Unit8LiteratureLesson3高中英語北師大版選擇性2

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息年級(jí)高二年級(jí)教科書版本及章節(jié)2019北師大版選擇性必修三Unit8Lesson320,000LeaguesUndertheSea學(xué)習(xí)領(lǐng)域/模塊選擇性必修三單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)主題Literature單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明本單元主題為“文學(xué)”隸屬的主題語境為人與社會(huì)，屬于文學(xué)、藝術(shù)與體育主題群，主要語篇類型為記敘文，包括短篇小說、詩歌、科幻小說節(jié)選、童話故事和戲劇片段等。學(xué)科素養(yǎng)與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)分析【語言能力】語言知識(shí)：積累文學(xué)類別、情景描寫相關(guān)的詞匯和詞塊；掌握fiction,poetry,drama等文學(xué)類型詞匯和狀態(tài)動(dòng)詞admit,adore,belong,feel等、動(dòng)作詞匯open,visit等的應(yīng)用語境；學(xué)會(huì)使用文學(xué)修辭手法如隱喻、明喻、象征、擬人、感官描寫等進(jìn)行寫作；語篇知識(shí)：通過topictalk了解不同文學(xué)體裁；通過Lesson1學(xué)習(xí)短篇小說中的象征手法和語篇情感目的即對(duì)人類互助之美的贊揚(yáng)；通過lesson2認(rèn)識(shí)英語詩歌基本特征、韻腳、韻律和意象等概念；在Lesson3中學(xué)習(xí)小說中如何通過用詞的選擇、修辭手段和語法結(jié)構(gòu)組織語篇、服務(wù)文本情境；通過視聽課了解童話故事的敘事手法和寫作特點(diǎn)以及象征意義；通過拓展閱讀體會(huì)戲劇寫作風(fēng)格和語言特征。結(jié)合小說敘述結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，應(yīng)用修辭手法，完成讀后續(xù)寫的寫作活動(dòng)。語言技能：通過閱讀，提取主要故事主要信息和人物觀點(diǎn)，理解語篇要義，把握本單元各類語篇的結(jié)構(gòu)以及語言特征，識(shí)別語篇中的隱喻等修辭手段并理解其意義；通過聽力和閱讀，識(shí)別詩歌中的韻律和韻腳，通過上下文推斷語篇中的隱含意義，理解詩歌意象和所表達(dá)的蘊(yùn)意；聽力、閱讀任務(wù)完成后能夠以口頭或書面形式描述、概括經(jīng)歷和事實(shí)，根據(jù)口頭或書面表達(dá)需要，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性地傳遞信息、表達(dá)情感?！疚幕庾R(shí)】了解英美等國(guó)家主要的文學(xué)家和文學(xué)作品，學(xué)習(xí)借鑒人類文明的優(yōu)秀成果；在聽力和閱讀活動(dòng)中感知和體驗(yàn)英語語言表達(dá)（如韻律等）的美，獲得審美體驗(yàn)，形成對(duì)語言和事物的審美感知能力；理解和欣賞文學(xué)作品（小說、詩歌等），從作品的意蘊(yùn)美中獲得積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀啟示。【思維品質(zhì)】通過聽力和閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息，分析和概括信息的能力。通過對(duì)文本的閱讀，觀察語言和文化現(xiàn)象，通過比較、歸納、概括文學(xué)作品的寫作風(fēng)格和表達(dá)手法，并在自己的寫作實(shí)踐中，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，形成自己的獨(dú)立思想和風(fēng)格。【學(xué)習(xí)能力】通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠通過拓寬學(xué)習(xí)渠道如小說閱讀、戲劇賞析、詩歌誦讀等獲取英語知識(shí)，提升英語素養(yǎng)；在聽力和閱讀活動(dòng)中，能夠有效開展自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用英語進(jìn)行有效的溝通和交流。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》2017年版高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，明確活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識(shí)，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑?；顒?dòng)觀的提出為整合課程內(nèi)容、實(shí)施深度教學(xué)、落實(shí)課程總目標(biāo)提供了有力保障，也為變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提升英語教與學(xué)的效果提供了可操作的途徑。教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)形式的語篇，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解;幫助學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得語言知識(shí)，運(yùn)用語言技能，闡釋文化內(nèi)涵，比較文化異同，評(píng)析語篇意義，形成正確的價(jià)值觀念和積極的情感態(tài)度，進(jìn)而嘗試在新的語境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)，分析問題、解決問題，創(chuàng)造性地個(gè)人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。閱讀圈教學(xué)模式閱讀圈模式是國(guó)外教育界普遍采用的一種開放式閱讀模式，它主要以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中主要是引導(dǎo)、輔導(dǎo)、傾聽的角色。在這一教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的角色互換，學(xué)生通過分享和演說強(qiáng)化印象，提高演講能力；教師通過傾聽，了解學(xué)生英語閱讀水平，挖掘?qū)W生潛力，掌握學(xué)生閱讀理解程度，實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，為不同層次的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案。閱讀圈模式的目的主要在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)心得的交流，在一定程度上拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道和視野。學(xué)生在泛讀中不僅可以關(guān)注到所學(xué)單詞的引申義，夯實(shí)基礎(chǔ)，也能了解文章本身，拓寬知識(shí)面。閱讀圈模式通過小組合作的方式，簡(jiǎn)化了閱讀量，讓學(xué)生不單單僅是閱讀書本，更能通過小組成員之間的探討和交流了解彼此對(duì)書本的想法，從而延伸書本的長(zhǎng)度和廣度，讓學(xué)生能夠在探討中學(xué)會(huì)分析文章，厘清作者思路，這對(duì)高中生提高英語閱讀水平幫助良多。在自主閱讀中，學(xué)生可以選擇他們感興趣的內(nèi)容，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主規(guī)劃的能力。2.學(xué)習(xí)者分析本課授課班級(jí)為高二年級(jí)13班學(xué)生，共55人。該班級(jí)對(duì)英語比較有興趣，課堂氣氛較為活躍，口語表達(dá)能力尚可，通過對(duì)前面TheLastLeaf的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)記敘文體裁和一些常見修辭手法比較熟悉。學(xué)生們對(duì)課文信息的獲取能力較好，對(duì)文章復(fù)述的形式也比較熟悉。但由于大多數(shù)學(xué)生可能沒有度過《海底兩萬里》小說，對(duì)本節(jié)選的情節(jié)理解會(huì)比較吃力，而且學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的詞匯和寫作手法的鑒賞接觸較少，需要老師引導(dǎo)，在記敘文中人物和環(huán)境的寫作能力上還有待提高。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：通過聽、讀、看學(xué)習(xí)不同體裁的英語文學(xué)作品，了解文學(xué)修辭手法，理解文學(xué)作品所飽含的情感態(tài)度應(yīng)用本單元所學(xué)的語言知識(shí)，完成記敘文續(xù)寫通過分析、討論、歸納、對(duì)比等方式賞析英語語言（詞匯、篇章、修辭等）之美，從作品的意蘊(yùn)美中獲得積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀啟示單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過聽、讀、看學(xué)習(xí)不同體裁的英語文學(xué)作品，了解文學(xué)修辭手法，理解文學(xué)作品所飽含的情感態(tài)度（2）通過分析、討論、歸納、對(duì)比等方式賞析英語語言（詞匯、篇章、修辭等）之美，從作品的意蘊(yùn)美中獲得積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀啟示單元學(xué)習(xí)難點(diǎn)：（1）應(yīng)用本單元所學(xué)的語言知識(shí)，完成記敘文續(xù)寫單元整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）課題2019北師大版選擇性必修第三冊(cè)Unit820，000LeaguesUndertheSea閱讀課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□教學(xué)內(nèi)容分析語篇內(nèi)容本文屬于人與社會(huì)主題語境下文學(xué)、藝術(shù)與體育的子主題。本文是凡爾納著名科幻小說《海底兩萬里》的節(jié)選片段。主要描述了Aronnax教授一行人在海上經(jīng)歷不明原因的猛烈撞擊后掉進(jìn)海中，經(jīng)歷過被仆人Conseil救起，又因疲憊過度再次落入海里，后被不明海底“生物”托起，遇到失散的水手Ned后，又被“生物”里出來的怪人引入不可思議的“生物”內(nèi)部的情節(jié)。語篇涵義通過閱讀本節(jié)選中“我”落入水中后的心理活動(dòng)，肢體動(dòng)作描寫以及我在落到水底不明“生物”身上后，對(duì)其從視覺、聽覺、觸覺等的多感官介紹和各種文學(xué)修辭手法如隱喻、排比讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)文學(xué)作品中對(duì)人物和環(huán)境的生動(dòng)形象的描寫手法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中恰到好處的詞匯運(yùn)用和多樣的寫作技巧，豐富自己記敘文寫作的人物和環(huán)境描寫手段。語篇特征本課體裁為記敘文。本文主要通過大量對(duì)話和情節(jié)描寫推動(dòng)故事發(fā)展。語篇中運(yùn)用生動(dòng)形象的語言對(duì)人物及環(huán)境進(jìn)行描寫，如利用象聲詞、色彩詞等從視覺(polished,ahumanconstruction)、聽覺(asoundofmetal)等角度對(duì)潛水艇進(jìn)行描寫。文中也使用了各種修辭手法如Or,morecorrectlyspeaking,onthislargewhale就是將未知的潛艇比作了鯨魚。同時(shí)也出現(xiàn)了作者為了貼合情境而獨(dú)創(chuàng)的變異語法結(jié)構(gòu)，如Then,Iknownotwhy,thethoughtofthestrange,terribleanimalcameintomyheadforthefirsttime!Butthatvoice!學(xué)習(xí)目標(biāo)確定在本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠：理解解本節(jié)選人物關(guān)系和故事情節(jié)鑒賞和學(xué)習(xí)本節(jié)選的詞匯運(yùn)用和寫作手法練習(xí)所學(xué)寫作技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事情節(jié)續(xù)寫3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解節(jié)選人物關(guān)系和故事主要情節(jié)鑒賞和學(xué)習(xí)本節(jié)選的詞匯運(yùn)用和寫作手法教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用本課所學(xué)寫作技巧進(jìn)行記敘文情節(jié)寫作4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.通過學(xué)生自主閱讀，學(xué)生完成自己所負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在交流、合作過程中反思閱讀效果，檢查是否有信息遺漏，互學(xué)互評(píng)的過程中調(diào)試自己的英語學(xué)習(xí)策略、取長(zhǎng)補(bǔ)短。2.在閱讀圈交流結(jié)束后，教師聽取學(xué)生的任務(wù)的匯報(bào)，通過人物關(guān)系圖和情節(jié)復(fù)述了解學(xué)生對(duì)文本人物關(guān)系和主要內(nèi)容的邏輯構(gòu)建，即學(xué)習(xí)目標(biāo)1的達(dá)成程度；通過觀察學(xué)生表達(dá)所選取的詞匯和片段，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)2的完成情況，判斷學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，適時(shí)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生思考和語言思維能力的提高。3.通過讀后續(xù)寫活動(dòng)中學(xué)生輸出的作品，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2的內(nèi)化運(yùn)用程度和學(xué)習(xí)目標(biāo)3的達(dá)成度，完成語言、思維能力的遷移、創(chuàng)新。5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：ActivateandShare學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)教師活動(dòng)1TasksSstoreadoutloudthelearningobjectivesandlearnaboutthenewword“extract”.TasksSswhoJulesVerneis.學(xué)生活動(dòng)1Ssreadtheleaningobjectivestogether.Sstalkabouttheiranswers.Ssreadthefactfileandlearnabouthisfamousworks.活動(dòng)意圖說明：學(xué)生可能知道本文作者凡爾納，但對(duì)他的一些背景信息和著作的英文名稱不太了解，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是把學(xué)生引入主題,充分了解作者的相關(guān)信息，為本文的學(xué)習(xí)做鋪墊。環(huán)節(jié)二：Brainstorm學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)教師活動(dòng)2TshowsSsthetitleoftheextractandtoguessthemeaningof“l(fā)eague”.ThenTasksSswhattheywillseewhentheyare20，000leaguesunderthesea.TshowsSssomeunderseapicturesandexplainsthemeaningofsomewordsandphrases.學(xué)生活動(dòng)2Sstalkabouttheirguessesonthemeaningof“l(fā)eague”.Ssbrainstormaboutwhattheywillseewhentheyareunderthesea.Sslearnsomewordsandphrases.活動(dòng)意圖說明:本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在語境中熟悉詞匯含義；通過頭腦風(fēng)暴和視覺刺激，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。環(huán)節(jié)三：ReadingCircle學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)&應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)教的活動(dòng)3TletsSsformgroupsoffouranddistributethe4readingtasksamonggroupmembersTguidesSstoreporttaskbytaskandgiveinstructionsaccordingly.TasksSstodrawtherelationshipmapontheblackboardandasksSsseveralquestionsabouttherelationshipbetweencharacters.TasksSstoretellthemajorplotoftheextractandrearrangethemajorevents.TinvitesSstosharetheirwordsandexpressionsandaddssomereferencewordsandexpressionsandexplainstheirmeaningsaswellashowtheyareusedintheextract.TletsSssharetheirchosenpassagesandputsforwardsT’soptionsandexplainreasonsforchoosingthem.TleadsSstosummarizewritingtechniquesinthisextract.學(xué)的活動(dòng)3Ssreadwiththeirowntasksandsharetheirworkwiththeothergroupmembers.SsfollowT’sinstructionandanswerquestionsaccordingly.Ssdrawtherelationshipmapontheblackboardandthinkabouttherelationshipbetweenthemandanswerquestions.Ssretelltheextractandputthekeyeventsintotherightorder.Sssharetheirfindingsandexplainwhytheychoosethesewords.Sssharetheirfindingsandexplainwhytheychoosethesepassages.Sssummarizeandlearnaboutthewritingtechniques.活動(dòng)意圖說明：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用閱讀圈的閱讀方式并結(jié)合學(xué)生和課程內(nèi)容進(jìn)行了一些改動(dòng)，以期全方位地提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。首先學(xué)生認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)待完成后，在合作學(xué)習(xí)中，交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)效果，提高自身的學(xué)習(xí)能力。在閱讀任務(wù)2（1）和（2）中鍛煉從錯(cuò)綜復(fù)雜的文本信息中識(shí)別和整合關(guān)鍵信息的邏輯思維能力并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。通過閱讀任務(wù)2（3）和（4），批判性地理解和鑒賞作者對(duì)詞匯的運(yùn)用和片段的寫作，了解寫作技巧是如何服務(wù)于故事情節(jié)，增強(qiáng)文化意識(shí)和思維品質(zhì)，在此過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。在整個(gè)閱讀和生生交流、師生交流過程中，學(xué)生使用英語組織自己的語言、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分析語篇內(nèi)容和遣詞造句，鍛煉了自己的英語語言能力。環(huán)節(jié)四：WritingPractice創(chuàng)新遷移類活動(dòng)教的活動(dòng)4TasksSstowriteafewlinesofcontiuationforthisextractbyapplyingthewritingtechniquestheyhavelearntintheclass.TletsSssharetheirworksinclassandmakements.學(xué)的活動(dòng)4Sspractisewritingandshare.活動(dòng)意圖說明：學(xué)生在本教學(xué)環(huán)節(jié)里將上一環(huán)節(jié)師生共同歸納出的寫作技巧進(jìn)行應(yīng)用并發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新，給本文節(jié)選續(xù)寫故事情節(jié)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3，深度提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。環(huán)節(jié)五：Homework創(chuàng)新遷移類活動(dòng)教的活動(dòng)51.Polishyourcontiuationanddevelopitintoashortpassage(about60words).2.ReadAContiuationof20,000LeaguesUndertheSeaonP40topareyourendingwiththeoriginalone.學(xué)的活動(dòng)5Sswritetheirownversionofcontinuationandparewiththeoriginalwork.參考答案：Wewerepulledintothemachinesuddenlybythosestrongmen.Itwastoodarktoseeanythingassoonasthedoorwasclosed.Ourfearroselikewavesintheocean.Themoveproducedthesoundofmetal,itseemedthatwesteppedontheironladder.Aftergoingdownstairs,wewerepushedintoasmallroom.“Setusfree!”shoutedNedtoreleasehisanger,hewasunbearableofthisrudetreatment.ConseilandItriedtocalmhimdown.Afterall,thefirstpriorityforuswastofindoutwherewewere.活動(dòng)意圖說明：作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生積養(yǎng)成寫后調(diào)整、優(yōu)化的寫作習(xí)慣；對(duì)比原著，體會(huì)文化差距和語言之美、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，提升英語學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。6.板書設(shè)計(jì)特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）結(jié)合單元整體設(shè)計(jì)，本課設(shè)計(jì)為泛讀課因此采用了閱讀圈的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的角色互換，學(xué)生成為閱讀主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)，更能通過小組成員之間的探討和交流了解彼此對(duì)書本的想法，從而延伸書本的長(zhǎng)度和廣度。學(xué)生通過分享和演說強(qiáng)化印象，提高演講能力；教師通過傾聽，了解學(xué)生英語閱讀水平，挖掘?qū)W生潛力，依據(jù)學(xué)生表達(dá)出來的內(nèi)容判定點(diǎn)評(píng)和講授內(nèi)容，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。但結(jié)合學(xué)生學(xué)情和本課內(nèi)容，教師對(duì)傳統(tǒng)閱讀圈進(jìn)行了一些改動(dòng)，即在匯報(bào)時(shí)，打破小組界限，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都邀請(qǐng)了多為不同組的成員進(jìn)行回答，方便教師匯總學(xué)生閱讀情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)和講解，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，課堂結(jié)構(gòu)更為緊湊。在進(jìn)行語言、篇章鑒賞內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師參考了多篇英語文學(xué)鑒賞文章、《英語周報(bào)》等教參并結(jié)合本課語篇內(nèi)容分析作者用詞和修辭手段，從而確保教授給學(xué)生最權(quán)威、最實(shí)用的寫作技巧，讓