七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期 民族關(guān)系發(fā)展和社會變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立說課稿 新人教版

七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計思路本課以“蒙古族的興起與元朝的建立”為主題，通過講述蒙古族的歷史背景、成吉思汗的統(tǒng)一大業(yè)、元朝的建立及其影響等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代民族關(guān)系的發(fā)展和社會變化。教學(xué)過程中，注重結(jié)合歷史圖片、地圖等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和愛國主義精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解民族交融對國家統(tǒng)一和社會發(fā)展的積極作用。提升學(xué)生史料實證能力，通過分析歷史文獻(xiàn)和實物，認(rèn)識蒙古族的崛起和元朝的建立對多民族國家的貢獻(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到元朝統(tǒng)一的歷史意義，培養(yǎng)對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-蒙古族的興起：重點(diǎn)講解鐵木真的崛起過程，包括他如何通過一系列的戰(zhàn)爭和聯(lián)盟，最終統(tǒng)一了蒙古草原，成為成吉思汗。

-元朝的建立：強(qiáng)調(diào)元朝建立的歷史背景、成吉思汗的孫子忽必烈的繼承和元朝的政治制度、疆域范圍等核心內(nèi)容。

-元朝的影響：分析元朝統(tǒng)一對中國歷史發(fā)展的意義，包括對多民族國家的貢獻(xiàn)和對中國社會結(jié)構(gòu)的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-蒙古族興起的原因：難點(diǎn)在于理解蒙古族在草原游牧文化背景下，如何通過軍事征服和文化融合實現(xiàn)統(tǒng)一。

-元朝統(tǒng)治下的民族政策：難點(diǎn)在于分析元朝如何處理漢族與其他少數(shù)民族的關(guān)系，以及這些政策對國家統(tǒng)一和民族融合的影響。

-元朝的統(tǒng)一與分裂：難點(diǎn)在于理解元朝統(tǒng)一后，盡管疆域遼闊，但最終分裂的原因，以及這些原因?qū)笫赖挠绊?。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、歷史地圖軟件

-課程平臺：人教版歷史教材配套電子資源庫

-信息化資源：蒙古族歷史圖片、元朝疆域圖、成吉思汗生平視頻資料

-教學(xué)手段：實物展示（如蒙古包模型）、歷史人物扮演、小組討論教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布關(guān)于蒙古族興起的歷史背景和成吉思汗統(tǒng)一草原的相關(guān)資料，要求學(xué)生了解蒙古族的形成和鐵木真的生平。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“成吉思汗如何統(tǒng)一蒙古？元朝建立對中國歷史有何影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，確保所有學(xué)生都完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，理解蒙古族興起的歷史背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的觀點(diǎn)和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖等提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺提高預(yù)習(xí)效率和監(jiān)控效果。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：播放成吉思汗統(tǒng)一蒙古的短片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解元朝的建立過程，包括忽必烈建立元朝的歷史意義。

-組織課堂活動：設(shè)計“模擬元朝疆域分布”的地圖繪制活動，讓學(xué)生通過小組合作理解元朝的疆域。

-解答疑問：針對學(xué)生提出的關(guān)于元朝民族政策和統(tǒng)一后的社會變化等問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對元朝的建立及其影響進(jìn)行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組活動中積極參與，通過繪制地圖等活動加深理解。

-提問與討論：學(xué)生就元朝的歷史影響提出問題，并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元朝建立的歷史背景。

-實踐活動法：通過地圖繪制等活動讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于元朝統(tǒng)一對中國歷史影響的小論文。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的小論文，提供反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求撰寫論文，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的資源進(jìn)行深入研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蒙古族歷史與文化：介紹蒙古族的起源、草原文化、傳統(tǒng)節(jié)日等，如成吉思汗的生平事跡、蒙古族的游牧生活、以及蒙古族的藝術(shù)和音樂。

-元朝歷史與社會：探討元朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)文化、宗教信仰、對外關(guān)系等，如元朝的行省制度、絲綢之路的繁榮、以及元朝對佛教的推崇。

-中國古代民族關(guān)系：分析中國古代各民族之間的交流與融合，如漢族與其他少數(shù)民族的互動、民族融合的歷史案例。

-元朝的科技與藝術(shù)：介紹元朝在科技、藝術(shù)方面的成就，如郭守敬的天文觀測、元曲的興起、以及陶瓷藝術(shù)的發(fā)展。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《蒙古帝國史》、《元史》、《中國民族關(guān)系史》等，通過深入閱讀了解蒙古族和元朝的歷史。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦觀看《大元帝國》、《蒙古帝國》等紀(jì)錄片，通過影像資料感受歷史的真實性和生動性。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，如國家博物館、內(nèi)蒙古博物院等，實地感受歷史文化的魅力。

-開展小組研究：分組研究元朝的某一特定領(lǐng)域，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，通過資料收集和討論，形成研究報告。

-比較研究：將元朝與其他朝代進(jìn)行比較，如與漢朝、唐朝、宋朝等的對比，分析元朝的特點(diǎn)和歷史地位。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀古代遺址，如元大都遺址、長城等，通過實地考察了解歷史的變遷。

-互動學(xué)習(xí)：利用在線平臺，如歷史論壇、教育社交網(wǎng)絡(luò)等，與其他學(xué)生和教師交流學(xué)習(xí)心得。

-創(chuàng)意作業(yè)：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與元朝相關(guān)的繪畫、詩歌、劇本等藝術(shù)作品，以表達(dá)對歷史的理解和感悟。

-家長參與：邀請家長參與課堂討論，分享家族歷史故事，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的興趣和認(rèn)同感。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是我們教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。以下是我對“蒙古族的興起與元朝的建立”這一節(jié)課的反思與改進(jìn)計劃。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過播放成吉思汗統(tǒng)一蒙古的短片，學(xué)生們的興趣立刻被激發(fā)起來。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于蒙古族的歷史背景并不是很了解，所以在導(dǎo)入時，我可能需要更加詳細(xì)地介紹蒙古族的起源和發(fā)展，以便讓所有學(xué)生都能跟上課程的節(jié)奏。

接著，我在講解元朝的建立時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對元朝的政治制度理解起來比較困難。例如，行省制度的設(shè)置和作用，學(xué)生往往難以把握。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，結(jié)合具體的案例，如元朝對絲綢之路的管理，來幫助學(xué)生更好地理解行省制度。

此外，課堂活動的設(shè)計也是一個需要改進(jìn)的地方。雖然我設(shè)計了“模擬元朝疆域分布”的地圖繪制活動，但是活動過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于地圖的閱讀和理解能力有限，導(dǎo)致活動效果不佳。為此，我打算在課前準(zhǔn)備一些地圖閱讀的指導(dǎo)材料，幫助學(xué)生掌握地圖的基本知識，提高他們在活動中的參與度和理解力。

在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠課堂提問和作業(yè)反饋還不夠全面。我計劃引入課堂觀察記錄表，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行更細(xì)致的觀察和記錄，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在作業(yè)布置上，我注意到一些學(xué)生對于課后小論文的寫作感到困惑，不知道如何下手。因此，我將在課后提供一些寫作指導(dǎo)，包括論文結(jié)構(gòu)、引用資料的方法等，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

最后，我想強(qiáng)調(diào)的是，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。在未來的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神，