14《窮人》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

14《窮人》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《窮人》以統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課文為基礎(chǔ)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，深入理解文本內(nèi)容，體會(huì)人物情感，提升學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)分析課文中的人物形象和情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解與鑒賞能力，提升語(yǔ)言表達(dá)和審美感知。通過(guò)分析《窮人》中的人物形象和情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)，通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解《窮人》中桑娜和漁夫的人物形象特點(diǎn)；2.體會(huì)課文所表達(dá)的情感和道德內(nèi)涵。

難點(diǎn)：1.深入理解課文中的象征手法和隱喻意義；2.將人物情感與自身生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行情感體驗(yàn)。

解決辦法：1.通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐段分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，把握人物形象；2.結(jié)合課文注釋和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法的運(yùn)用；3.設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)活動(dòng)，如角色扮演、寫觀后感等，幫助學(xué)生將人物情感內(nèi)化，提升情感共鳴。通過(guò)這些策略，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《窮人》相關(guān)的圖片、人物畫像、時(shí)代背景介紹等，以及相關(guān)視頻片段，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)課件：制作PPT，包含課文節(jié)選、人物分析、情感體驗(yàn)等活動(dòng)設(shè)計(jì)，輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本、筆等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于貧困家庭的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考家庭責(zé)任和親情的重要性。

2.回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生關(guān)于家庭、親情等話題的已有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)《窮人》做鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《窮人》的背景、人物關(guān)系和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.舉例說(shuō)明：通過(guò)分析桑娜和漁夫的人物形象，讓學(xué)生了解人物性格特點(diǎn)和情感變化。

3.互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生分析課文中的象征手法和隱喻意義，分享自己的理解。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景，加深對(duì)人物情感的理解。

2.教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在角色扮演中遇到的問(wèn)題，給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物形象、情感體驗(yàn)和象征手法的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考家庭責(zé)任和親情在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生寫一篇關(guān)于《窮人》的讀后感，表達(dá)自己對(duì)人物情感和故事主題的理解。

2.預(yù)習(xí)下一課《月光下的鳳尾竹》，了解課文背景和主要內(nèi)容。

六、教學(xué)過(guò)程詳細(xì)內(nèi)容

一、導(dǎo)入

1.播放視頻：展示貧困家庭的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考家庭責(zé)任和親情的重要性。

2.回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生關(guān)于家庭、親情等話題的已有認(rèn)知，如“你了解的家庭責(zé)任有哪些？”“你如何看待親情？”等。

二、新課呈現(xiàn)

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《窮人》的背景、人物關(guān)系和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.舉例說(shuō)明：通過(guò)分析桑娜和漁夫的人物形象，讓學(xué)生了解人物性格特點(diǎn)和情感變化。例如，桑娜的善良、漁夫的勤勞和責(zé)任感等。

3.互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生分析課文中的象征手法和隱喻意義，分享自己的理解。例如，桑娜的夢(mèng)境象征著她對(duì)美好生活的向往，漁夫的沉默則反映了他的無(wú)奈和壓力。

三、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景，加深對(duì)人物情感的理解。例如，讓學(xué)生扮演桑娜和漁夫，模擬他們?cè)诤＿呄嘤觥⒔徽劦惹楣?jié)。

2.教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在角色扮演中遇到的問(wèn)題，給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助。例如，指導(dǎo)學(xué)生如何把握人物情感，如何表達(dá)人物心理活動(dòng)等。

四、課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物形象、情感體驗(yàn)和象征手法的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考家庭責(zé)任和親情在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。例如，讓學(xué)生談?wù)勛约涸诩彝ブ械呢?zé)任，以及如何關(guān)愛(ài)家人。

五、作業(yè)布置

1.學(xué)生寫一篇關(guān)于《窮人》的讀后感，表達(dá)自己對(duì)人物情感和故事主題的理解。

2.預(yù)習(xí)下一課《月光下的鳳尾竹》，了解課文背景和主要內(nèi)容。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過(guò)深入閱讀《窮人》這篇課文，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品中的情節(jié)、人物形象和情感表達(dá)。他們能夠從文字中提取關(guān)鍵信息，分析人物的心理活動(dòng)和情感變化，從而提高閱讀理解能力。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析課文中的象征手法、隱喻意義以及作者的語(yǔ)言風(fēng)格，能夠提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。他們能夠從多個(gè)角度欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)審美情趣。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂討論、角色扮演和寫作練習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。這有助于提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，為未來(lái)的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《窮人》，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到家庭責(zé)任、親情和善良等價(jià)值觀的重要性。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中更加懂得關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)感恩和奉獻(xiàn)。

5.合作能力和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴協(xié)作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的溝通和協(xié)調(diào)能力。

6.文化自信和民族自豪感增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《窮人》這一反映我國(guó)民間故事的作品，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)本土文化的了解和認(rèn)同，培養(yǎng)民族自豪感。

7.創(chuàng)新思維能力激發(fā)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的象征手法和隱喻意義，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解。這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的批判性思維。

8.自主學(xué)習(xí)能力提高：在預(yù)習(xí)、課堂討論和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)和思考。這有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物形象分析：桑娜的善良、漁夫的勤勞與責(zé)任感

-情節(jié)概述：桑娜與漁夫的相遇、交談、決定收養(yǎng)西蒙的孩子

-主題思想：家庭責(zé)任、親情、善良與奉獻(xiàn)

②關(guān)鍵詞：

-桑娜：善良、同情、無(wú)私、堅(jiān)定

-漁夫：勤勞、善良、無(wú)私、勇敢

-西蒙的孩子：無(wú)辜、需要關(guān)愛(ài)、生命延續(xù)

③重點(diǎn)句子：

-“她把西蒙的孩子抱在懷里，輕輕地?fù)u著，心里想：‘啊，親愛(ài)的孩子！你多好看??！’”

-“漁夫望著她，沒(méi)有說(shuō)話，只是緊緊地握住她的手。”

-“他們決定收養(yǎng)這個(gè)孩子，給他一個(gè)溫暖的家。”八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得有幾個(gè)地方做得還不錯(cuò)，也有一些地方還需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放一段關(guān)于貧困家庭的視頻，引發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于桑娜和漁夫的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)方法挺有效的，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題比較敏感，能夠引起他們的共鳴。

然后，在講解新課的時(shí)候，我注意到學(xué)生們對(duì)于人物形象的分析比較到位，他們能夠從課文中的細(xì)節(jié)中捕捉到人物的性格特點(diǎn)。這一點(diǎn)讓我很欣慰，說(shuō)明我的教學(xué)方法是有效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于象征手法的理解還不夠深入，他們?cè)诜治稣n文中的隱喻時(shí)顯得有些吃力。這可能是因?yàn)槲以谥v解這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有結(jié)合具體的例子進(jìn)行詳細(xì)的解釋，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)有難度。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與的態(tài)度，他們能夠主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，并且能夠尊重他人的意見(jiàn)。這讓我覺(jué)得我們的課堂氛圍很好，學(xué)生們?cè)敢獗磉_(dá)自己，也愿意傾聽(tīng)他人。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太敢于發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力不夠自信，或者是對(duì)自己的觀點(diǎn)不夠確定。我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，幫助他們建立自信。

至于鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得學(xué)生們通過(guò)角色扮演的方式，對(duì)課文中的情感有了更深的體會(huì)。他們的表演很投入，這也讓我看到了他們的創(chuàng)造力和想象力。但是，我也注意到，有些學(xué)生的表演過(guò)于夸張，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)角色的理解不夠準(zhǔn)確。我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)他們?nèi)绾伟盐战巧那楦泻托愿瘛?/p>

在課堂總結(jié)時(shí)，我嘗試讓學(xué)生們自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既能檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果，也能提高他們的總結(jié)能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠比較清晰地總結(jié)出人物形象、情感體驗(yàn)和象征手法等關(guān)鍵點(diǎn)，這說(shuō)明他們?cè)谶@一節(jié)課中確實(shí)有所收獲。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在講解象征手法時(shí)，沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們對(duì)這些手法的理解不夠直觀。此外，我在