2025年湘教版選修1歷史上冊月考試卷含答案

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年湘教版選修1歷史上冊月考試卷含答案考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四總分得分評卷人得分一、選擇題(共8題，共16分)1、之所以說梭倫改革是雅典歷史發(fā)展的必然，原因是A.貴族政治已成為雅典經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的障礙B.奴隸反對奴隸主的斗爭漸趨激烈C.雅典奴隸制經(jīng)濟高度發(fā)展的產(chǎn)物D.工商業(yè)奴隸主階層形成并提出分享政治權(quán)利的要求2、梭倫改革的第一項措施就是頒布“解負令”，有關(guān)這一措施說法正確的是A.它解除了平民淪為債務(wù)奴隸的危險B.遺囑法是解負令的重要內(nèi)容C.債務(wù)奴隸制廢除后，奴隸制在雅典廢除D.為了有效實行“解負令”，梭倫對貴族絲毫不讓3、據(jù)史書記載：北魏孝文帝，“雅好讀書，手不釋卷?！段褰?jīng)》之義，覽之便講善談《左》《老》，尤精釋義。好為文章，詩賦銘頌，任興而作?！边@主要說明孝文帝A.個人文化知識豐富B.喜歡讀詩辭漢賦文章C.精通中原地區(qū)的政治制度D.重視漢族文化4、20世紀五六十年代，法國著名經(jīng)濟學家馬塞提出，國家對經(jīng)濟調(diào)節(jié)的最好方式是計劃化，所謂“法國式計劃化”就是尋求一條中間道路，把人對自由的追求、個人創(chuàng)造性的發(fā)揮與發(fā)展經(jīng)濟的共同方向統(tǒng)一起來。馬塞的“法國式計劃化”實際上是A.社會主義計劃經(jīng)濟B.凱恩斯主義的國家干預(yù)C.自由主義市場經(jīng)濟D.新自由主義的現(xiàn)實反思5、從鐵農(nóng)具出土的分布范圍看，春秋早期僅在西北和河南西部的秦、虢等國發(fā)現(xiàn)，中晚期已遍布周、鄭、秦、燕、齊、魯、吳、越、楚等國，尤以南方出土為多。這說明此時期A.鐵犁牛耕得到普遍推廣B.兼并戰(zhàn)爭南移趨勢明顯C.冶鑄技術(shù)取得巨大進步D.區(qū)域位置影響農(nóng)業(yè)發(fā)展6、唐代的“市”由“市令”專管或地方官兼職掌控，并規(guī)定“諸非州縣之所不得置市”；宋代“凡州縣皆置務(wù)，關(guān)鎮(zhèn)或有焉”。“務(wù)”成為各級地方市場管理和稅收機構(gòu)。這反映出A.地方分裂勢力增強B.重農(nóng)抑商政策瓦解C.政府市場觀念變化D.坊市制度日益完善7、下表主要總結(jié)了中國古代農(nóng)民稱謂變化的情況；導致這一變化的主要原因在于。

。朝代。

夏商周。

秦漢。

魏晉。

宋元。

稱謂。

臣；人、眾、野人。

夫；仆。

田客；部曲。

佃客；莊客、農(nóng)戶。

A.自給自足封建小農(nóng)經(jīng)濟的形成B.土地經(jīng)營制度的變化C.歷代賦役制度的改革D.農(nóng)民經(jīng)濟地位的不斷提高8、亞里士多德在評價雅典某一政治舉措時說：“它的制定乃是出于對那些權(quán)高位重者的防范，人民不斷驅(qū)逐僭主的朋友們，這條法律的目的也正在于此，然而在后來的幾年它也被用來除去其它看起來過于強大的人?！痹撆e措A.奠定了雅典民主政治基礎(chǔ)B.提高了低等級公民參政水平C.捍衛(wèi)了民主同時存在缺陷D.促進了雅典工商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展評卷人得分二、填空題(共1題，共2分)9、雅典民主政治的確立與完善。

（1）確立：公元前6世紀末；____________________改革促成了雅典民主政治的形成。

（2）發(fā)展和完善：公元前5世紀，__________________改革促進了雅典民主政治的發(fā)展和完善，雅典城邦民主政治空前繁榮。評卷人得分三、材料分析題(共5題，共10分)10、（歷史上重大改革回眸）

1957年蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天；美國社會各界一致認為要同蘇聯(lián)競爭，關(guān)鍵要從教育改革入手。以科南特為代表的要素主義者和以布魯納為代表的結(jié)構(gòu)主義者為這次改革提出了明確的指導思想。科南特提出的建立輔導制度；實行能力分組、開辦綜合中學、實施天才教育等主張，迎合了美國公眾對基礎(chǔ)教育改革的要求。布魯納要求按照知識的基本結(jié)構(gòu)來設(shè)計課程，把反映各門學科最新發(fā)展水平的基本概念與基本原理作為教材的中心。在教學中，要注重啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生主動思考的能力。十二年后，美國把1969年阿波羅登月視為科技領(lǐng)先的標志和教育改革的成果。

———摘編自《二十世紀五；六十年代美國基礎(chǔ)教育改革及成效》

（1）結(jié)合材料和所學知識；分析美國教育改革的原因。

（2）結(jié)合材料和所學知識，概括美國教育改革的主要內(nèi)容及影響。11、閱讀材料；完成下列要求。

材料一《九十五條論綱》原本只是那個時代教會改革聲中的一聲就像一個在黑暗森林中行走的小孩；他劃著一支火柴本來是為了看清腳下的路，卻點燃了整片森林。

——選自劉新利《歐洲文藝復(fù)興史》

材料二加爾文的信條正適合當時資產(chǎn)階級中最果敢大膽的分子的要求。加爾文的教會的組織是完全民主的和共和的；而在上帝的王國已經(jīng)共和化了的地方；人間的王國還能夠仍然從屬于君王；主教和領(lǐng)主嗎？加爾文教卻在荷蘭創(chuàng)立了共和國。

——恩格斯。

材料三16世紀歐洲的宗教改革導致了基督教世界中信仰體系的大分化和大組合。雖然各地；各個宗教派別有所不同；但總的說來，是世界性的宗教帝國讓位于地方化、民族化的宗教組織；有形的宗教儀式崇拜，讓位于無形的精神信仰崇拜。

——選自馬克垚《世界文明史》

請回答：

（1）如何理解材料一中“他劃著一支火柴本來是為了看清腳下的路；卻點燃了整片森林”？推動了“點燃了整片森林”的力量還有哪些？

（2）結(jié)合材料二及所學知識；分析加爾文宗教改革是如何促進歐洲資本主義發(fā)展的。

（3）結(jié)合材料三分析，宗教改革后歐洲宗教世界呈現(xiàn)出哪些特點？12、閱讀材料,完成下列要求。

阿里政府硬性規(guī)定各地的種植品種和播種面積,農(nóng)民只有在完成指派的任務(wù)以后,才能在多余的土地上自由種植。農(nóng)民無權(quán)處置自己的產(chǎn)品。政府指派的產(chǎn)品由政府全部收購,農(nóng)民自由種植的產(chǎn)品在扣除本人需要的那部分以后也由政府收購。農(nóng)民必須遵守這些規(guī)定,違者將受到鞭笞、割耳或砍頭。農(nóng)民把自己產(chǎn)品賣給政府,所得也不完全是現(xiàn)錢,而是包括一些票據(jù)農(nóng)民為了糊口,往往廉價(損失四分之一以上)出售票據(jù),換取現(xiàn)錢,再向政府購買必需的食物,而政府規(guī)定的收購價、銷售價和出口價相差懸殊(見下表)。。品種單位收購價銷售價出口價小麥艾爾代卜27皮亞斯56皮亞斯90皮亞斯玉米艾爾代卜28皮亞斯27皮亞斯61皮亞斯花生艾爾代卜18皮亞斯32皮亞斯56皮亞斯棉花堪他爾280皮亞斯300皮亞斯(注:艾爾代卜:埃及重量單位,1艾爾代卜=196.7公斤;堪他爾:埃及重量單位,1堪他爾≈45公斤;皮亞斯:埃及貨幣輔幣,1皮亞斯≈1/620美元。)

（1）材料反映出阿里改革時期埃及出現(xiàn)怎樣的社會狀況？對國家和農(nóng)民分別產(chǎn)生了怎樣的影響？

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，談?wù)勀銓Π⒗锔母锏恼J識。13、【歷史選修1：歷史上重大改革回眸】材料建國后，教育事業(yè)一定程度上受到“輕視體力勞動和體力勞動者”的舊教育觀念的困擾。1949年12月開始，黨中央明確提出將勞動教育作為培養(yǎng)新時期知識分子的重要途徑，全國中小學由此掀起勞動教育熱潮。如河南省湯陰縣鶴壁完小語文老師李棲鵬講《斯達哈諾夫》一課時，強調(diào)學生應(yīng)該學習斯達哈諾夫的勞動精神；馬煥然老師在講歷史課時，以勞動在人類生活中的巨大意義啟發(fā)學生。少先隊組織了《勞動就是幸?！贰陡桧炍覀冏嫦鹊膭趧印返却箨牷顒?，出了《勞動是光榮的事業(yè)》的隊報。學校利用晚會向?qū)W生介紹了曲耀離、李順達等光榮勞動事跡。在不影響學習和健康的前提下，指導學生植樹、種花、布置教室、打掃衛(wèi)生以及搬磚和砌路。增設(shè)以科學實驗、手工雕刻等為主的“手工勞動課”。建國后，教育事業(yè)一定程度上受到“輕視體力勞動和體力勞動者”的舊教育觀念的困擾。1949年12月開始，黨中央明確提出將勞動教育作為培養(yǎng)新時期知識分子的重要途徑，全國中小學由此掀起勞動教育熱潮。如河南省湯陰縣鶴壁完小語文老師李棲鵬講《斯達哈諾夫》一課時，強調(diào)學生應(yīng)該學習斯達哈諾夫的勞動精神；馬煥然老師在講歷史課時，以勞動在人類生活中的巨大意義啟發(fā)學生。少先隊組織了《勞動就是幸福》《歌頌我們祖先的勞動》等大隊活動，出了《勞動是光榮的事業(yè)》的隊報。學校利用晚會向?qū)W生介紹了曲耀離、李順達等光榮勞動事跡。在不影響學習和健康的前提下，指導學生植樹、種花、布置教室、打掃衛(wèi)生以及搬磚和砌路。增設(shè)以科學實驗、手工雕刻等為主的“手工勞動課”。

——摘編自陳彤彤《芻議建國初期我國中小學的勞動教育》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括建國初期我國中小學是如何開展勞動教育的。（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析開展勞動教育的影響。14、閱讀材料，完成下列要求。材料時承安、史之亂，經(jīng)濟凋敝，財政拮據(jù)，民生窘迫。著名理財家劉晏主持改革。漕運改強制的勞役制為雇傭勞動制，由朝廷直接經(jīng)管。鹽政改原來官收、官銷的官營專賣制度為民產(chǎn)、官收、商運、商銷的較靈活制度，之前鹽利每年收入才四十萬絡(luò)，至大歷末年，竟達到六百萬緡，“天下之賦，鹽利過半。改革常平法，掌握各地市場行情、物價的高低、商品的盈余與短缺。他所任用的各級管理人員，都是選用有能力的人，并能人盡其才。堅持“以愛民為先”“富其國而不勞于民”的思想原則，他這一思想是建立在“戶口滋多，則賦稅自廣”基礎(chǔ)之上的。每月把各州縣雨雪豐歉的情況報告給使司，“豐則貴余，歉則賤糶”，使老百姓不至挨餓流散。——摘編自白壽彝《中國通史》

(1)根據(jù)材料；概括劉晏經(jīng)濟改革的特點。

(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析劉晏經(jīng)濟改革的影響。評卷人得分四、簡答題(共1題，共10分)15、19世紀60年代；面對“內(nèi)憂外患”的嚴峻形勢，中日兩國幾乎同時開展了旨在“富國強兵”的自強運動──洋務(wù)運動和明治維新。然而甲午一戰(zhàn)表明，兩國的“富國強兵”結(jié)局卻大相徑庭，閱讀下列材料，并結(jié)合所學知識回答問題。

材料一李鴻章認為：“吾中國之政教文物風俗；無一不優(yōu)于他國，所不及者，惟槍耳，炮耳，鐵路耳，機器耳。吾但學此，而洋務(wù)之能事畢矣。”

──摘自梁啟超著《論李鴻章》

材料二(日本)該國近年改變舊制其變衣冠；易正朔，每為識者所譏。然如改習西洋兵法，仿造鐵路火車，添置電報，開煤礦，自鑄洋錢，于國計民生不無利益。并多派學生赴西國學習器藝，多借洋倆，與英人暗結(jié)黨援，其勢日張，其志不小。故敢稱雄東土，藐視中國，有窺犯臺灣之舉。

──摘自1874年12月10日李鴻章給同治帝奏折。

（1）分析材料一指出李鴻章舉辦“洋務(wù)”的指導思想。在這一思想指導下；洋務(wù)派作出了哪些重大的“變革”舉措？

（2）材料二反映出李鴻章對日本明治維新有什么認識？

（3）試結(jié)合材料及相關(guān)歷史背景，簡要評析中日兩國“富國強兵”結(jié)局不同的主要原因。參考答案一、選擇題(共8題，共16分)1、A【分析】貴族政治上的專權(quán)和經(jīng)濟上的豪奪；使其成為平民和工商業(yè)奴隸主共同反對的目標，雙方矛盾激化，雅典的貴族政治到了非改革不可的地步，這就是梭倫改革的歷史必然性，而其他三個選項均是A的具體表現(xiàn)，所以選A才是符合題意的，正確。

點睛：梭倫改革是雅典經(jīng)濟、政治發(fā)展的必然要求。雅典經(jīng)濟、政治的發(fā)展要求平息矛盾，結(jié)束貴族政治，進行深刻的社會變革。2、A【分析】試題分析：“解負令”的頒布；一方面有效地防止了貴族兼并土地，解除了債務(wù)奴隸制對平民的威脅；另一方面，雅典的社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，原來的債務(wù)奴隸；平民、貴族都成為享有人身自由和公民權(quán)利的雅典公民。但雅典并未廢除奴隸制，來源于奴隸市場、海外掠奪或戰(zhàn)爭俘獲的非債務(wù)奴隸仍然大量存在。故選A。

考點：歷史上重大改革?梭倫改革?解負令3、D【分析】【詳解】

依據(jù)所學可知，《五經(jīng)》、《左》、《老》等代表著漢族先進的文化，孝文帝的行為體現(xiàn)了他對漢文化的重視和修養(yǎng)，故D正確。孝文帝個人文化知識豐富不是材料的主旨，故A錯誤。孝文帝喜好讀書不是材料反映的主要問題，故B錯誤。孝文帝精通《五經(jīng)》等經(jīng)典著作，并不能說明他精通中原地區(qū)的政治制度，故C錯誤。4、B【分析】【分析】

【詳解】

由材料“國家對經(jīng)濟調(diào)節(jié)的最好方式是計劃化”；“把人對自由的追求、個人創(chuàng)造性的發(fā)揮與發(fā)展經(jīng)濟的共同方向統(tǒng)一起來”可知；法國實行的是計劃指導性經(jīng)濟模式，其指導思想是凱恩斯主義，故選B。社會主義計劃經(jīng)濟與“人對自由的追求、個人創(chuàng)造性的發(fā)揮”的描述不匹配，排除A；結(jié)合所學知識，二戰(zhàn)后西方主要資本主義國家已經(jīng)放棄了自由主義市場經(jīng)濟，排除C；新自由主義是20世紀70年代，全球絕大多數(shù)政黨所采取的政治和經(jīng)濟趨向，與材料的時間不符，排除D。

【點睛】

本題考查西方資本主義國家經(jīng)濟政策在二戰(zhàn)后的調(diào)整，學生需要掌握較好的基礎(chǔ)知識，對各國經(jīng)濟模式的特征有準確的把握。5、D【分析】【詳解】

從材料中可以看出，不同地區(qū)采用鐵農(nóng)具進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時間不同，因此對當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的影響也有早晚之分，即區(qū)域位置影響農(nóng)業(yè)發(fā)展，故D項正確；材料反映的是鐵農(nóng)具的使用和推廣，沒有反映冶鑄技術(shù)的進步情況，沒有涉及牛耕的工作方法，排除AC；材料沒有涉及兼并戰(zhàn)爭，排除B。6、C【分析】【分析】

【詳解】

根據(jù)材料內(nèi)容可知，唐朝“諸非州縣之所不得置市”，規(guī)定非州縣不得設(shè)市并以市令來管理市，在宋代“凡州縣皆置務(wù)，關(guān)鎮(zhèn)或有焉”，規(guī)定設(shè)務(wù)來管理地方市場，說明市的管理有所變化，表明政府市場觀念發(fā)生變化，故C選項正確；材料內(nèi)容體現(xiàn)了唐到宋，政府對市的管理方面的變化，無法體現(xiàn)地方分裂勢力增強，故A選項錯誤；根據(jù)所學知識可知，中國古代一直貫徹重農(nóng)抑商政策，故B選項錯誤；根據(jù)所學知識可知，在宋代時期，坊市制度打破了時空限制，而不是坊市制度日益完善，故D選項錯誤。7、B【分析】【詳解】

材料反映出中國古代井田制下奴隸集體勞作，封建小農(nóng)經(jīng)濟下農(nóng)民個體勞動以及田莊經(jīng)濟中的租佃經(jīng)濟中進行勞作的階層的稱謂的變化，結(jié)合所學可知，這是由于中國古代土地經(jīng)營制度發(fā)生改變而導致的對農(nóng)民稱呼的變化。故答案為B項。A項，根據(jù)所學可知，夏商西周時期不是小農(nóng)經(jīng)濟，小農(nóng)經(jīng)濟是春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的，排除；C項，結(jié)合所學知識，賦役制度指的是賦稅和徭役的征派，與材料主旨無關(guān)，排除；D項，根據(jù)材料中農(nóng)民的稱謂的變化體現(xiàn)了農(nóng)民人身依附關(guān)系的發(fā)展變化，并未體現(xiàn)農(nóng)民經(jīng)濟地位的不斷提高，排除。8、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查了雅典的民主制度。根據(jù)“它的制定乃是出于對那些權(quán)高位重者的防范，然而在后來的幾年它也被用來除去其它看起來過于強大的人”并結(jié)合所學可知該舉措指的是陶片放逐法。奠定雅典民主政治基礎(chǔ)的是梭倫改革，故排除A項；陶片放逐法主要是防范某些別有用心的野心家，并不是提高低等級公民的參政水平，也與促進雅典工商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展無關(guān)，故排除B、D項；該舉措在捍衛(wèi)民主制度的同時，也容易被人所利用，說明該舉措也存在缺陷，故選C。二、填空題(共1題，共2分)9、略

【分析】公元前6世紀末，克利斯提尼改革劃分十個地區(qū)部落取代過去的四個氏族部落，以五百人會議代替梭倫創(chuàng)立的四百人會議，創(chuàng)立十將軍委員會和陶片放逐法，這些措施促成了雅典民主政治的形成。公元前5世紀，伯利克里改革使各級官職向廣大公民開放，為貧苦公民參加政權(quán)管理提供了一定的物質(zhì)保證，這使雅典城邦民主政治空前繁榮。故答案為“克利斯提尼、伯利克里”?！窘馕觥靠死固崮岵死锶?、材料分析題(共5題，共10分)10、略

【分析】試題分析：

第（1）問；結(jié)合材料，抓住時間，1957年后，聯(lián)系所學知識，從國際格局和第三次科技革命的推動入手分析;結(jié)合材料的信息，“美國社會各界一致認為要同蘇聯(lián)競爭”，從美國的意愿和教育的基礎(chǔ)意義入手分析即可。

第（2）問；第一小問，結(jié)合材料信息，“科南特提出的建立輔導制度；實行能力分組、開辦綜合中學、實施天才教育等主張”，“把反映各門學科最新發(fā)展水平的基本概念與基本原理作為教材的中心”，“要注重啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生主動思考的能力”從組織管理和課程管理、策略管理角度分析、概括即可。第二小問，結(jié)合材料信息，“美國把1969年阿波羅登月視為科技領(lǐng)先的標志和教育改革的成果”，可見此時美國的優(yōu)勢來看教育改革的影響即可。

考點：歷史上重大改革回眸·美國教育改革·美國教育改革的原因、內(nèi)容和影響【解析】原因：①蘇聯(lián)體制高度集中；優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，實力大增，冷戰(zhàn)加劇。

②第三次科技革命．需要大量尖端科技人才和掌握現(xiàn)代科技的勞動力。

③蘇聯(lián)衛(wèi)星上天；使美國感到落后和威脅。

④教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）內(nèi)容：①組織管理：建立輔導制度；實行能力分組、開辦綜合中學。

②課程管理：把最新科技成果編入教材。

③策略管理：實施天才教育；啟發(fā)誘導、提倡主動思考。

影響：直到1969年，美國維持了在美蘇爭霸中的優(yōu)勢地位。11、略

【分析】（1）理解：根據(jù)所學；回答馬丁·路德改革的重要影響，即原本反對羅馬教會兜售贖罪券，結(jié)果引發(fā)了西歐宗教和世俗社會的改革。力量：結(jié)合所學可知，反對教會的力量有國王；諸侯、人民群眾、加爾文教會人士等。

（2）根據(jù)“加爾文的教會的組織是完全民主的和共和的”得出加爾文的宗教改革打擊了天主教會的權(quán)威；根據(jù)“加爾文的信條正適合當時資產(chǎn)階級中最果敢大膽的分子的要求”；結(jié)合所學可知，建立了適應(yīng)資產(chǎn)階級需要的倫理規(guī)范和生活方式；根據(jù)“加爾文教卻在荷蘭創(chuàng)立了共和國”得出建立了政教合一的共和國。

（3）根據(jù)“世界性的宗教帝國讓位于地方化、民族化的宗教組織”得出一些地方化、民族化的新教組織出現(xiàn)；根據(jù)“有形的宗教儀式崇拜，讓位于無形的精神信仰崇拜”得出教會組織和宗教儀式簡化，人們普遍接受信仰即可得救的主張?！窘馕觥浚?）理解：馬丁·路德原本反對羅馬教會兜售贖罪券；結(jié)果引發(fā)了西歐宗教和世俗社會的改革。力量：國王；諸侯等；人民群眾；加爾文等教會人士。

（2）加爾文的宗教改革打擊了天主教會的權(quán)威；建立了適應(yīng)資產(chǎn)階級需要的倫理規(guī)范和生活方式；建立了政教合一的共和國。

（3）一些地方化、民族化的新教組織出現(xiàn)；教會組織和宗教儀式簡化，人們普遍接受信仰即可得救的主張。12、略

【分析】【詳解】

（1）社會狀況：由材料“硬性規(guī)定各地的種植品種和播種面積”“農(nóng)民無權(quán)處置自己的產(chǎn)品”“農(nóng)民必須遵守這些規(guī)定,違者將受到鞭笞；割耳或砍頭”“損失四分之一以上”等信息可知；阿里政府采用種種手段盤剝農(nóng)民。

對國家影響：依據(jù)材料并結(jié)合所學可從增加政府財政收入；提供改革資金、支持對外貿(mào)易和工業(yè)化建設(shè)等角度展開分析。對農(nóng)民影響：依據(jù)材料并結(jié)合所學可從挫傷生產(chǎn)積極性、引發(fā)社會矛盾等角度展開分析。

(2)認識：由材料可知，阿里政府采用種種手段盤剝農(nóng)民，故阿里改革時期農(nóng)民地位和生活狀況沒有根本改善，它是以剝削農(nóng)民，犧牲其利益為基礎(chǔ)的；結(jié)合所學從阿里改革的本質(zhì)入手分析，它仍屬于封建性質(zhì)的改革，沒有觸動舊的生產(chǎn)關(guān)系?！窘馕觥浚?）社會狀況：阿里政府采用種種手段盤剝農(nóng)民。

對國家影響：政府財政收入增加；為阿里改革提供了經(jīng)濟支持，有利于埃及對外貿(mào)易和民族工業(yè)的發(fā)展。對農(nóng)民影響：挫傷了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，農(nóng)民生活困苦，引起不滿和反抗。

(2)認識：阿里改革并沒有觸動舊的生產(chǎn)關(guān)系，仍屬于封建性質(zhì)的改革；阿里改革時期農(nóng)民地位和生活狀況沒有根本改善；阿里改革是以剝削農(nóng)民，犧牲其利益為基礎(chǔ)的。13、略

【分析】【詳解】

（1）依據(jù)材料“強調(diào)學生應(yīng)該學習斯達哈諾夫的勞動精神以勞動在人類生活中的巨大意義啟發(fā)學生。”、“學校利用晚會向?qū)W生介紹了曲耀離、李順達等光榮勞動事跡?！?、“在不影響學習和健康的前提下，指導學生植樹、種花、布置教室、打掃衛(wèi)生以及搬磚和砌路?！薄ⅰ霸鲈O(shè)以科學實驗、手工雕刻等為主的‘手工勞動課’”結(jié)合所學可從將勞動教育滲透在學科教學之中、通過主題活動及學習模范培養(yǎng)勞動品質(zhì)、要求學生從事力所能及的學校勞動、開設(shè)專門的勞動課程等角度概括建國初期我國中小學是如何開展勞動教育的。

（2）依據(jù)材料“黨中央明確提出將勞動教育作為培養(yǎng)新時期知識分子的重要途徑，全國中小學由此掀起勞動教育熱潮”及開展勞動教育的內(nèi)容結(jié)合所學從確立社會主義的人民教育、有利于從新民主主義向社會主義過渡、糾正了舊教育觀念，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展、提升了學生勞動技能及思想道德水平、為國家經(jīng)濟恢復(fù)、發(fā)展提供人才支持等方面分析開展勞動教育的影響?！窘馕觥浚?）將勞動教育滲透在學科教學之中；通過主題活動及學習模范培養(yǎng)勞動品質(zhì)；要求學生從事力所能及的學校勞動；開設(shè)專門的勞動課程。

（2）是確立社會主義的人民教育的表現(xiàn)，有利于從新民主主義向社會主義過渡；糾正了舊教育觀念，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展；提升了學生勞動技能及思想道德水平；為國家經(jīng)濟恢復(fù)、發(fā)展提供人才支持。14、略

【分析】【詳解】

（1）特點：根據(jù)材料“他所任用的各級管理人員；都是選用有能力的人，并能人盡其才”以及涉及的漕運制度改革；鹽業(yè)制度改革等內(nèi)容，制度創(chuàng)新，善于用人；運用市場經(jīng)濟的法則；根據(jù)材料“堅持‘以愛民為先’‘富其國而不勞于民’的思想原則”可知，關(guān)注民生；根據(jù)材料“漕運改強制的勞役制為雇傭勞動制，由朝廷直接經(jīng)管”可知，加強國家對經(jīng)濟的管理。

（2）影響：根據(jù)材料