，能夠牢記這首詩的教誨，做一個有思想、有情懷的人。

（學生）謝謝老師，我們一定會牢記的。

七、布置作業(yè)

（教師）今天的作業(yè)是：結(jié)合自己的生活實際，寫一篇關于《歸園田居（其一）》的讀后感。

（學生）好的，老師。

八、課堂小結(jié)

（教師）今天的課就上到這里，希望大家能夠通過今天的學習，對《歸園田居（其一）》有更深入的理解。下課！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《陶淵明集》中的其他田園詩，如《歸園田居（其二）》、《飲酒》等，讓學生進一步了解陶淵明的田園詩創(chuàng)作風格。

-《桃花源記》，通過閱讀陶淵明的另一篇著名作品，讓學生體會作者對理想生活的追求和向往。

-《五柳先生傳》，了解陶淵明的生平事跡，以及他對人生的獨特見解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集關于陶淵明的生平資料，包括他的著作、生平事跡以及對他文學成就的評價。

-通過網(wǎng)絡或圖書館資源，了解陶淵明所處的東晉時期的歷史背景和文化特點，分析這些背景對陶淵明創(chuàng)作的影響。

-學生可以嘗試分析陶淵明詩歌中的意象，探討這些意象如何表達詩人的情感和思想。

-組織學生進行小組討論，分享各自對陶淵明詩歌的理解和感悟，促進學生的思維碰撞和交流。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的田園詩，模仿陶淵明的風格，表達對自然和生活的熱愛。

3.知識點拓展：

-田園詩的特點和流派：介紹田園詩的定義、發(fā)展歷程以及不同流派的特點，如山水田園詩、田園山水詩等。

-陶淵明的文學地位：探討陶淵明在中國文學史上的地位，以及他對后世文學的影響。

-陶淵明詩歌中的哲學思想：分析陶淵明詩歌中體現(xiàn)的道家思想、儒家思想以及他的人生哲學。

-陶淵明詩歌中的修辭手法：研究陶淵明詩歌中常用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以及這些手法在詩歌中的作用。

4.實用性活動建議：

-組織學生進行實地考察，如參觀田園風光區(qū)，讓學生將詩歌中的意象與現(xiàn)實場景相結(jié)合，加深對詩歌的理解。

-邀請文學專家或歷史學者進行講座，為學生提供更深入的學習機會。

-開展詩歌朗誦比賽，讓學生通過朗誦來感受詩歌的韻律美和情感表達。

-創(chuàng)辦校園文學社團，鼓勵學生創(chuàng)作和分享自己的文學作品，營造良好的文學氛圍。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌意象體驗教學：在課堂上，我嘗試通過繪畫、音樂等藝術形式來幫助學生體驗詩歌中的意象，比如讓學生根據(jù)《歸園田居（其一）》中的意象創(chuàng)作一幅畫或一首詩，這樣可以更直觀地感受詩歌的意境。

2.小組合作探究學習：我設計了小組合作的學習模式，讓學生在討論中共同探究詩歌的主題和情感，這種模式不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌背景知識的掌握不足：部分學生在分析詩歌時，對作者生平和創(chuàng)作背景的了解不夠，這影響了他們對詩歌的深入理解。

2.教學過程中互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學生對討論話題的興趣不足。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習成果的評估。

反思改進措施（三）

1.加強詩歌背景知識的講解：在今后的教學中，我將更加注重詩歌背景知識的講解，通過多媒體展示、課外閱讀等方式，幫助學生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景。

2.創(chuàng)設活躍的課堂氛圍：為了提高學生的參與度，我將嘗試不同的教學方法，如角色扮演、詩歌朗誦等，同時鼓勵學生提出問題，激發(fā)他們的學習興趣。

3.豐富教學評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、小組評價等，同時關注學生的個性化學習成果，如創(chuàng)作作品、學習心得等，以全面評估學生的學習效果。板書設計①陶淵明《歸園田居（其一）》

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