2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級語文下冊 第六單元 學(xué)習(xí)任務(wù)單

統(tǒng)編初中語文九年級下冊第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)單

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】

課時

核心任務(wù)課型安排學(xué)習(xí)任務(wù)安排

任務(wù)一：讀導(dǎo)語，明任務(wù)

單元導(dǎo)讀課任務(wù)二：讀課文，掃障礙1課時

任務(wù)三：理資料，梳常識

任務(wù)一：《曹劌論戰(zhàn)》精讀

通過學(xué)習(xí)，任務(wù)二：《鄒忌諷齊王納諫》精讀

單篇精讀課8課時

寫一寫自己任務(wù)三：《陳涉世家》精讀

心目中的歷任務(wù)四：《出師表》精讀

史英雄，寫

整合聯(lián)讀課《詩詞曲五首》整合聯(lián)讀2課時

一篇推薦

詞。

任務(wù)一：群英薈萃

讀寫共生課1課時

任務(wù)二：花式秀英雄

任務(wù)一：單元?dú)w納整理

單元小結(jié)課1課時

任務(wù)二：品析寫作特色

第一課時單元導(dǎo)讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會寫重點(diǎn)字詞，積累重點(diǎn)詞語重點(diǎn)語句的意思，能靈活運(yùn)用。

2.梳理積累文學(xué)常識。

3.能正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

【課前預(yù)學(xué)】

1.熟讀本單元的課文。

2.掌握本單元的詞語。

【課中探究】

任務(wù)一：讀導(dǎo)語，明任務(wù)

學(xué)習(xí)本單元課文，要熟讀成誦，摘抄精彩句段；回顧所學(xué)過的文言文，積累常見的文言詞匯，掌

握古今異義詞，提高閱讀文言文的能力。

任務(wù)二：讀課文，掃障礙

誦讀《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《陳涉世家》《出師表》《詩詞曲五首》五篇課文，結(jié)合

課下注釋和工具書掃清閱讀障礙。注意記錄閱讀時的問題，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中解決這些問題。完成誦

讀任務(wù)學(xué)習(xí)單。

誦讀任務(wù)學(xué)習(xí)單

課文問題記錄方法建議

《曹劌論戰(zhàn)》

《鄒忌諷齊王納諫》

《陳涉世家》讀準(zhǔn)字音，

讀對節(jié)奏。

《出師表》

《詩詞曲五首》

任務(wù)三：理資料，梳常識

1.自讀課本、練習(xí)冊和參考資料書，了解文學(xué)常識。（自學(xué)）

2.引導(dǎo)整理。（互學(xué)）

3.朗誦展示

以小組為單位，分別選取四篇文言文中的一篇，保證每篇文章都能進(jìn)行誦讀活動展示。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有:

我還有這些疑問:

【課后延學(xué)】

1.通過各種方式，收集文章人物(作者、主人公)的相關(guān)資料。

2.熟讀課文。

第二課時《曹劌論戰(zhàn)》單篇精讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀文章，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2.借助注釋、工具書疏通文意，積累文言詞語與特殊句式，理解詞語古今意義的差別。

【課中探究】

任務(wù)一：初讀感知，把握文意

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。

(1)字音

曹列請見()又何四焉()犧牲玉島()小信未生()

下視其里()登揩而望()送逐齊師()望其旗舞()

(2)朗讀停頓：

肉食者謀之，又何間焉？

小信未孚，神弗福也。

2.齊讀全文。

3.梳理故事情節(jié)，復(fù)述課文。

提示：可以根據(jù)“人物活動”或“事件發(fā)展”兩條線索梳理本文故事情節(jié)。

以人物活動為線索（顯脈）:請見一一論戰(zhàn)一一參戰(zhàn)一一釋戰(zhàn)

以事件發(fā)展為線索（隱脈）:迎戰(zhàn)一一備戰(zhàn)一一勝戰(zhàn)一一評戰(zhàn)

任務(wù)二：疏通文意，積累文言詞語及特殊句式

1.借助課文注釋疏通文意，填寫文言積累卡。

《曹劌論戰(zhàn)》文言積累卡

類別例句釋義

古今異義詞

詞類活用

實詞

其他

以

虛詞之

故

文言句式判斷句

倒裝句

省略句

2.小組交流。教師巡查，講解重點(diǎn)詞語和句式。

3.再讀課文，感知大意。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有:

我還有這些疑問:

【課后延學(xué)】

朗讀課文并嘗試背誦全文。

第三課時《曹劌論戰(zhàn)》單篇精讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

L學(xué)習(xí)文章的精練筆法與詳略安排。

2.感受古人的政治智慧，體會他們的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。

【課中探究】

任務(wù)一：分析人物語言，把握人物性格特征

1.后人曾以“齊魯長勺之戰(zhàn)”為本文題目，編者以“曹劌論戰(zhàn)”為題，你認(rèn)為哪個題目更好?

2.齊桓公以三十萬大軍攻打只有三萬兵力的魯國，實力懸殊，最終卻被打敗?！蹲髠鳌吩谟浭鲞@

個以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例時，著重塑造了一位卓越的人物，那就是曹劌。曹劌說“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，

用“遠(yuǎn)謀”和“鄙”分別來形容曹劌和魯莊公，應(yīng)該很合適。那么，莊公之“鄙”，曹劌之“遠(yuǎn)謀”，

文章是如何來體現(xiàn)的？

(1)曹劌直擊作戰(zhàn)取勝的先決條件：政治上要取信于民。“何以戰(zhàn)？”莊公三答，曹劌三評。

莊公之“鄙”曹劌之“遠(yuǎn)謀”

三答三評

(2)曹劌指揮取勝的直接原因：把握時機(jī)。

莊公之“鄙”曹劌之“遠(yuǎn)謀”

兩次冒進(jìn)掌握時機(jī)

公將鼓之齊人三鼓

公將馳之下視其轍，登軾而望之

(3)曹劌論述取勝原因：勇氣也。

曹劌之“遠(yuǎn)謀”

戰(zhàn)時指揮戰(zhàn)后分析

3.魯莊公雖“鄙”，卻也非昏瞧之主。你如何評價這篇文章里的魯莊公?

任務(wù)二：對比閱讀，比較詳略

閱讀下面這段文字，回答后面的問題。

鮑叔牙聞魯侯引兵而來，乃嚴(yán)陣以待。莊公亦列陣相持。鮑叔牙因乾時得勝，有輕魯之心，下令

擊鼓進(jìn)兵，先陷者重賞。莊公聞鼓聲震地，亦教鳴鼓對敵。曹劌止之日：“齊師方銳，宜靜以待之?！?/p>

傳令軍中：“有敢喧嘩者斬?！饼R兵來沖魯陣，陣如鐵桶，不能沖動，只得退后。少頃，對陣鼓聲又

震，魯軍寂如不聞，齊師又退。鮑叔牙日：“魯怯戰(zhàn)耳。再鼓之，必走?！辈軇ビ致劰捻?，謂莊公日：

“敗齊此其時矣，可速鼓之！”論魯是初次鳴鼓，論齊已是

第三通鼓了。齊兵見魯兵兩次不動，以為不戰(zhàn)，都不在意了。誰知鼓聲一起，突然而來，刀砍箭

射，勢如疾雷不及掩耳，殺得齊兵七零八落，大敗而奔。莊公欲行追逐，曹劌目：“未可也，臣當(dāng)察

之。”乃下車，將齊兵列陣之處，周圍看了一遍，復(fù)登車軾遠(yuǎn)望，良久日：“可追矣?！鼻f公乃驅(qū)車

而進(jìn)，追三十余里方還，所獲輜重甲兵無算。

（選自馮夢龍的歷史演義小說《東周列國志》）

1.馮夢龍的小說多了哪些內(nèi)容？

2.《曹劌論戰(zhàn)》為何沒有像《東周列國志》一樣詳寫作戰(zhàn)過程?

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有:

我還有這些疑問:

【課后延學(xué)】

依據(jù)“人物活動”線索，背誦全文。

第四課時《鄒忌諷齊王納諫》單篇精讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握文中的重要詞語和特殊句式，結(jié)合注釋以及積累的文言知識，疏通文意。

2.通過探究，了解“三疊”式結(jié)構(gòu)的作用。

【課前預(yù)學(xué)】

搜集歷史上敢于直言進(jìn)諫的言官的故事。

【課中探究】

任務(wù)一：積累文言知識，疏通文意

1.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。

(1)容易讀錯的字音：

不服衣冠：，解釋為：o

時時而閏進(jìn)：，解釋為：。

期年之后：，解釋為：o

皆朗于齊：，解釋為：。

(2)朗讀停頓：

鄒忌修八尺有余

今齊地方千里

群臣吏民能面刺寡人之過者

2.小組合作，疏通文意。

(1)學(xué)生自行設(shè)計填寫“文言積累卡”。

(2)學(xué)生以小組為單位，交流解決有困難的字詞、語句。

《鄒忌諷齊王納諫》文言積累卡

類別例句釋義（用法）

一詞

實詞

多義

于

虛詞

之

文言

倒裝句

句式

任務(wù)二：分角色朗讀課文

1.同樣是回答鄒忌“我與城北徐公孰美”這個問題，妻、妾、客的回答有什么差異？體現(xiàn)了他們

怎樣的心理與感情傾向？

2.鄒忌與齊王的對話，應(yīng)該怎么讀？

3.小組內(nèi)分角色朗讀，全班交流評比。

任務(wù)三：賞析“三疊”式結(jié)構(gòu)

L本文情節(jié)可以概括為：三問答一一三類比一一三賞賜一一三變化。這樣的結(jié)構(gòu)，稱之為“三疊

式結(jié)構(gòu)。根據(jù)這一提示，畫出文章的結(jié)構(gòu)圖。

2.從本文看，“三疊”式結(jié)構(gòu)對表達(dá)文意起到了什么作用？

3.“三疊法”是中國傳統(tǒng)文學(xué)的經(jīng)典敘事模式，它具有怎樣的藝術(shù)魅力？

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有:

我還有這些疑問:

【課后延學(xué)】

1.根據(jù)“三疊”式結(jié)構(gòu)思路，熟讀并背誦全文。

2.查閱資料，搜集齊威王的小故事，在課堂上與同學(xué)們分享。

第五課時《鄒忌諷齊王納諫》單篇精讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

L了解設(shè)喻說理、巧妙諷諫的論說技巧。

2.體會古代志士勇于諫言的精神和古代明君從善如流的氣度與明辨的智慧。

【課前預(yù)學(xué)】

搜集齊威王的小故事。

【課中探究】

任務(wù)一：探討交流諷諫成功的原因

1.解讀標(biāo)題。

“鄒忌諷齊王納諫”中有兩個動詞，一個是“諷”，一個是“納”。“諷”和“納”是什么意思？

2.“諫”與“納”分別勾畫出一個怎樣的人物形象?請結(jié)合文中語句，具體分析。

3.同學(xué)們交流關(guān)于齊威王的歷史故事。

任務(wù)二：了解《戰(zhàn)國策》寫作特色

趙且伐燕

趙且伐燕。蘇代①為燕謂惠王②曰：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鵡啄其肉，蚌合而箝③

其喙。鵑日：'今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！鲆嘀^鵑日：'今日不出，明日不出，即有死鵡。'

兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支④，以敝大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁父也。故

愿王之熟計之也。”王日：“善?！蹦酥?。

(選自《戰(zhàn)國策?燕策》)

注釋：①蘇代：蘇秦的弟弟，洛陽人，戰(zhàn)國時著名的縱橫家。②惠王：趙惠文王，趙國的國君。

③箝(qidn):同“鉗”，把東西夾住。④相支：同“相持”，有對峙的意思。⑤敝：通“蔽”，使動用

法，使……蒙蔽。

1.結(jié)合注釋通讀短文，思考：蘇代是如何勸說趙惠文王的？他和鄒忌的勸說方式有何共同點(diǎn)？

2.《戰(zhàn)國策》是我國一部國別體史學(xué)著作。每篇文章都沒有題目，《趙且伐燕》取自句首。請你

給這篇文章取一個題目，并說說理由。

3.通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你感受到《戰(zhàn)國策》哪些寫作特色

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有:

我還有這些疑問:

【課后延學(xué)】

將《鄒忌諷齊王納諫》改編為課本劇。

第六課時《陳涉世家》單篇精讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.疏通文意，把握文章主要內(nèi)容。

2.掌握文中的重要詞語和特殊句式，積累的文言知識。

【課中探究】

任務(wù)一：初讀感知，把握文意

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。

（1）注意字音

f()等()期()接（）哪（）

柘（)M()棗()陽?。ǎ┡e耕（）

哮乎＜)鴻淳（）用左（）通戍（）當(dāng)行（）

數(shù)諫（)涉兵（）!、者（）事食（）㈣令（）

善火（)忿恚（）社翠（）.富貴（）

陳勝王()度已失期（）寧有種乎（）

（2）朗讀停頓

今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕

又間令吳廣之次所旁叢祠中

乃令符離人葛嬰將兵循薪以東

2.自由朗讀全文，把握主要內(nèi)容。

3.思考：圍繞陳涉起義這一中心事件，課文是按什么順序記敘的？寫了哪些內(nèi)容?請用四字短語概

括文中所寫事件的發(fā)展過程。

少有大志一一——因雨失期一一——行卜威眾一一

——并殺兩尉一一——起義收兵一一

任務(wù)二：疏通文意，積累文言詞語及特殊句式

1.借助課文注釋疏通文意，填寫文言積累卡。

《陳涉世家》文言積累卡

類別例句釋義

古今異義詞

詞詞類活用

一詞多義

判斷句

句式倒裝句

省略句

2.小組交流。教師巡查，講解重點(diǎn)詞語和句式。

3.再讀課文，感知大意。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有:

我還有這些疑問:

【課后延學(xué)】

簡要復(fù)述《陳涉世家》的內(nèi)容大意。

要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。

第七課時《陳涉世家》單篇精讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解歷史事件的發(fā)展變化，并形成自己的看法。

2.把握陳勝、吳廣的人物形象，體會人物性格，理解他們在反對秦王朝暴政斗爭中的重要

作用。

3.分析文章在材料組織、表現(xiàn)手法等方面的特點(diǎn)，欣賞作者的寫作藝術(shù)。

【課前預(yù)學(xué)】

了解《史記》的相關(guān)知識。

【課中探究】

任務(wù)一：分析事件，賞析人物

1.分析整個事件，思考這場起義爆發(fā)的原因，領(lǐng)會歷史的偶然性與必然性。

2.賞析人物性格，思考：

(1)歷史為什么會選擇陳勝而不是其他人作為領(lǐng)導(dǎo)者？

(2)起義的成功發(fā)動與陳勝、吳廣的性格特點(diǎn)有怎樣的關(guān)系？

3.從全文看，陳勝、吳廣發(fā)動起義的策略有什么高明之處?

任務(wù)二：賞析寫作藝術(shù)，領(lǐng)會作者的史傳筆法

1.作者是如何將紛繁復(fù)雜的歷史事件有條不紊地敘述清晰的？

2.文章字里行間隱藏了作者對陳勝怎樣的情感態(tài)度?

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有:

我還有這些疑問:

【課后延學(xué)】

閱讀推薦：《史記》。

第八課時《出師表》精讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.疏通文意，把握文章主要內(nèi)容。

2.掌握文中的重要詞語和特殊句式，積累的文言知識。

【課前預(yù)學(xué)】

閱讀關(guān)于諸葛亮的故事。

【課中探究】

任務(wù)一：初讀文本，疏通文意

1.讀準(zhǔn)字音。

崩珥（）疲等（）哼下（）恢牙（）妄自手薄（）吵罰臧查（）（）

費(fèi)尊（）以道陛下（）呼補(bǔ)（）網(wǎng)漏（）性彳『淑均（）行陣（）

想靈（）零自枉屈（）風(fēng)夜（）渡方（）尊鈍（）垓除（）

野酌（）以彰其昔（）苔跟（）

2.朗讀停頓。

①先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。

③愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

④先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)

馳。

⑤先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故

五月渡瀘，深入不毛。

⑥此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。

3.齊讀全文。

任務(wù)二：疏通文意，積累文言詞語及特殊句式

1.借助課文注釋疏通文意，填寫文言積累卡。

類別例句釋義

古今異義詞

實詞詞類活用

其他

于

虛詞以

之

判斷句

文言

倒裝句

句式

省略句

2.小組交流。教師巡查，講解重點(diǎn)詞語和句式。

3.再讀課文，感知大意。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有:

我還有這些疑問:

【課后延學(xué)】

朗讀課文，梳理結(jié)構(gòu)，復(fù)述課文內(nèi)容。

第九課時《出師表》精讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助注釋與已有的文言知識，疏通文意，積累重點(diǎn)詞語與文言句式。

2.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點(diǎn)。

3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國情懷。

【課中探究】

任務(wù)一：探討文章內(nèi)容

1.請試著梳理文章結(jié)構(gòu)，復(fù)述課文內(nèi)容。

2.諸葛亮圍繞“出師”，向后主提了哪三條建議?你認(rèn)為最核心的是哪一條?

3.諸葛亮最擔(dān)心的是后方的穩(wěn)定，所以第1—5段所提的三條建議是諸葛亮奏表中必然要

言明的“事”。那么，文章的后半部分寫的是什么？這些內(nèi)容和“出師”有什么關(guān)系？

2.朗讀指導(dǎo)。

(1)讀出感激與憂嘆之情。

①先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顧臣/于草廬之中，咨臣/以當(dāng)世之事，由是感激，遂

/許先帝/以驅(qū)馳。

②后值傾覆，受任于/敗軍之際，奉命于/危難之間，爾來/二十有一年矣。

③先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩/寄臣以大事也。

④受命以來，夙夜憂嘆，恐/托付不效，以傷/先帝之明。

(2)感受率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

①請找出稱呼先帝、陛下的句子，讀出其“報先帝”“忠陛下”的懇切之情。

②處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處為后主著想，期望他成就先帝未竟大業(yè)。

3.齊讀最后三段。

任務(wù)二：評議諸葛亮

L俗話說“文如其人”，從《出師表》中，你讀出了一個怎樣的諸葛亮？

2.在“臨終托孤”中，劉備曾對諸葛亮說過這樣一段話：“君才十倍曹丕，必能安國，終

定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”劉備去世后，劉禪的表現(xiàn)不盡如人意，

諸葛亮為什么還要堅持輔佐劉禪，而不是取而代之？請結(jié)合自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)勀闳绾?/p>

看待諸葛亮的忠心。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有:

我還有這些疑問:

【課后延學(xué)】

背誦課文。

第十課時《詩詞曲五首》整合聯(lián)讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.自主誦讀和研讀，理解作品內(nèi)涵，感受作者情感，在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。

2.通過聯(lián)讀和比讀，能梳理作品的情感表達(dá)。

【課中探究】

任務(wù)一：誦讀詩詞

誦讀本課五首詩詞曲，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，標(biāo)出難讀/難寫的字詞，結(jié)合注釋和工具書，完成

重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞積累學(xué)習(xí)單。

字詞積累學(xué)習(xí)單

篇目難讀難寫的字詞音與義

《十五從軍征》例：冢zhong,墳?zāi)?/p>

《白雪歌送武判官歸京》

《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》

《過零丁洋》

《山坡羊?潼關(guān)懷古》

任務(wù)二：理解詩意

再次朗讀詩詞曲五首，結(jié)合注釋和工具書整體把握詩歌含義，邊讀邊批注自己的閱讀感悟和疑問,

把自己及小組合作后仍無法解決的問題分類整理記錄下來，完成問題記錄學(xué)習(xí)單。

問題記錄學(xué)習(xí)單

篇目：______________________________

字詞句疑問

其他疑問

任務(wù)三：把握詩情

在理解詩歌含義的基礎(chǔ)上誦讀五首詩詞曲，注意停頓、輕重音，把握詩歌情感，讀出韻味，讀完

試著總結(jié)一下每首詩歌主要的情感基調(diào)，以表格和思維導(dǎo)圖的形式梳理。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有:

我還有這些疑問:

【課后延學(xué)】

以小組為單位，每人分別選擇一首詩歌，查找詩歌的創(chuàng)作背景和詩人生平，結(jié)合背景和助讀材料

理解詩歌。在交流的基礎(chǔ)上，運(yùn)用聯(lián)想和想象，將自己選擇的詩歌改編為一則不少于300字的小故事。

第十一課時《詩詞曲五首》整合聯(lián)讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過勾畫、分析詩歌中的寫景詩句體會“寫景詩句”中蘊(yùn)含的情感。

2.結(jié)合補(bǔ)充材料，歸納如何分析寫景詩句蘊(yùn)含的情感。

3通過.對比閱讀，總結(jié)懷古詩的鑒賞方法。

【課中探究】

任務(wù)一：描繪詩歌中寫景句畫面

有感情地誦讀詩詞曲，勾畫出五首作品中的寫景句，并選擇最能觸動你的詩句，為其描繪畫面。

《十五從軍征》

《白雪歌送武判官歸京》

《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》

《過零丁洋》

《山坡羊?潼關(guān)懷古》

任務(wù)二：分析寫景詩句蘊(yùn)含的情感

1.閱讀兩則材料，歸納如何分析寫景詩句蘊(yùn)含的情感。

【材料一】

一切景語皆情語，詩歌中的景物描寫往往烘托、渲染、滲透著作者的情感。清代著名詩人、學(xué)者

王國維先生在他的《人間詞話》里寫道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也?！?/p>

品味這話的含意，不外兩點(diǎn)：一是一切寫景狀物的文字都是作者表情寄意的載體；二是一切景物又必

然引起作者情感波動，進(jìn)而付諸文字，形成景語。景與情，情與景，二者相因相成，不可分離。所以,

清代的另一位學(xué)問大家王夫之說：“情景名為二，實不可離……巧者則情中景，景中情?！?/p>

【材料二】

鑒賞寫景詩句示例

詩篇：《白雪歌送武判官歸京》

寫景詩句：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

鑒賞①這兩句詩寫出了雪后明麗可愛的景色。想象奇特，運(yùn)用比喻。用“春風(fēng)”使梨花盛開，

比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，新穎貼切。傳達(dá)出身處苦寒邊塞的詩人的積極樂觀。

鑒賞②這兩句詩寫出了雪后明麗可愛的景色?！扒淙f樹”寫出邊塞雪景的壯闊無垠和奇麗無

比，“忽如”不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且也傳達(dá)出作者驚喜、好奇的深情。

歸納：

對寫景詩句蘊(yùn)含情感的分析，應(yīng)包括：

2.根據(jù)上面歸納的方法，仿照【材料二】的示例，想想自己勾畫的寫景句蘊(yùn)含了怎樣的情感，完

成寫景情感分析學(xué)習(xí)單。

寫景句情感分析與鑒賞

篇目：_______________________________________

寫景句

情感分析與鑒賞

3.閱讀助讀資料，根據(jù)材料和課文注釋，填寫詩詞解讀學(xué)習(xí)單。

【助讀】怎樣快速解讀懷古詩

懷古詩是以歷史人物、歷史事件和歷史遺跡為創(chuàng)作題材的一類詩歌作品，其特點(diǎn)是借助歷史抒寫

情懷或發(fā)表議論。閱讀懷古詩可從三個角度切入：一是歷史觀。這是作者詠史懷古流露出的思想情感，

或借古諷今、借古詠志，或揭示歷史現(xiàn)象背后的真諦，以此為落腳點(diǎn)。二是選材。這是作者為了表現(xiàn)

歷史觀所設(shè)置的媒介（歷史人物、歷史事件和歷史遺跡），此為感應(yīng)點(diǎn)。三是寫作手法。這是巧用、

妙用選材來表現(xiàn)歷史觀的手法，如運(yùn)用典故等，此為連接點(diǎn)。

《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》《山坡羊?潼關(guān)懷古》解讀

《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》

京口北固亭

孫權(quán)雄踞江東以待稱霸天下<1

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《山坡羊?潼關(guān)懷古》

潼關(guān)的歷史遺跡的自然風(fēng)光

A

V

連接點(diǎn)

A

V