2023三年級英語下冊 Unit 4 Where is my car配套說課稿 人教PEP

2023三年級英語下冊Unit4Whereismycar配套說課稿人教PEP學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課為三年級英語下冊Unit4Whereismycar，主要內(nèi)容包括：學習詢問和回答物品位置的表達方式，如Whereis...?It’son...；學習方位詞：on,under,behind,infrontof，以及學習句型：Canyouhelpmefindmy...?Yes,Ican./No,Ican’t.通過情景對話和游戲活動，提高學生運用英語進行日常交流的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過聽說練習，使學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的日常對話。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解不同文化中詢問物品位置的交際方式。

3.提升學生的思維品質(zhì)，通過解決問題和情境模擬，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。學情分析本節(jié)課針對的是三年級學生，這一年齡段的學生正處于語言學習的黃金時期，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在知識層面，學生對英語學習已有初步的認識，掌握了一些基礎(chǔ)的單詞和簡單的句型。然而，由于英語學習時間不長，學生的詞匯量有限，語法知識也較為薄弱。

在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，尤其是在表達和交流方面。他們可能能夠聽懂簡單的指令，但獨立運用英語進行對話的能力有限。此外，學生在書寫方面可能存在一定困難，需要教師給予更多指導和練習。

在素質(zhì)方面，三年級學生的自主學習能力有待提高，需要教師引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣。他們在課堂上可能表現(xiàn)出活潑好動，容易分散注意力，需要教師通過生動有趣的教學活動來吸引他們的注意力。

對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學生的英語基礎(chǔ)知識的掌握程度會影響他們對新知識的接受和運用；其次，學生的聽說能力直接關(guān)系到他們能否在課堂上積極參與互動，提高語言運用能力；最后，學生的行為習慣和學習態(tài)度將對他們的英語學習產(chǎn)生長遠影響。因此，教師需要針對學生的具體情況，采取合適的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的英語學習能力和素養(yǎng)。教學方法與手段教學方法：

1.情景教學法：通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，如尋找物品的游戲，讓學生在情境中運用所學英語進行交流。

2.任務(wù)型教學法：設(shè)計尋找物品的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中學習和運用新詞匯和句型。

3.合作學習法：分組進行角色扮演，鼓勵學生在小組內(nèi)互相幫助，共同完成學習任務(wù)。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖片和動畫，直觀展示方位詞和物品位置，提高學生的學習興趣。

2.互動軟件應(yīng)用：使用英語學習軟件，進行在線練習和游戲，增強學生的互動性和參與感。

3.實物教具使用：準備實物物品，讓學生在課堂上實際操作，加深對位置詞的理解和記憶。教學過程設(shè)計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語學習的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡英語嗎？你們知道如何用英語詢問物品的位置嗎？”

展示一些關(guān)于物品位置的視頻片段，如孩子們在尋找玩具的情景。

簡短介紹本節(jié)課的主題“Whereismycar”，強調(diào)學習方位詞和詢問物品位置的重要性。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解方位詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解方位詞的定義，如“on,under,behind,infrontof”等。

使用圖片和實物教具展示方位詞的實際應(yīng)用，如展示一個房間，讓學生指出物品的位置。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解方位詞的特性和重要性。

過程：

選擇幾個簡單的物品位置案例，如桌子上的鉛筆、書架上的書等。

分析每個案例，讓學生觀察并描述物品的位置。

引導學生思考如何用英語描述物品的位置，并練習使用方位詞。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成小組，每組分配一個物品，如一個玩具汽車。

小組成員討論如何用英語描述這個物品的位置，并制定一個詢問和回答的計劃。

每組選派一名代表，向全班展示他們的討論結(jié)果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對方位詞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的討論成果，包括物品的名稱和位置描述。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，鼓勵學生積極參與。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)方位詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的方位詞和詢問物品位置的方法。

強調(diào)在日常生活中運用英語進行交流的重要性，鼓勵學生在家庭和學校中練習使用所學詞匯。

布置課后作業(yè)：讓學生畫一幅簡單的畫，并用英語標注物品的位置，如“mypencilisonthedesk”。教學資源拓展1.拓展資源：

-方位詞的應(yīng)用：收集生活中常見的方位詞應(yīng)用場景，如家庭布局圖、學校地圖、城市街道圖等，讓學生在實際環(huán)境中識別和運用方位詞。

-英語兒歌：挑選與方位詞相關(guān)的英語兒歌，如《Whereismyshoe?》等，通過歌曲的韻律和節(jié)奏，幫助學生記憶方位詞。

-故事書：選擇包含方位詞的英語故事書，如《TheVeryHungryCaterpillar》等，通過閱讀故事，讓學生在故事情境中學習方位詞。

-視頻資料：搜集一些英語動畫片或兒童節(jié)目中的片段，其中包含方位詞的使用，如《PeppaPig》等，通過觀看視頻，讓學生在娛樂中學習。

2.拓展建議：

-家庭活動：鼓勵家長參與，在家中布置一個小型的“尋寶游戲”，讓學生用英語描述物品的位置，如“Findtheballunderthebed”。

-校園活動：組織校園地圖繪制活動，讓學生用英語標注學校的各個區(qū)域，如“thelibraryisbehindthecanteen”。

-英語角：在英語角活動中，設(shè)置方位詞主題，讓學生用英語進行角色扮演，如模擬在商場尋找物品的情景。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些在線英語學習平臺，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，讓學生在家自主練習方位詞。

-手工制作：引導學生制作簡單的英語單詞卡片，每張卡片上寫一個方位詞，背面寫上對應(yīng)的中文翻譯和例句，用于日常復習。

-游戲設(shè)計：設(shè)計一些與方位詞相關(guān)的互動游戲，如“方位詞接龍”、“方位詞迷宮”等，通過游戲提高學生的學習興趣和記憶效果。

-文化體驗：組織學生參觀博物館、藝術(shù)館等地方，讓學生用英語描述自己看到的物品和位置，增強實際應(yīng)用能力。

-課后閱讀：推薦一些與方位詞相關(guān)的英語繪本，如《MyFirstWordBook》中的方位詞章節(jié)，鼓勵學生課后閱讀，加深理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-方位詞：on,under,behind,infrontof

-詢問物品位置的句型：Whereis...?It’son.../under.../behind.../infrontof...

-幫助他人尋找物品的表達：Canyouhelpmefindmy...?Yes,Ican./No,Ican’t.

②本文重點詞匯：

-on:在上面

-under:在下面

-behind:在后面

-infrontof:在前面

-find:找到

-help:幫助

-my:我的

③本文重點句型：

-Whereismycar?(我的車在哪里？)

-It’sonthetable.(它在桌子上。)

-Canyouhelpmefindmypen?(你能幫我找到我的鋼筆嗎？)

-Yes,Ican.(是的，我可以。)

-No,Ican’t.(不，我不能。)教學反思教學反思是一項非常重要的工作，它幫助我不斷改進教學方法，提高教學效果。今天，我想針對今天的英語示范課進行一番反思。

首先，我覺得在導入新課部分，我通過提問和展示圖片的方式激發(fā)了學生的興趣。學生們對于尋找物品的場景很感興趣，他們在觀看視頻的時候，眼神中充滿了好奇。這讓我意識到，情境教學在激發(fā)學生學習興趣方面具有重要作用。我需要在今后的教學中，更加注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在真實的語境中學習英語。

其次，在講解方位詞的基礎(chǔ)上，我嘗試讓學生通過觀察圖片和實物教具來理解方位詞的含義。我發(fā)現(xiàn)，學生們在觀察和描述物品位置的過程中，對方位詞的記憶更加牢固。這讓我認識到，直觀教學在幫助學生理解抽象概念方面具有很好的效果。今后，我將繼續(xù)運用實物和圖片等教具，讓學生在直觀的環(huán)境中學習。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，讓學生通過分析案例來理解方位詞的運用。我注意到，在討論過程中，學生們積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的想法。這說明，小組討論能夠激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的合作能力。因此，我會在今后的教學中，多組織類似的活動，讓學生在實踐中學習。

在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，部分學生在表達時存在語法錯誤，這在一定程度上影響了課堂的流暢度。為了解決這個問題，我在課后進行了反思，認為可以通過以下方式改進：

1.在講解新單詞和句型時，我會反復強調(diào)語法規(guī)則，讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握。

2.在課堂練習環(huán)節(jié)，我會多設(shè)置一些針對性的練習，幫助學生