《歸園田居》（其一）說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《歸園田居》（其一）說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教材分析

《歸園田居》（其一）選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，本篇課文是陶淵明辭官歸隱后的作品，反映了詩人對官場腐敗的失望和對田園生活的向往。課文語言優(yōu)美，意境深遠，富含哲理，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)具有重要意義。二、核心素養(yǎng)目標三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，對古詩詞的基本表達手法有所了解，如對仗、押韻、借景抒情等。此外，學(xué)生對陶淵明有一定的了解，知道其詩歌以田園生活為題材，表現(xiàn)了歸隱田園的思想。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對古詩詞有著濃厚的興趣，尤其對陶淵明的作品，他們往往能夠體會到其中的寧靜、淡泊和超然。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過閱讀理解課文內(nèi)容，但分析能力和鑒賞能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨立思考，而部分學(xué)生則更喜歡合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解文言文時可能會遇到實詞解釋、虛詞用法等問題，尤其是對于“田園生活”這一主題的理解，可能存在與現(xiàn)代社會價值觀的差異。此外，對詩歌意境的把握和情感體驗可能較為困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會詩人的情感。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的基本語法和陶淵明詩歌的藝術(shù)特色。

2.討論法：組織學(xué)生就詩歌的主題思想、意象運用等進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

3.情景教學(xué)法：通過多媒體展示田園風(fēng)光，幫助學(xué)生形象地理解詩歌的意境，激發(fā)情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示課文內(nèi)容、作者背景、詩歌意象等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性。

2.古詩朗誦：播放經(jīng)典朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美，提升學(xué)生的審美體驗。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌注釋、評論等，拓展知識面，加深對課文的理解。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》（其一）。這首詩是陶淵明辭官歸隱后的作品，它描繪了詩人對田園生活的向往和對官場生活的厭倦。那么，讓我們一起走進這首詩，感受詩人的情感世界。

（學(xué)生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（教師）首先，請大家自由朗讀課文，注意節(jié)奏和韻律，感受詩中的意境。

（學(xué)生）好的。

（教師）朗讀完畢后，請同學(xué)們談?wù)剬@首詩的整體感受。

（學(xué)生）我覺得這首詩描繪了詩人對田園生活的熱愛，以及對官場生活的厭倦。

（教師）很好，大家已經(jīng)初步感知了詩的主旨。接下來，我們來具體分析詩的內(nèi)容。

三、細讀課文，探究主旨

1.分析詩歌背景

（教師）陶淵明是東晉末年的詩人，他一生追求自由，不滿官場的腐敗。那么，這首詩的寫作背景是怎樣的呢？

（學(xué)生）這首詩是陶淵明辭官歸隱后寫的，反映了他對田園生活的向往。

（教師）很好，那么，請大家找出詩中體現(xiàn)這種向往的句子。

（學(xué)生）如“少無適俗韻，性本愛丘山?！?/p>

（教師）對，這句話表達了詩人對田園生活的熱愛。接下來，我們繼續(xù)探究。

2.分析詩歌意象

（教師）詩中運用了許多意象，如“采菊東籬下，悠然見南山。”請大家談?wù)勥@些意象的作用。

（學(xué)生）這些意象描繪了詩人隱居生活的寧靜、淡泊，表達了詩人對官場生活的厭倦。

（教師）很好，大家分析得很到位。接下來，我們來分析詩歌的結(jié)構(gòu)。

3.分析詩歌結(jié)構(gòu)

（教師）這首詩分為四句，每兩句為一層。請大家分析一下每層的意思。

（學(xué)生）第一層寫詩人對田園生活的向往，第二層寫詩人對官場生活的厭倦，第三層寫詩人對隱居生活的享受，第四層寫詩人對世俗生活的超然。

（教師）非常好，大家已經(jīng)掌握了詩歌的結(jié)構(gòu)。接下來，我們來分析詩歌的語言特色。

4.分析詩歌語言特色

（教師）這首詩的語言清新自然，富有哲理。請大家舉例說明。

（學(xué)生）如“衣沾不足惜，但使愿無違?！边@句話表達了詩人對世俗生活的超然。

（教師）很好，大家已經(jīng)掌握了詩歌的語言特色。接下來，我們來分析詩歌的表達技巧。

5.分析詩歌表達技巧

（教師）這首詩運用了借景抒情、比喻、擬人等表達技巧。請大家舉例說明。

（學(xué)生）如“悠然見南山”，通過借景抒情，表達了詩人對隱居生活的享受。

（教師）很好，大家已經(jīng)掌握了詩歌的表達技巧。接下來，我們來總結(jié)一下這首詩的主旨。

四、總結(jié)主旨，升華情感

（教師）通過學(xué)習(xí)這首詩，我們了解到陶淵明對田園生活的向往和對官場生活的厭倦。這首詩不僅展現(xiàn)了詩人高尚的品格，還蘊含著豐富的哲理。希望大家能夠從中汲取力量，樹立正確的人生觀和價值觀。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會努力的。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》（其一），大家掌握了一定的閱讀技巧，理解了詩歌的主旨。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更加關(guān)注詩歌的意境和情感，提高自己的審美能力。

（學(xué)生）好的，老師。

六、布置作業(yè)

1.請大家背誦這首詩。

2.結(jié)合自己的實際，談?wù)剬@首詩的理解和感悟。

（學(xué)生）好的，老師。

七、課堂延伸

（教師）同學(xué)們，這首詩雖然描繪了詩人的田園生活，但其中也蘊含著對世俗生活的批判。請大家思考一下，陶淵明的這種批判精神對我們今天的社會有何啟示？

（學(xué)生）我認為，陶淵明的這種批判精神告訴我們，要敢于面對現(xiàn)實，勇于追求自己的理想，不被世俗所迷惑。

（教師）非常好，同學(xué)們能夠從這首詩中汲取到人生的智慧。希望大家在今后的生活中，能夠堅守自己的信念，追求真正的幸福。

（學(xué)生）謝謝老師。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-陶淵明的生平與作品：介紹陶淵明的生平經(jīng)歷，他的詩歌創(chuàng)作背景，以及他在文學(xué)史上的地位和影響。

-東晉時期的文學(xué)氛圍：探討東晉時期的文學(xué)特點，如玄言詩、山水詩等，以及這一時期文學(xué)與政治、社會的關(guān)系。

-田園詩的發(fā)展：梳理中國古代田園詩的發(fā)展歷程，從先秦的《詩經(jīng)》到唐宋的山水田園詩，再到明清的隱逸詩，展現(xiàn)田園詩的演變。

-古代隱逸思想：介紹中國古代隱逸思想的發(fā)展，從先秦的隱逸傳統(tǒng)到魏晉南北朝的隱逸文化，以及這一思想對后世文學(xué)的影響。

2.拓展建議：

-閱讀陶淵明的其他詩作：推薦學(xué)生閱讀陶淵明的《飲酒》、《桃花源記》等作品，通過對比閱讀，加深對詩人思想感情的理解。

-研究東晉時期的文學(xué)：鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解東晉時期的文學(xué)背景，如《文選》中的作品，以及當(dāng)時文人的交游情況。

-觀看紀錄片或影視作品：推薦學(xué)生觀看與陶淵明或田園詩相關(guān)的紀錄片或影視作品，如《陶淵明》、《桃花源記》等，通過視覺和聽覺的體驗，更直觀地感受詩人的生活和思想。

-參與文學(xué)社團活動：鼓勵學(xué)生參與學(xué)校的文學(xué)社團活動，如詩歌朗誦、文學(xué)創(chuàng)作比賽等，通過實踐活動，提高文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-進行小組討論：組織學(xué)生就陶淵明的作品和隱逸思想進行小組討論，分享各自的觀點和見解，促進思維碰撞和學(xué)術(shù)交流。

-創(chuàng)作自己的田園詩：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作自己的田園詩，通過創(chuàng)作實踐，加深對田園詩的理解和運用。

-探訪田園風(fēng)光：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奶飯@風(fēng)光，如鄉(xiāng)村、山野等，通過實地考察，感受田園生活的真實面貌，激發(fā)對田園詩的興趣。七、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入文化傳承：在教學(xué)中，我嘗試將陶淵明的作品與中國的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生在了解詩歌的同時，對中國的傳統(tǒng)文化有更深入的認識。

2.強化情感體驗：通過多媒體展示和情景教學(xué)，我努力讓學(xué)生在課堂上感受到詩人的情感，從而更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對文言文的理解能力不足：部分學(xué)生在理解文言文時，對實詞、虛詞的用法掌握不夠，影響了他們對詩歌內(nèi)容的理解。

2.課堂互動性有待提高：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍，需要進一步加強師生互動。

3.評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評估。

（三）改進措施

1.加強文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將加強文言文詞匯和句式的教學(xué)，通過講解和練習(xí)，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

2.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動性，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。

3.完善評價體系：我將嘗試多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作、個人創(chuàng)作等，全面評估學(xué)生的綜合能力。

4.深化文化教學(xué)：在教學(xué)中，我將進一步挖掘陶淵明作品中的文化內(nèi)涵，通過講解和討論，讓學(xué)生了解中國古代的文化背景和價值觀。

5.增加實踐活動：組織學(xué)生參觀文化遺址、參與詩歌創(chuàng)