課程思政在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索

課程思政在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索摘要：中職教育中，美術(shù)教學(xué)一直都是比較重要的一部分，其承擔(dān)著對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的責(zé)任，通過教育的手段提升學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。思政教育對(duì)中職學(xué)生來說是另外一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，如果在美術(shù)教學(xué)中融入課程思政的內(nèi)容，會(huì)極大提升課堂教學(xué)效果。本文針對(duì)課程思政在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，希望能夠全面提升中職院校的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教學(xué)；課程思政；應(yīng)用1美術(shù)教學(xué)與課程思政的含義美術(shù)教學(xué)就是教師以課堂為主要傳播媒介，與學(xué)生共同配合形成教學(xué)合一的活動(dòng)，教師在其中扮演教的角色，而學(xué)生扮演的是學(xué)的角色，二者只有互相配合才能夠使教學(xué)效果達(dá)到比較高的水平，才能夠讓課堂的氛圍更加生動(dòng)，讓美術(shù)教學(xué)更加有意義。教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生提升審美能力，教師教學(xué)時(shí)要注意不能夠支配學(xué)生的思想，正確的教育方法應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能有代替學(xué)生思考的情緒存在，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行思考，來提升自己對(duì)美的鑒賞能力。許多教師在課堂講解的過程中會(huì)突出自己的思想而不關(guān)注學(xué)生的思維模式，這種教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和對(duì)美術(shù)課堂的興趣。課程思政是一種將思想政治教育融入理論課程中的一種教學(xué)方式，來形成其他課程與理論課程的相互融合，對(duì)學(xué)生展開思想政治教育。課程思政在美術(shù)教學(xué)中的融合就是要通過對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，教師對(duì)美術(shù)作品的背景展開講解，讓學(xué)生理解作品背后的故事以及作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，讓學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)到作者良好的道德品質(zhì)。這種教育方式不會(huì)過于刻意，會(huì)有很明顯的滲透作用，而不是強(qiáng)制作用。2課程思政融入中職美術(shù)教學(xué)中的問題雖然將課程思政融入中職美術(shù)教學(xué)中是非常有效的一種教學(xué)手段，但是這一教學(xué)方式開展時(shí)卻仍存在一系列的問題。首先，部分美術(shù)教師對(duì)課程思政的理解過于片面，認(rèn)為思政教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨性相關(guān)的教育，更多的是對(duì)學(xué)生傳輸黨的基本綱領(lǐng)和發(fā)展路線等，這些內(nèi)容雖然是同學(xué)們需要掌握的，但是卻不是思政課程的必要內(nèi)容。其次有一部分教師存在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)思維，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)與課程思政無法融合，在教學(xué)過程中找不到好的切入點(diǎn)來講解思政相關(guān)的內(nèi)容。因此就導(dǎo)致美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，突然生硬地切換到思政教育當(dāng)中，學(xué)生的思維達(dá)不到這種快速的轉(zhuǎn)變，學(xué)生就會(huì)難以接受，導(dǎo)致教學(xué)成果也不理想。此外還有一部分教師為了突出美術(shù)課程中的思政內(nèi)容，將原本的美術(shù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行壓縮，導(dǎo)致課堂上根本無法完成美術(shù)教學(xué)，課業(yè)內(nèi)容無法完成，讓學(xué)生們?cè)緫?yīng)該獲取的美術(shù)知識(shí)受到限制。除了教師在課堂上對(duì)課程思政的不合理安排外，學(xué)校對(duì)課程思政在美術(shù)教學(xué)中的融合也沒有進(jìn)行特定的安排，導(dǎo)致思政部分的教學(xué)內(nèi)容比較模糊，教師的教學(xué)思路不清晰等問題。3課程思政在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略3.1以學(xué)生為教學(xué)主體想要突出思政教學(xué)在美術(shù)課堂中的作用，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為教學(xué)主體，在課堂中教師要抓住學(xué)生的思想變化，要設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和理解，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞能力，再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)，提升他們的美術(shù)修養(yǎng)。除此之外，教師還要滲透思政課程的教育，通過對(duì)美術(shù)內(nèi)容的講解，來引出背后有關(guān)思想道德的教育，讓學(xué)生不僅落實(shí)到美術(shù)內(nèi)容上，還要落實(shí)到道德教育上，做到美術(shù)教學(xué)和課程思政的完美融合。3.2激發(fā)學(xué)生情感隨著教育的不斷改革，中職院校所采用的美術(shù)教材已經(jīng)開始逐漸多樣化，教材中存在大量能夠直接激發(fā)學(xué)生情感的元素，對(duì)美術(shù)作品的分析十分清晰透徹。教師要充分利用教材的多樣性，在教學(xué)中來提升學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。例如，在進(jìn)行山水類美術(shù)欣賞課程教學(xué)時(shí)，教師要選擇最直接的方式來介紹我國的山川、湖泊，用最直觀的方式讓學(xué)生感受到我們祖國的壯麗山河，激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的民族自豪感。目前多媒體技術(shù)的運(yùn)用也讓中職美術(shù)課程教學(xué)更加多樣化，教師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生直接領(lǐng)山水的壯闊。在激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的情感后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思政教育，要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛我們的環(huán)境，熱愛我們的國家，熱愛我們生活的每一寸土地。3.3培養(yǎng)學(xué)生的真誠品質(zhì)教學(xué)最終目的一直都是培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，美術(shù)教學(xué)更是如此，教師要充分理解美術(shù)作品中的形象、場(chǎng)景，表達(dá)出作者背后想要表達(dá)的內(nèi)容，并且利用美術(shù)作品的背景對(duì)學(xué)生展開思政政治教育。任何一個(gè)藝術(shù)家在創(chuàng)作作品時(shí)，他們的想法都是最真誠的，教師要帶動(dòng)學(xué)生思維情緒，通過講解美術(shù)作品來介紹作者們真誠的情緒，讓學(xué)生理解到真誠的品質(zhì)是最能夠打動(dòng)別人的，而且真誠的品質(zhì)是伴隨我們一生的寶貴財(cái)富。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師要保護(hù)好學(xué)生的初心，對(duì)他們的作品要給出鼓勵(lì)以及最中肯的意見，讓他們的作品在具備藝術(shù)性的同時(shí)具備真誠的情感。學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中產(chǎn)生的真誠情緒能夠伴隨學(xué)生的日常生活，逐漸走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生不可或缺的一種美好品質(zhì)。3.4培養(yǎng)學(xué)生的善良品質(zhì)與真誠相同，善良在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用也十分突出，也是藝術(shù)家所具備的良好品格。教師在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行講解時(shí)也要將善良的內(nèi)核賦予學(xué)生，讓學(xué)生感受到藝術(shù)中最真摯的情感。例如，許多畫作都會(huì)描繪民生問題，能夠?qū)⒚裆鷨栴}準(zhǔn)確描繪并賦予不同色彩的畫家，他們的內(nèi)心一定是柔軟并善良的，他們不僅熱愛生活，他們更富有同情心。他們通過美術(shù)創(chuàng)作的方式表達(dá)對(duì)他人的同情，并且他們的畫作也會(huì)讓苦難的人們感受到不一樣的色彩，在苦難的生活中感受到希望的存在。教師要將這類作品所表達(dá)的情感進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解藝術(shù)作品不僅僅是抽象的，更是善良的，通過藝術(shù)欣賞來培養(yǎng)他們善良的品質(zhì)。結(jié)語綜上所述，課程思政就是在不同科目的教學(xué)中融入思想政治教育的內(nèi)容，中職院校的美術(shù)教學(xué)中融入思政教學(xué)，能夠讓學(xué)生透過藝術(shù)作品看到藝術(shù)的本質(zhì)，并在潛移默化中培養(yǎng)自己的道德水平。課程思政在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，在提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，這將會(huì)是跟隨學(xué)生一生的美