小學(xué)生詩(shī)歌故事征文

小學(xué)生詩(shī)歌故事征文TOC\o"1-2"\h\u2065第一章走進(jìn)小學(xué)生詩(shī)歌故事征文的世界 115489第二章剖析詩(shī)歌故事中的童真童趣 11050第三章詩(shī)歌故事里的情感世界——我的感受 217918第四章以《繁星·春水》為例看詩(shī)歌故事的語(yǔ)言之美 28184第五章從詩(shī)歌故事中汲取的成長(zhǎng)力量 213837第六章那些觸動(dòng)心靈的詩(shī)歌故事元素 316113第七章小學(xué)生詩(shī)歌故事征文的價(jià)值與意義 323882第八章讓詩(shī)歌故事在小學(xué)生中綻放更多光彩 3第一章走進(jìn)小學(xué)生詩(shī)歌故事征文的世界小學(xué)生詩(shī)歌故事征文就像是一個(gè)充滿奇妙魔法的世界。在這里，孩子們可以用自己獨(dú)特的視角和純真的心靈去描繪他們所看到、聽(tīng)到和感受到的一切。比如說(shuō)，學(xué)校經(jīng)常會(huì)舉辦這樣的征文活動(dòng)，主題可能是“我的夢(mèng)想”或者“我愛(ài)我家”。孩子們就會(huì)把自己內(nèi)心深處的想法，通過(guò)詩(shī)歌故事的形式表達(dá)出來(lái)。有的孩子會(huì)寫(xiě)自己夢(mèng)想成為一名宇航員，去摸索浩瀚的宇宙，在詩(shī)歌里他可能會(huì)這樣寫(xiě)：“我要坐上那閃亮的飛船，飛向那繁星點(diǎn)點(diǎn)的天空，和月亮姐姐握手，和星星弟弟聊天。”這充滿想象力的語(yǔ)句，正是小學(xué)生詩(shī)歌故事征文獨(dú)特的魅力所在。每一篇征文都是孩子們內(nèi)心世界的一扇窗，透過(guò)這扇窗，我們能看到他們豐富多彩的內(nèi)心世界，充滿了對(duì)未來(lái)的憧憬、對(duì)生活的熱愛(ài)。而且，這個(gè)世界也鼓勵(lì)孩子們大膽創(chuàng)新，不受傳統(tǒng)寫(xiě)作模式的束縛，自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)意。第二章剖析詩(shī)歌故事中的童真童趣童真童趣是小學(xué)生詩(shī)歌故事的靈魂所在。就拿金波的《雨鈴鐺》來(lái)說(shuō)吧，“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當(dāng)啷丁零當(dāng)啷它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房?！边@首詩(shī)充滿了童真童趣。從詩(shī)中，我們能看到孩子眼中春雨的獨(dú)特形象，春雨就像是能發(fā)出清脆聲響的鈴鐺，而且這個(gè)鈴鐺還有著神奇的使命，那就是招呼小燕子回來(lái)蓋新房。這種奇特的想象是孩子們才會(huì)有的。他們不會(huì)像大人那樣去理性地描述春雨，而是賦予春雨鮮活的生命和有趣的功能。在小學(xué)生的詩(shī)歌故事征文中，我們經(jīng)常能看到這樣的例子。有孩子把月亮當(dāng)成自己的好朋友，在詩(shī)歌里寫(xiě)自己和月亮在夜晚的對(duì)話，月亮?xí)嬖V他天上的趣事，他也會(huì)和月亮分享自己在學(xué)校里的小秘密。這種毫無(wú)雜質(zhì)的童真童趣，讓詩(shī)歌故事充滿了生機(jī)與活力。第三章詩(shī)歌故事里的情感世界——我的感受當(dāng)我們閱讀小學(xué)生的詩(shī)歌故事時(shí)，就像是走進(jìn)了一個(gè)情感的大觀園。每一篇詩(shī)歌故事都飽含著孩子們真摯的情感。我記得有一次讀到一篇小學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于思念爺爺?shù)脑?shī)歌故事。他在詩(shī)中寫(xiě)道：“爺爺?shù)男θ?，像那溫暖的?yáng)光，照在我小小的心房。如今爺爺去了遠(yuǎn)方，那陽(yáng)光不再明亮，我只能在夢(mèng)中把爺爺想。”從這些詩(shī)句中，我們能深切地感受到孩子對(duì)爺爺深深的思念之情。這種思念是那么純粹，沒(méi)有絲毫的做作。還有的孩子在詩(shī)歌里表達(dá)對(duì)友誼的珍視，“我和你，手拉手，走過(guò)那長(zhǎng)長(zhǎng)的小路。我們一起歡笑，一起流淚，友誼是心中最美麗的花?！蓖ㄟ^(guò)這樣的詩(shī)句，我們仿佛看到了兩個(gè)孩子純真的友誼。孩子們用詩(shī)歌故事來(lái)抒發(fā)自己的情感，無(wú)論是快樂(lè)、悲傷還是思念、期待，都能讓讀者感同身受，因?yàn)檫@是他們內(nèi)心最真實(shí)的聲音。第四章以《繁星·春水》為例看詩(shī)歌故事的語(yǔ)言之美《繁星·春水》是一部充滿語(yǔ)言之美的詩(shī)集，對(duì)小學(xué)生詩(shī)歌故事有著深刻的影響。在《繁星·春水》里，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻富有深意。例如“繁星閃爍著——深藍(lán)的天空，何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)？沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。”這幾句詩(shī)，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)描繪出繁星在夜空中的寧?kù)o與和諧。小學(xué)生在詩(shī)歌故事征文中，也會(huì)借鑒這樣的語(yǔ)言風(fēng)格。有孩子在描寫(xiě)春天的花朵時(shí)寫(xiě)道：“花朵兒開(kāi)著——綠色的草地，何曾看得見(jiàn)它們的嬉鬧？微風(fēng)中，陽(yáng)光下，它們悄悄互相微笑了。”這里模仿了《繁星·春水》的句式，同時(shí)又展現(xiàn)出孩子眼中花朵的生機(jī)與活力。而且《繁星·春水》中的語(yǔ)言充滿了詩(shī)意的韻律，讀起來(lái)朗朗上口。小學(xué)生們也會(huì)在自己的詩(shī)歌中注重韻律的把握，像“小小鳥(niǎo)兒飛，藍(lán)天把它陪，白云身邊繞，歌聲多清脆?！边@樣的詩(shī)句，就有著簡(jiǎn)單的韻律，讓詩(shī)歌故事更具感染力。第五章從詩(shī)歌故事中汲取的成長(zhǎng)力量小學(xué)生詩(shī)歌故事中蘊(yùn)含著巨大的成長(zhǎng)力量。就像謝爾·希爾弗斯坦的《愛(ài)心樹(shù)》，這雖然是一個(gè)繪本故事，但其中的詩(shī)歌般的語(yǔ)言和深刻的內(nèi)涵對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著積極的影響。故事里的大樹(shù)無(wú)私地奉獻(xiàn)自己，就像我們生活中的父母。孩子們?cè)陂喿x這個(gè)故事或者創(chuàng)作與之相關(guān)的詩(shī)歌故事時(shí)，會(huì)逐漸理解愛(ài)的付出和奉獻(xiàn)。有孩子在自己的詩(shī)歌中寫(xiě)道：“媽媽像那大樹(shù)，我是樹(shù)下的小花，大樹(shù)為我遮風(fēng)擋雨，我在她的愛(ài)里長(zhǎng)大?！睆倪@樣的詩(shī)歌中，我們能看到孩子對(duì)母愛(ài)的理解在加深。而且，在詩(shī)歌故事創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們也在鍛煉自己的思考能力和表達(dá)能力。他們要思考如何把自己的想法用最恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)他們克服困難，創(chuàng)作出一篇滿意的詩(shī)歌故事時(shí)，他們的自信心也在不斷提升。第六章那些觸動(dòng)心靈的詩(shī)歌故事元素在小學(xué)生詩(shī)歌故事中，有許多元素能夠觸動(dòng)我們的心靈。其中，夢(mèng)想的元素是非常動(dòng)人的。就像有個(gè)孩子在詩(shī)歌中寫(xiě)自己想成為一名畫(huà)家，他寫(xiě)道：“我有一盒彩色的筆，我要用它畫(huà)出世界的美麗。畫(huà)出高山的雄偉，畫(huà)出大海的遼闊，畫(huà)出我心中的夢(mèng)想天地?！边@種對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，讓人不禁為之動(dòng)容。還有就是自然元素，孩子們對(duì)大自然有著天然的親近感。比如有孩子寫(xiě)關(guān)于秋天的詩(shī)歌：“秋天的樹(shù)葉，像一只只蝴蝶，在空中飛舞，然后輕輕地飄落。我撿起一片樹(shù)葉，就像撿起了秋天的童話?！睒?shù)葉這一自然元素，在孩子的筆下充滿了詩(shī)意和夢(mèng)幻，仿佛它不僅僅是一片樹(shù)葉，而是一個(gè)承載著秋天故事的精靈。這些觸動(dòng)心靈的元素，讓小學(xué)生詩(shī)歌故事具有了獨(dú)特的魅力。第七章小學(xué)生詩(shī)歌故事征文的價(jià)值與意義小學(xué)生詩(shī)歌故事征文有著不可忽視的價(jià)值與意義。它是孩子們表達(dá)自我的重要方式。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，孩子們可能有很多想法和感受無(wú)法用普通的話語(yǔ)完全表達(dá)出來(lái)，而詩(shī)歌故事就為他們提供了一個(gè)很好的出口。例如，一個(gè)內(nèi)向的孩子可能在課堂上不敢大聲發(fā)言，但是他可以在詩(shī)歌故事里表達(dá)自己對(duì)校園生活的熱愛(ài)，對(duì)老師同學(xué)的喜愛(ài)。它有助于培養(yǎng)孩子們的文學(xué)素養(yǎng)。在創(chuàng)作詩(shī)歌故事的過(guò)程中，孩子們要學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言，如何構(gòu)建情節(jié)，如何表達(dá)情感等。就像他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，會(huì)受到古典文學(xué)的熏陶一樣。再者，小學(xué)生詩(shī)歌故事征文也是傳承文化的一種方式。孩子們?cè)趧?chuàng)作中可能會(huì)融入傳統(tǒng)文化元素，如神話故事、民間傳說(shuō)等，這樣就使得傳統(tǒng)文化在新一代的心中生根發(fā)芽。第八章讓詩(shī)歌故事在小學(xué)生中綻放更多光彩要讓詩(shī)歌故事在小學(xué)生中綻放更多光彩，學(xué)校和家庭都有著重要的責(zé)任。學(xué)?？梢远嗯e辦詩(shī)歌故事創(chuàng)作比賽，設(shè)立不同的主題，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作興趣。例如，舉辦“我的家鄉(xiāng)”主題的詩(shī)歌故事征文，讓孩子們?nèi)グl(fā)覺(jué)家鄉(xiāng)的美，用詩(shī)歌故事來(lái)描繪家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。同時(shí)學(xué)校還可以邀請(qǐng)作家或者詩(shī)人來(lái)學(xué)