17古詩三首《望天門山》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《望天門山》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析《望天門山》是統(tǒng)編版語文三年級上冊的一首古詩，內(nèi)容描繪了詩人李白游覽天門山的壯麗景色，表達(dá)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。本詩語言簡練，意境深遠(yuǎn)，富有童趣，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和審美需求。通過學(xué)習(xí)這首詩，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，提升審美鑒賞能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)詩人的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛國情懷，培養(yǎng)他們對自然美的熱愛和對文化的尊重。三、學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對世界充滿好奇，對新鮮事物有較強(qiáng)的探索欲。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和詞匯量，能夠閱讀簡單的短文，但對古詩詞的理解和欣賞能力還處于初步階段。本年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾，因此在教學(xué)過程中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的專注力。

在知識(shí)層面上，學(xué)生對自然景觀有一定的認(rèn)識(shí)，對山水詩的初步概念有所了解，但具體到《望天門山》這首詩，學(xué)生可能對“天門山”的地理位置、歷史背景以及詩中的意象理解有限。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力和初步的詩歌鑒賞能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)，他們能夠模仿朗讀，但缺乏對詩歌情感的深入體會(huì)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)有待提高，需要通過詩歌學(xué)習(xí)來培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在課堂參與度不高、合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的問題，這對課堂教學(xué)的互動(dòng)性和效果有一定影響。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。四、教學(xué)方法與手段1.講授法：通過教師生動(dòng)的講解，幫助學(xué)生理解詩中的意象和情感，引導(dǎo)他們體會(huì)古人的審美情趣。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們表達(dá)對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.情境教學(xué)法：利用多媒體展示天門山的自然風(fēng)光，營造詩歌所描繪的意境，讓學(xué)生在情境中感受詩歌的美。

2.教學(xué)手段

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示詩歌背景、作者介紹和圖片，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)物教學(xué)：如果條件允許，可以展示與詩歌相關(guān)的實(shí)物或模型，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.互動(dòng)軟件：利用教育軟件進(jìn)行詩歌朗讀和鑒賞練習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和互動(dòng)性。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《望天門山》這首詩，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中描繪了哪些自然景象？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩中的意象和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《望天門山》這首詩，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示天門山的圖片或視頻，引出《望天門山》這首詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合詩中的具體句子進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中感受詩歌的韻律美，同時(shí)提高他們的語言表達(dá)能力。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“天門山在哪里？”“為什么詩人會(huì)有這樣的感慨？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與“詩歌接龍”游戲，體驗(yàn)詩歌的韻律和表達(dá)方式。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩中的意象和情感。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩歌的表達(dá)技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《望天門山》這首詩，掌握詩歌的鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《望天門山》這首詩，布置適量的課后作業(yè)，如寫一首小詩、繪制詩歌意境圖等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與《望天門山》相關(guān)的拓展資源，如介紹李白生平的書籍、其他山水詩的欣賞等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌鑒賞知識(shí)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《望天門山》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首山水詩，描繪了詩人游覽天門山的壯麗景色，表達(dá)了對祖國大好河山的熱愛之情。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）李白的生平和作品簡介：通過介紹李白的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的情感和意境。

（2）天門山的歷史和文化：介紹天門山的歷史變遷、地理特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解詩歌中所描繪的自然景觀。

（3）山水詩的鑒賞方法：講解山水詩的鑒賞技巧，如觀察自然景觀、體會(huì)詩人情感、分析修辭手法等。

（4）與《望天門山》風(fēng)格相近的山水詩：如王之渙的《登鸛雀樓》、杜甫的《登高》等，讓學(xué)生了解不同詩人的山水詩創(chuàng)作風(fēng)格。

2.拓展建議：

（1）閱讀李白的其他山水詩：推薦學(xué)生閱讀李白的《望廬山瀑布》、《夜泊牛渚懷古》等作品，感受詩人對自然景觀的描繪和情感表達(dá)。

（2）欣賞山水畫：收集或欣賞與《望天門山》相關(guān)的山水畫作品，如宋代馬遠(yuǎn)的《江山如此多嬌》、明代唐寅的《山水人物圖》等，通過視覺藝術(shù)感受詩歌的意境。

（3）實(shí)地考察：鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或周末時(shí)間，實(shí)地考察天門山或其他山水景觀，親身體驗(yàn)詩歌中所描繪的自然美景。

（4）創(chuàng)作自己的山水詩：在欣賞和借鑒《望天門山》的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作一首具有個(gè)人特色的山水詩。

（5）開展小組討論：組織學(xué)生圍繞《望天門山》進(jìn)行小組討論，分享自己的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和溝通能力。

（6）舉辦詩歌朗誦會(huì)：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，通過聲音傳達(dá)詩歌的意境和情感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

（7）觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看與山水景觀相關(guān)的紀(jì)錄片，如《中國山水畫》、《美麗中國》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

（8）收集相關(guān)文學(xué)作品：收集與山水景觀相關(guān)的文學(xué)作品，如散文、小說等，讓學(xué)生從不同角度了解自然景觀的魅力。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-天門山地理位置及歷史背景

-李白生平及創(chuàng)作風(fēng)格

-詩歌意象：天門山、碧水、青山、孤帆、日邊、江水

-詩歌情感：對祖國大好河山的熱愛、對自然美景的贊美

②重點(diǎn)詞句：

①“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！?/p>

②“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

③詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-開篇描繪天門山壯麗景色

-中間描繪江水東流，孤帆遠(yuǎn)影

-結(jié)尾抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情八、教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了李白的《望天門山》，這首詩不僅描繪了壯麗的自然風(fēng)光，還蘊(yùn)含了詩人對祖國山河的熱愛之情。在回顧整個(gè)教學(xué)過程后，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過多媒體展示了天門山的圖片和視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到了詩中的美景。我還設(shè)計(jì)了“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)詩歌的韻律和表達(dá)方式。這些方法都收到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在講解詩歌意象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“碧水”、“青山”等詞匯的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗ψ匀痪坝^的觀察和體驗(yàn)不夠豐富。因此，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活，從而更好地理解詩歌中的意象。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我通過在線平臺(tái)發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生們提前思考和準(zhǔn)備。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，分享自己的理解和感受。這種策略有效地提高了學(xué)生的參與度和思考能力。

但在管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時(shí)還不夠理想。有些學(xué)生在課堂上容易分心，或者不愿意參與到討論中來。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，同時(shí)也要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為總體上是積極的。學(xué)生們在知識(shí)上對《望天門山》這首詩有了更深入的理解，能夠背誦并理解詩歌的大意。在技能上，他們的朗讀能力和詩歌鑒賞能力都有所提高。在情感態(tài)度上，他們對祖國山河的熱愛之情得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生對于詩歌中的某些句子還是不太理解，這說明我在講解時(shí)可能沒有做到深入淺出。此外，課堂上的互動(dòng)雖然增加了，但仍然有一些學(xué)生