2024-2025學年新教材高中語文 第四單元 13.2 致大海說課稿 新人教版選擇性必修中冊

2024-2025學年新教材高中語文第四單元13.2致大海說課稿新人教版選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024-2025學年新教材高中語文第四單元13.2致大海說課稿新人教版選擇性必修中冊。本課選自《散文二則》，旨在引導學生深入理解散文的藝術特點，感受大海的壯闊與深邃，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。通過分析散文的結構、語言、情感等方面，引導學生學會欣賞散文的美，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本課旨在培養(yǎng)學生審美鑒賞和創(chuàng)造的能力，提升學生的文化理解與傳承素養(yǎng)。通過學習《致大?！罚瑢W生能夠欣賞散文的藝術魅力，理解作者對大海的熱愛與敬畏之情，增強對自然和生命的尊重。同時，引導學生通過文學作品體會語言之美，提升語言運用能力，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維的習慣。教學難點與重點1.教學重點

-理解散文《致大?！返闹黝}思想：明確作者對大海的贊美和抒發(fā)對自由、生命的渴望，以及大海象征的深遠意義。

-分析散文的藝術特色：包括比喻、象征、對比等修辭手法的運用，以及散文結構的層次性和抒情性。

-感受散文的語言美：引導學生品味散文中的優(yōu)美詞句，理解語言與情感的結合。

2.教學難點

-把握散文的象征意義：分析大海在散文中的象征手法，如大海象征自由、生命、力量等，幫助學生理解其深層含義。

-理解散文的情感表達：由于散文情感豐富而細膩，學生可能難以準確把握作者的情感變化，需要引導學生深入體會。

-散文結構與情感的關聯(lián)：分析散文的結構如何服務于情感的抒發(fā)，以及情感如何通過結構得到加強和深化。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先通過教師的講解引導學生理解散文的主題和藝術手法，然后組織學生分組討論，分享各自對散文的理解和感受。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演散文中的“我”，體會作者的情感變化，增強對散文情感的理解。

3.利用多媒體展示大海的圖片和視頻，幫助學生直觀感受大海的壯闊，激發(fā)學生的想象力和情感共鳴。

4.鼓勵學生進行創(chuàng)作，以散文的形式表達對大?；蜃匀坏母形颍嵘龑W生的語言表達和文學創(chuàng)作能力。教學過程一、導入新課

1.教師展示大海的圖片和視頻，引導學生觀察和描述大海的景象，激發(fā)學生對大海的興趣和想象。

2.提問：同學們，你們對大海有什么樣的感受？有沒有什么關于大海的故事或者詩篇想要分享？

3.學生分享后，教師總結：大海，它寬廣、深邃，是詩人墨客創(chuàng)作的源泉，也是我們心中的向往。今天，我們就來學習一篇關于大海的散文——《致大?！贰?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。

2.教師檢查朗讀情況，糾正學生的發(fā)音錯誤，強調課文中容易讀錯的字詞。

3.提問：請同學們談談對課文的整體印象，對大海的描寫有什么感受？

4.學生回答后，教師總結：散文以“致大?！睘轭}，通過描繪大海的壯闊景象，表達了作者對大海的熱愛和敬畏之情。

三、精讀課文，深入分析

1.閱讀第一部分，分析散文的開頭和結尾：教師引導學生關注散文的開頭和結尾，體會作者如何通過景物描寫引出主題，以及結尾如何呼應開頭，強化主題。

2.閱讀第二部分，分析散文中的象征手法：教師講解大海在散文中的象征意義，如大海象征自由、生命、力量等，引導學生理解作者的情感表達。

3.閱讀第三部分，分析散文的語言美：教師挑選散文中的優(yōu)美詞句，引導學生品味語言與情感的結合，提高學生的語言鑒賞能力。

4.小組討論：將學生分成小組，討論散文的藝術特色，如比喻、象征、對比等修辭手法的運用，以及散文結構的層次性和抒情性。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.創(chuàng)作活動：鼓勵學生以散文的形式表達對大?；蜃匀坏母形?，提升學生的語言表達和文學創(chuàng)作能力。

2.課堂分享：學生分享自己的創(chuàng)作，教師點評并給予指導。

3.提問：同學們，學習了這篇散文，你們對大海有了哪些新的認識？你們想對大海說些什么？

4.學生回答后，教師總結：大海是壯麗的，也是神秘的，它激發(fā)了我們內心的向往和探索欲望。希望通過今天的課堂，大家能夠更加熱愛自然，珍惜生命。

五、課堂小結，回顧反思

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調散文的主題思想、藝術特色和語言美。

2.提問：同學們，通過學習這篇散文，你們有哪些收獲？在今后的學習和生活中，如何將所學知識運用到實際中？

3.學生回答后，教師總結：學習散文，不僅能夠提高我們的文學素養(yǎng)，還能夠激發(fā)我們對生活的熱愛和向往。希望大家能夠將這種熱愛和向往轉化為實際行動，努力成為一個有情懷、有擔當?shù)娜恕?/p>

六、布置作業(yè)

1.課后閱讀散文《致大海》，思考大海在散文中的象征意義。

2.以“大?！睘橹黝}，寫一篇作文，表達你對大海的感悟。

3.搜集有關大海的詩歌、圖片和視頻，進行展示和分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：《紅樓夢》中有關大海的描寫，如《林黛玉進賈府》中對大觀園湖面的描寫，可以用來對比《致大?！分袑Υ蠛５拿枥L，分析不同作者對大海的不同情感和表達方式。

-歷史文化：《山海經》中關于海洋的神話傳說，可以用來探討中國古代對海洋的想象和認知，以及這些想象如何影響后世文學創(chuàng)作。

-現(xiàn)代文學：海明威的《老人與?！?，可以用來對比閱讀，分析中外文學作品中對大海的不同處理手法和象征意義。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀更多關于大海的文學作品，如《海洋的故事》、《海的故事》等，通過閱讀拓寬視野，增加對大海的了解。

-視頻資源：推薦學生觀看關于海洋生態(tài)、海洋生物的紀錄片，如《藍色星球》、《海洋深處》等，通過視覺體驗，加深對大海的感性認識。

-互動體驗：組織學生參觀海洋館或水族館，實地觀察海洋生物，體驗海洋的神秘和多樣性。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生進行海洋主題的繪畫、寫作或攝影創(chuàng)作，將所學知識轉化為藝術表達，提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。

-研究性學習：引導學生進行海洋環(huán)境保護的調研活動，了解海洋環(huán)境現(xiàn)狀，探討保護海洋生態(tài)的措施，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-交流分享：組織學生進行小組討論或班級演講，分享自己對大海的理解和感悟，促進學生之間的交流與學習。

-文化探究：結合歷史和地理知識，研究不同文化背景下對大海的崇拜和象征，如古希臘的海洋神、中國的龍與海神等，增強學生的文化素養(yǎng)。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-大海在散文中的象征意義：自由、生命、力量等。

-散文的藝術特色：比喻、象征、對比等修辭手法的運用。

-散文的結構特點：層次性和抒情性。

②關鍵詞：

-自由：散文中大海象征的自由精神。

-生命：大海作為生命之源的象征。

-力量：大海的浩瀚無邊象征著無窮的力量。

③重點句子：

-“我愿變成一片云，飄浮在你的懷抱，感受你的溫柔?！保ū磉_對大海的向往和親近）

-“你是大海，我是浪花，我們共同演繹著生命的壯歌?！保◤娬{大海與生命的緊密聯(lián)系）

-“你那深邃的眼睛，仿佛能洞察一切，你的胸懷，仿佛能包容萬物。”（描繪大海的廣闊和包容）教學反思今天，我們通過學習《致大海》這篇散文，我想和大家分享一下我的教學反思。

首先，我對課堂的整體效果感到滿意。同學們在課堂上積極參與，對大海的描寫和象征意義有了自己的理解和感悟。我覺得這一點非常重要，因為文學教育不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的興趣和想象力。

在講解過程中，我特別強調了散文中的象征手法。比如，大海象征著自由、生命和力量。這些象征意義不僅豐富了散文的內涵，也讓學生在理解大海的同時，對自由、生命和力量有了更深刻的認識。我看到學生們在討論時能夠準確地指出這些象征，這讓我感到欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在分析散文的結構時，有些學生對于散文的層次性理解不夠深入。我意識到，對于散文這種文體，我們需要更多地引導學生去感受和體會，而不是僅僅停留在表面的分析。因此，我打算在今后的教學中，更多地采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)，部分學生在表達自己的觀點時，語言不夠流暢，表達不夠清晰。這讓我想到，我們需要加強學生的語言表達能力訓練。在接下來的教學中，我會設計一些語言表達練習，幫助學生提高這方面的能力。

在教學過程中，我還注意到，有些學生對散文中的情感描寫理解不夠，這可能是由于他們對散文的閱讀經驗不足。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些散文閱讀的指導，讓學生學會如何去品味散文中的情感。

此外，我還想提到的是，課堂上的互動環(huán)節(jié)非常重要。通過小組討論和