Unit7 Section A(1a-2d)說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

Unit7SectionA(1a-2d)說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：Unit7SectionA(1a-2d)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：第X課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過(guò)對(duì)話和閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

2.文化意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的交際習(xí)慣，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力。

3.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

4.思維品質(zhì)：通過(guò)分析、比較和評(píng)價(jià)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。他們對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的用法有一定的了解，但對(duì)于本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)可能還處于初步理解階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持一定的興趣，他們喜歡通過(guò)游戲和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。在能力方面，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較強(qiáng)，但寫(xiě)作和閱讀理解能力可能需要進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)的，也有傾向于小組合作學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要兼顧這兩種風(fēng)格。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)的用法時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是在區(qū)分時(shí)態(tài)和正確使用動(dòng)詞形式上。此外，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際對(duì)話和寫(xiě)作中可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了克服這些困難，教師需要提供足夠的練習(xí)和反饋，并通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生深化理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)》教材，以便查閱相關(guān)課文和練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如描繪過(guò)去和將來(lái)事件的圖片，以及相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)視頻，以豐富教學(xué)手段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)步驟。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并確保教室安靜，有利于聽(tīng)力練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)的基本用法，并嘗試用這些時(shí)態(tài)描述過(guò)去發(fā)生的事情和未來(lái)計(jì)劃。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“時(shí)態(tài)的用法”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

問(wèn)題如：“你能舉例說(shuō)明什么時(shí)候使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)？”和“將來(lái)進(jìn)行時(shí)如何表示即將發(fā)生的動(dòng)作？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題反饋來(lái)監(jiān)控預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解時(shí)態(tài)的基本用法。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解時(shí)態(tài)的用法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段關(guān)于時(shí)間旅行的視頻，引出“過(guò)去進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)”的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解過(guò)去進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法，結(jié)合例句幫助學(xué)生理解。

例如，講解過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)為“was/were+動(dòng)詞的ing形式”，并舉例“WhileIwaswatchingTV,thephonerang.”

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握時(shí)態(tài)的用法。

小組討論可以圍繞“如果昨天你在做什么”進(jìn)行，角色扮演可以模擬一個(gè)即將發(fā)生的活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)時(shí)態(tài)知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解時(shí)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握時(shí)態(tài)的用法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解時(shí)態(tài)的用法，掌握時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)時(shí)態(tài)的用法，布置適量的課后作業(yè)，如用過(guò)去進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)描述故事情節(jié)。

-提供拓展資源：提供與時(shí)態(tài)相關(guān)的拓展資源（如練習(xí)冊(cè)、在線練習(xí)網(wǎng)站等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的時(shí)態(tài)知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)的詞匯外，還可以引入一些與時(shí)間相關(guān)的詞匯，如“tomorrow”，“yesterday”，“nextweek”，“l(fā)astmonth”，以及與未來(lái)計(jì)劃相關(guān)的詞匯，如“plan”，“intend”，“hope”，“expect”。

-句型拓展：提供一些常用的過(guò)去進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)的句型，如“WhileIwasdoingmyhomework,mymotherwascookingdinner.”和“Iwillbestudyingabroadnextyear.”

-文化背景拓展：介紹不同文化中對(duì)于時(shí)間觀念的表達(dá)方式，如英國(guó)人常用“halfpast”來(lái)表示半小時(shí)后，而美國(guó)人則常用“aquarterpast”。

-語(yǔ)法規(guī)則拓展：討論時(shí)態(tài)的連續(xù)性和時(shí)態(tài)的否定形式，例如，“Iwasnotdoingmyhomeworkwhenthebellrang.”和“Iwillnotbedoingmyhomeworktomorrow.”

2.拓展建議：

-詞匯練習(xí)：讓學(xué)生收集日常生活中的例子，使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)描述事件，如“Yesterday,IwaswatchingTVwhenthephonerang.”和“Tomorrow,Iwillbegoingtothelibrary.”

-句型創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作小故事或?qū)υ?，使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)，以增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬不同場(chǎng)景下的對(duì)話，如在咖啡店點(diǎn)單或在學(xué)校圖書(shū)館討論作業(yè)。

-語(yǔ)法游戲：設(shè)計(jì)一些語(yǔ)法游戲，如“猜猜我在做什么”（學(xué)生用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述活動(dòng)，其他學(xué)生猜測(cè)）或“未來(lái)計(jì)劃大比拼”（學(xué)生用將來(lái)進(jìn)行時(shí)描述未來(lái)計(jì)劃）。

-文化對(duì)比：讓學(xué)生比較不同文化中對(duì)于時(shí)間表達(dá)的不同習(xí)慣，并討論這些差異可能帶來(lái)的交流挑戰(zhàn)。

-語(yǔ)法練習(xí)冊(cè)：推薦一些包含豐富練習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)冊(cè)，如《牛津高階英漢雙解詳解》或《英語(yǔ)語(yǔ)法大全》，供學(xué)生課后自學(xué)。

-在線資源：提供一些在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力材料練習(xí)時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

-社交媒體互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在社交媒體上參與與時(shí)間相關(guān)的英語(yǔ)話題討論，如使用“#TimeTravel”或“#FuturePlans”標(biāo)簽。

-家庭作業(yè)拓展：布置一些家庭作業(yè)，要求學(xué)生使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)描述家庭事件或個(gè)人經(jīng)歷，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與監(jiān)督和反饋。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.跨學(xué)科融合：我注意到，將英語(yǔ)與時(shí)事新聞、文化背景相結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，了解更多的世界知識(shí)，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理：我發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上，有時(shí)候?qū)W(xué)生的個(gè)別關(guān)注不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到被忽視。

2.教學(xué)組織：在組織課堂活動(dòng)時(shí)，有時(shí)過(guò)于依賴小組討論，而忽視了那些不太善于表達(dá)的學(xué)生，他們可能因此錯(cuò)過(guò)了參與的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)方法：在講解語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候過(guò)于注重理論講解，而忽視了實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可能在理解上存在困難。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.個(gè)性化關(guān)注：為了更好地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，我計(jì)劃在課堂上設(shè)立“學(xué)習(xí)伙伴”制度，讓學(xué)生之間互相幫助，同時(shí)我也將定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求。

2.課堂活動(dòng)多樣化：我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多樣化的課堂活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，比如設(shè)置不同難度層次的練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.實(shí)踐與應(yīng)用：在講解語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，我會(huì)更加注重實(shí)際應(yīng)用，比如通過(guò)閱讀理解、寫(xiě)作練習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用