千克和克（說課稿）-2024-2025學(xué)年蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

千克和克（說課稿）-2024-2025學(xué)年蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“千克和克”為主題，旨在讓學(xué)生通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，建立對(duì)質(zhì)量單位的初步認(rèn)識(shí)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量單位的換算。通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的量感、符號(hào)意識(shí)和模型思想。通過千克和克的實(shí)際操作，學(xué)生能夠感知質(zhì)量的大小，發(fā)展量感；通過使用質(zhì)量單位進(jìn)行換算，學(xué)生能夠理解符號(hào)的意義，增強(qiáng)符號(hào)意識(shí)；同時(shí)，通過建立質(zhì)量單位與實(shí)際物體的聯(lián)系，學(xué)生能夠形成初步的模型思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)前，已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)度單位有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位換算。但關(guān)于質(zhì)量單位的知識(shí)相對(duì)較少，他們對(duì)千克和克的實(shí)際意義和換算關(guān)系可能較為陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也抱有積極態(tài)度。他們的抽象思維能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過觀察、操作等方式理解新概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動(dòng)手操作，通過實(shí)際操作來加深對(duì)知識(shí)的理解；而另一些學(xué)生則可能更習(xí)慣于聽講和閱讀教材。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于質(zhì)量單位的概念相對(duì)抽象，學(xué)生可能難以直觀地理解千克和克之間的關(guān)系。在換算過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到進(jìn)率的應(yīng)用困難，尤其是在將千克轉(zhuǎn)換為克或反之時(shí)。此外，學(xué)生可能對(duì)質(zhì)量單位的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景理解不夠，導(dǎo)致在實(shí)際生活中應(yīng)用這些知識(shí)時(shí)感到困惑。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子秤、天平、千克和克的標(biāo)準(zhǔn)砝碼、計(jì)量單位卡片、數(shù)字轉(zhuǎn)換器等。

-課程平臺(tái)：班級(jí)電子白板、計(jì)算機(jī)或平板電腦用于展示課件。

-信息化資源：質(zhì)量單位教學(xué)課件、視頻演示千克和克換算過程。

-教學(xué)手段：實(shí)物操作、小組合作、課堂游戲、情境模擬等。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室前，微笑著對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)全新的數(shù)學(xué)概念，那就是‘千克’和‘克’。你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有接觸過這些質(zhì)量單位呢？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們?cè)谏钪械挠^察和經(jīng)驗(yàn)。

二、新課導(dǎo)入

1.老師展示電子秤和千克、克的砝碼，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物品的特點(diǎn)和用途。

2.老師提問：“同學(xué)們，你們知道千克和克是什么意思嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？”

3.學(xué)生們開始思考，老師鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

三、探究千克和克的關(guān)系

1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作，將千克砝碼放在電子秤上，觀察電子秤的顯示。

2.老師提問：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)千克砝碼放在電子秤上，電子秤顯示的是什么數(shù)字呢？”

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“原來，千克砝碼放在電子秤上，顯示的是1000克?！?/p>

4.老師繼續(xù)提問：“那么，1千克等于多少克呢？”

5.學(xué)生們通過觀察和思考，得出結(jié)論：“1千克等于1000克?！?/p>

四、質(zhì)量單位換算

1.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量單位換算練習(xí)，如將500克換算成千克。

2.學(xué)生們分組進(jìn)行練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3.老師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示他們的解題過程，并給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

4.老師總結(jié)換算方法：“要將克換算成千克，只需將克數(shù)除以1000；要將千克換算成克，只需將千克數(shù)乘以1000?！?/p>

五、生活應(yīng)用

1.老師提問：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸娺^哪些需要用到千克和克的情況呢？”

2.學(xué)生們分享他們的經(jīng)驗(yàn)，如購(gòu)買水果、蔬菜、肉類等。

3.老師舉例說明：“比如，一袋大米重5千克，我們就可以用電子秤來稱量。”

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了千克和克，知道了它們之間的關(guān)系以及如何進(jìn)行換算。”

2.老師強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們，質(zhì)量單位在我們的生活中非常實(shí)用，希望大家能夠在日常生活中多加應(yīng)用?！?/p>

3.老師布置課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，觀察家中物品的重量，并用千克和克進(jìn)行換算?！?/p>

七、課堂延伸

1.老師提問：“同學(xué)們，你們還想知道哪些關(guān)于質(zhì)量單位的知識(shí)呢？”

2.學(xué)生們提出問題，老師給予解答或安排課后查閱資料。

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪欣^續(xù)探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

八、課后反思

1.老師對(duì)本次課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.老師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-質(zhì)量單位的歷史：介紹質(zhì)量單位的發(fā)展歷程，從古至今的質(zhì)量單位演變，以及千克和克作為國(guó)際單位制的質(zhì)量單位的重要性。

-質(zhì)量單位的實(shí)際應(yīng)用：收集一些生活中的實(shí)例，如食材的重量、家具的重量、交通工具的載重量等，展示質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用。

-質(zhì)量單位的測(cè)量工具：介紹不同的質(zhì)量測(cè)量工具，如電子秤、天平、稱重器等，以及它們的使用方法和精確度。

-質(zhì)量單位與其他單位的關(guān)系：探討質(zhì)量單位與長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位之間的關(guān)系，以及它們?cè)谖锢韺W(xué)中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)書籍或網(wǎng)絡(luò)資源，了解質(zhì)量單位的歷史背景和發(fā)展。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的質(zhì)量單位應(yīng)用實(shí)例，如家中物品的重量標(biāo)簽、超市商品的重量說明等，進(jìn)行實(shí)際觀察和記錄。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，使用不同的質(zhì)量測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際操作，比較不同工具的測(cè)量結(jié)果和精確度。

-設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)與質(zhì)量單位相關(guān)的主題，如食品的營(yíng)養(yǎng)成分分析、家居物品的重量評(píng)估等，進(jìn)行深入研究和展示。

-利用課外時(shí)間，讓學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如社區(qū)花園的植物種植，了解植物生長(zhǎng)過程中對(duì)土壤質(zhì)量的要求。

-安排學(xué)生參觀農(nóng)場(chǎng)或食品加工廠，了解食品從生產(chǎn)到包裝的整個(gè)過程中質(zhì)量單位的運(yùn)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中或?qū)W校實(shí)驗(yàn)室使用天平進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作加深對(duì)質(zhì)量單位概念的理解。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“千克和克”，這個(gè)內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是一個(gè)全新的概念。在回顧整個(gè)教學(xué)過程后，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來幫助學(xué)生理解千克和克。我使用了實(shí)物演示，比如電子秤和砝碼，讓學(xué)生直觀地看到質(zhì)量的變化。我還設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來感受質(zhì)量單位的應(yīng)用。這些方法似乎起到了一定的效果，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非常活躍，參與度很高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解質(zhì)量單位換算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于進(jìn)率的概念理解不夠，他們?cè)谶M(jìn)行換算時(shí)容易出錯(cuò)。這可能是因?yàn)槲覜]有足夠的時(shí)間來深入講解進(jìn)率的概念，或者是因?yàn)槲覜]有找到合適的方式來幫助學(xué)生理解這個(gè)抽象的概念。

在教學(xué)策略上，我注意到我在課堂上沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。雖然我鼓勵(lì)學(xué)生們提問和分享他們的想法，但我覺得我還可以做得更多，比如設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷思考和回顧。

在課堂管理方面，我覺得我做得還可以。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)課堂上都比較安靜，能夠按照我的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能在課堂上分心，這可能是因?yàn)槲覜]有很好地吸引他們的注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)上有了很大的收獲。他們能夠說出千克和克的概念，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。在技能方面，學(xué)生們通過實(shí)際操作，提高了他們的動(dòng)手能力和觀察力。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更積極的看法，他們對(duì)質(zhì)量單位的概念產(chǎn)生了興趣。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解質(zhì)量單位換算時(shí)，我將設(shè)計(jì)一些具體的例子，幫助學(xué)生理解進(jìn)率的概念，并通過練習(xí)