12《己亥雜詩》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

12《己亥雜詩》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

《己亥雜詩》是統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩詞。本課主要內(nèi)容包括詩人龔自珍的生平簡介、詩歌的背景介紹、詩歌的朗讀與背誦、詩歌的意境理解以及詩歌中的修辭手法分析。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生將了解詩人龔自珍的生平事跡，感受詩歌的意境美，提高古詩詞的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、文化自信和審美能力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《己亥雜詩》，提升對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解與尊重。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解詩歌內(nèi)容：通過朗讀、默讀和討論，幫助學(xué)生理解《己亥雜詩》的意境，把握詩人龔自珍的憂國憂民之情。

②學(xué)習(xí)詩歌表達(dá)技巧：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，理解其表達(dá)效果，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

③體會(huì)詩歌情感：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切，培養(yǎng)他們的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①古詩詞的朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀古詩詞，包括平仄、停頓、節(jié)奏等，使學(xué)生能夠更好地體會(huì)詩歌的韻律美。

②詩歌意境的把握：幫助學(xué)生理解詩歌中抽象的意象和深遠(yuǎn)的意境，提高他們對(duì)古典詩詞的審美感知。

③詩歌情感的理解：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的情感，尤其是在面對(duì)國家動(dòng)蕩和個(gè)人遭遇時(shí)的復(fù)雜情感，培養(yǎng)他們的同理心和情感表達(dá)能力。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和表達(dá)技巧。

2.設(shè)計(jì)“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩歌的韻律和節(jié)奏，提高朗讀興趣。

3.利用多媒體展示詩歌背景和作者生平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌文化內(nèi)涵的理解。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)詩歌中的情感，深化對(duì)詩歌意境的感悟。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的古詩詞——《己亥雜詩》。首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們之前學(xué)習(xí)過哪些古詩詞？它們有哪些特點(diǎn)？今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，又會(huì)帶給我們哪些新的感受呢？）

（學(xué)生：之前學(xué)過《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，古詩詞有韻律美、意境美等特點(diǎn)。）

二、作者簡介

（教師：非常好，古詩詞的韻律美和意境美是我們學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)?，F(xiàn)在，讓我們一起了解一下這首詩的作者——龔自珍。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，閱讀作者簡介。）

（學(xué)生閱讀作者簡介）

（教師：龔自珍，清代詩人，他的詩作以憂國憂民、關(guān)注民生著稱。今天我們要學(xué)習(xí)的《己亥雜詩》，就是他晚年所作，反映了他對(duì)國家命運(yùn)的深切關(guān)懷。）

三、詩歌背景介紹

（教師：了解了作者，接下來我們來了解一下這首詩的背景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅畏_課本，閱讀詩歌背景介紹。）

（學(xué)生閱讀詩歌背景介紹）

（教師：這首詩創(chuàng)作于清道光十九年（1839年），當(dāng)時(shí)國家內(nèi)憂外患，龔自珍深感憂慮。這首詩正是他憂國憂民之情的寫照。）

四、詩歌朗讀與背誦

（教師：同學(xué)們，接下來我們一起來朗讀這首詩。請(qǐng)同學(xué)們跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。）

（學(xué)生跟讀）

（教師：朗讀完畢，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們嘗試背誦這首詩。）

（學(xué)生背誦）

五、詩歌內(nèi)容分析

（教師：這首詩共有五句，我們來一句一句地分析。首先，請(qǐng)同學(xué)們找出詩中的意象。）

（學(xué)生：有“九州”、“風(fēng)雷”、“夜雨”、“鐵馬”、“冰河”等。）

（教師：很好，這些意象都充滿了力量和動(dòng)感。接下來，請(qǐng)同學(xué)們分析這些意象所表達(dá)的情感。）

（學(xué)生：表達(dá)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂，對(duì)民生疾苦的同情。）

（教師：非常到位?，F(xiàn)在，我們來分析詩中的修辭手法。）

（學(xué)生：有比喻、擬人等。比如，“九州”比喻整個(gè)國家，“風(fēng)雷”比喻國家的動(dòng)蕩，“夜雨”比喻民間的疾苦，“鐵馬”比喻國家的戰(zhàn)事，“冰河”比喻國家的危機(jī)。）

（教師：分析得很準(zhǔn)確。這些修辭手法使得詩歌的表達(dá)更加生動(dòng)形象。）

六、詩歌意境理解

（教師：接下來，我們一起來體會(huì)這首詩的意境。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下詩中所描繪的景象。）

（學(xué)生：我仿佛看到了風(fēng)雨交加的夜晚，鐵馬奔騰，冰河裂開，九州大地都在顫抖。）

（教師：很好，這首詩的意境非常深遠(yuǎn)，讓人感受到了詩人對(duì)國家命運(yùn)的深切關(guān)懷。）

七、詩歌情感體驗(yàn)

（教師：最后，我們來體驗(yàn)一下詩人的情感。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，這首詩給你帶來了怎樣的感受？）

（學(xué)生：這首詩讓我感受到了詩人的憂國憂民之情，讓我更加珍惜現(xiàn)在的和平生活。）

（教師：非常好，這首詩不僅讓我們感受到了詩人的情感，也讓我們更加關(guān)注國家的發(fā)展和民生的問題。）

八、總結(jié)與拓展

（教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《己亥雜詩》的作者、背景、內(nèi)容和情感。這首詩讓我們感受到了古詩詞的魅力，也讓我們更加關(guān)注國家的發(fā)展和民生的問題。接下來，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀更多古詩詞，感受古人的智慧和情感。）

（學(xué)生：好的，老師。）

（教師：今天的課就上到這里，下課！）六、知識(shí)點(diǎn)梳理

《己亥雜詩》是統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)的一首古詩詞，以下是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、作者與時(shí)代背景

1.詩人龔自珍簡介：清代詩人，憂國憂民，詩作關(guān)注民生。

2.詩歌創(chuàng)作背景：清道光十九年（1839年），國家內(nèi)憂外患，詩人深感憂慮。

二、詩歌內(nèi)容

1.詩歌標(biāo)題：《己亥雜詩》。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：五句詩，每句七個(gè)字。

3.詩歌意象：九州、風(fēng)雷、夜雨、鐵馬、冰河等。

4.詩歌情感：憂國憂民、關(guān)注民生。

三、詩歌表達(dá)技巧

1.比喻：如“九州”比喻整個(gè)國家，“風(fēng)雷”比喻國家的動(dòng)蕩。

2.擬人：如“夜雨”擬人化地表現(xiàn)民間的疾苦。

3.象征：如“鐵馬”象征國家的戰(zhàn)事，“冰河”象征國家的危機(jī)。

四、詩歌朗讀與背誦

1.詩歌朗讀：注意節(jié)奏、韻律和停頓。

2.詩歌背誦：熟記詩歌內(nèi)容，理解詩歌意境。

五、詩歌意境理解

1.詩歌意境：表達(dá)詩人對(duì)國家命運(yùn)的深切關(guān)懷。

2.詩歌意象分析：理解詩中所描繪的景象和情感。

六、詩歌情感體驗(yàn)

1.詩歌情感：憂國憂民、關(guān)注民生。

2.學(xué)生情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展和民生問題。

七、詩歌教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌意境。

2.學(xué)習(xí)詩歌表達(dá)技巧，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

八、課后拓展

1.閱讀更多古詩詞，感受古人的智慧和情感。

2.關(guān)注國家發(fā)展和民生問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可能有點(diǎn)過于強(qiáng)調(diào)作者和背景了。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌的本身興趣不是特別濃厚，可能是因?yàn)橐婚_始的信息量有點(diǎn)大。所以，我打算在今后的教學(xué)中，適當(dāng)減少對(duì)作者生平和背景的介紹，直接從詩歌本身入手，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

在教學(xué)過程中，我采用了朗讀、討論和角色扮演等多種教學(xué)方法，力求讓課堂生動(dòng)有趣。特別是詩歌接龍游戲，學(xué)生們參與度很高，通過這個(gè)游戲，他們對(duì)詩歌的韻律和節(jié)奏有了更深的理解。不過，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生還是不太敢開口，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解還不夠深入，或者是對(duì)課堂討論的氣氛不太適應(yīng)。所以，我需要在今后的教學(xué)中，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，同時(shí)也要營造一個(gè)更加寬松、包容的課堂氛圍。

在詩歌內(nèi)容分析這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩歌中的意象和情感把握得還不錯(cuò)，但在分析修辭手法時(shí)，有的學(xué)生顯得有些吃力。這說明我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，還需要加強(qiáng)對(duì)修辭手法的講解和練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練地識(shí)別和應(yīng)用各種修辭手法。

至于詩歌的意境理解，我覺得今天的課堂效果還不錯(cuò)。學(xué)生們能夠通過詩歌中的意象和情感，感受到詩人的憂國憂民之情。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)詩歌的意境理解還不夠深入，可能是因?yàn)樗麄兊南胂罅€不夠豐富。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，通過一些拓展活動(dòng)，如繪畫、寫作等，來激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們更好地理解詩歌的意境。

1.在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)減少對(duì)作者生平和背景的介紹，直接從詩歌本身入手。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，營造寬松、包容的課堂氛圍。

3.加強(qiáng)對(duì)修辭手法的講解和練習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.通過拓展活動(dòng)，如繪畫、寫作等，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們更好地理解詩歌的意境。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

我相信，通過不斷的努力和改進(jìn)，我們的課堂教學(xué)會(huì)更加精彩，學(xué)生們也會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。八、板書設(shè)計(jì)

1.作者與時(shí)代背景

①龔自珍：清代詩人，憂國憂民

②詩歌創(chuàng)作背景：清道光十九年，國家內(nèi)憂外患

2.詩歌內(nèi)容

①詩歌標(biāo)題：《己亥雜詩》

②詩歌結(jié)構(gòu)：五句，每句七個(gè)字

③詩歌意象：九