17 古詩三首 飲湖上初晴后雨 說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

17古詩三首飲湖上初晴后雨說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《飲湖上初晴后雨》這首古詩，選自統(tǒng)編版三年級上冊語文教材。內(nèi)容涉及詩人蘇軾的生平事跡、詩歌意境的體會以及古詩朗讀技巧的指導。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所涉及的古詩內(nèi)容，與學生在一年級所學的詩歌知識相呼應，通過復習鞏固一年級所學，引導學生進一步理解古詩的意境，提高學生的審美情趣和朗讀能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體目標如下：1.通過學習《飲湖上初晴后雨》，提高學生的審美鑒賞能力，感受古詩的藝術魅力；2.培養(yǎng)學生的文化自信，了解詩人蘇軾的生平事跡，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；3.增強學生的語言運用能力，通過朗讀、背誦、解讀等方式，提高語言表達能力；4.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，引導學生通過比較、分析、歸納等方法，深入理解古詩的內(nèi)涵。學情分析在三年級上冊的語文教學中，學生對古詩的學習尚處于初步階段，他們對古詩的興趣和認知能力各有差異。以下是對三年級學生在知識、能力、素質(zhì)和行為習慣方面的分析：

1.知識層面：學生在一年級已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩，對古詩的形式和韻律有一定的了解。然而，對于《飲湖上初晴后雨》這樣的較深層次的古詩，學生的理解可能較為有限，需要教師引導他們從字面意義深入到詩歌的意境和情感。

2.能力層面：學生的朗讀能力、背誦能力和初步的鑒賞能力正在形成中。他們在朗讀時可能存在節(jié)奏把握不準、情感表達不夠豐富的問題。此外，學生的理解能力有限，對于古詩中的比喻、象征等修辭手法可能難以理解。

3.素質(zhì)層面：學生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待提升。他們在日常生活中接觸到的詩歌作品有限，對于古典文化的了解較少，這可能會影響他們對古詩的深入理解和欣賞。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度和專注力是影響學習效果的重要因素。部分學生可能因為對古詩的不熟悉而表現(xiàn)出不感興趣的態(tài)度，需要教師通過生動有趣的教學方法激發(fā)他們的學習興趣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《飲湖上初晴后雨》這首古詩的教材或打印資料。

2.輔助材料：準備與蘇軾生平相關的圖片、西湖風光的圖片以及古詩意境的簡筆畫，以幫助學生更好地理解詩歌背景和意境。

3.教學工具：準備古詩朗讀示范音頻，用于指導學生的朗讀技巧。

4.教室布置：布置一個安靜舒適的閱讀環(huán)境，設置小組討論區(qū)，以便學生在理解詩歌內(nèi)容后進行交流分享。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《飲湖上初晴后雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們來聽一個關于古詩的故事?！?/p>

展示蘇軾的畫像和西湖美景的圖片，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹《飲湖上初晴后雨》的作者蘇軾和這首詩的背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《飲湖上初晴后雨》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《飲湖上初晴后雨》的基本概念、詩句內(nèi)容和意境。

過程：

講解古詩的基本概念，包括詩的格式、韻律和意境。

逐句講解《飲湖上初晴后雨》的詩句，解釋字詞的意思，引導學生理解詩句的表面意義。

3.《飲湖上初晴后雨》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《飲湖上初晴后雨》的特性和重要性。

過程：

分析《飲湖上初晴后雨》中的自然描寫和情感表達，引導學生體會詩人對自然景色的熱愛和對人生哲理的思考。

分享蘇軾的其他詩作，讓學生對比閱讀，感受不同詩作的風格和主題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《飲湖上初晴后雨》相關的主題進行深入討論，如“蘇軾的山水詩特點”、“詩中的自然意象”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如如何通過繪畫、寫作等方式表達對詩中意境的理解。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《飲湖上初晴后雨》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《飲湖上初晴后雨》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《飲湖上初晴后雨》的詩句解讀、意境分析等。

強調(diào)古詩在傳承文化、陶冶情操方面的作用，鼓勵學生多讀古詩，感受中華文化的博大精深。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試創(chuàng)作一首小詩，模仿《飲湖上初晴后雨》的風格，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地背誦《飲湖上初晴后雨》這首古詩，理解詩句的含義。

-學生掌握了古詩的基本格式和韻律特點，能夠識別和理解平仄、對仗等修辭手法。

-學生了解了蘇軾的生平事跡，對詩人的創(chuàng)作背景和情感有了初步的認識。

2.能力提升：

-學生在朗讀和背誦古詩的過程中，語音語調(diào)的準確性和流暢性有所提高。

-學生通過小組討論和課堂展示，提升了合作溝通能力和表達能力。

-學生在分析詩歌意境時，能夠運用比較、歸納等思維方法，提高了分析問題的能力。

3.情感體驗：

-學生在欣賞《飲湖上初晴后雨》這首詩時，能夠體會到詩人對自然景色的熱愛和對生活的感悟。

-學生通過學習古詩，增強了文化自信，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的理解和認同。

-學生在創(chuàng)作小詩的作業(yè)中，能夠表達自己的情感和想象，提升了審美情趣。

4.價值觀培養(yǎng)：

-學生通過學習蘇軾的生平事跡，學習到了詩人堅韌不拔、樂觀豁達的人生態(tài)度。

-學生在理解古詩的過程中，學會了尊重自然、熱愛生活的價值觀。

-學生在課堂討論中，學會了尊重他人意見、包容不同的觀點，培養(yǎng)了良好的集體主義精神。

5.綜合運用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如在家中與家人分享古詩，增進親子關系。

-學生在課外閱讀中，能夠主動尋找和閱讀更多古詩，拓寬知識面。

-學生在寫作中，能夠借鑒古詩中的修辭手法，提升自己的寫作水平。

總體來說，學生在學習《飲湖上初晴后雨》這首古詩后，不僅在知識層面上有了顯著提升，而且在能力、情感、價值觀和綜合運用等方面都取得了良好的學習效果。這些效果將有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-古詩《飲湖上初晴后雨》的作者蘇