2024秋一年級道德與法治上冊 4.1 走進(jìn)冰雪童話說課稿1 魯人版

2024秋一年級道德與法治上冊4.1走進(jìn)冰雪童話說課稿1魯人版主備人備課成員教材分析2024秋一年級道德與法治上冊4.1走進(jìn)冰雪童話說課稿1魯人版。本節(jié)課以冰雪童話為主題，引導(dǎo)學(xué)生了解冰雪文化的獨特魅力，培養(yǎng)他們的愛國情懷和民族自豪感。課程內(nèi)容緊密結(jié)合課本，通過生動的故事和實踐活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)道德與法治知識，提高道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)冰雪童話，學(xué)生能夠增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升審美情趣；同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人、關(guān)愛自然，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣，形成積極向上的社會價值觀。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點內(nèi)容：理解冰雪童話的寓意，體會冰雪文化的內(nèi)涵。

-具體細(xì)節(jié)：通過講解《雪孩子》等故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到善良、勇敢、樂于助人的品質(zhì)；通過角色扮演活動，讓學(xué)生體驗故事中的情感，加深對故事主題的理解。

2.教學(xué)難點

-難點內(nèi)容：將抽象的道德觀念轉(zhuǎn)化為具體的道德行為。

-具體細(xì)節(jié)：難點在于如何讓學(xué)生將故事中的道德情感與自身行為相結(jié)合。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師可以提出問題：“如果你遇到故事中的情況，你會怎么做？”通過引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們將故事中的道德原則應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。此外，通過小組合作，讓學(xué)生設(shè)計并表演道德情景劇，進(jìn)一步強化道德行為的實踐能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《道德與法治》一年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與冰雪童話相關(guān)的圖片、故事繪本以及相關(guān)視頻資料。

3.教學(xué)設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示故事情節(jié)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板和彩筆，便于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和故事討論。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《雪孩子》故事節(jié)選、冰雪文化簡介等預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“善良與勇敢”的主題，設(shè)計問題如“故事中的雪孩子有哪些善良和勇敢的行為？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《雪孩子》故事，理解故事中的道德情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考故事中的角色行為，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問題列表提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放冰雪運動視頻，引出“走進(jìn)冰雪童話”的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：講解冰雪童話中蘊含的道德教育意義，如勇敢、善良、樂于助人等。

組織課堂活動：設(shè)計“我是雪孩子”的角色扮演活動，讓學(xué)生體驗故事中的情感。

解答疑問：針對學(xué)生在角色扮演中提出的問題，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考故事中的道德教育點。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗故事情境。

提問與討論：學(xué)生針對故事中的角色行為進(jìn)行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解故事中的道德教育意義。

活動教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中體驗道德情感。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與冰雪童話相關(guān)的道德故事閱讀作業(yè)，要求學(xué)生寫讀后感。

提供拓展資源：推薦與冰雪文化相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行冰雪文化的拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。知識點梳理1.冰雪童話的背景知識

-冰雪童話的定義：以冰雪為背景，講述故事的一種文學(xué)形式。

-冰雪童話的起源：起源于北歐、俄羅斯等寒冷地區(qū)，反映了當(dāng)?shù)厝嗣竦纳詈托叛觥?/p>

2.冰雪童話的主題與寓意

-善良與勇敢：如《雪孩子》中的雪孩子，勇敢地保護(hù)了小男孩。

-友誼與互助：如《賣火柴的小女孩》中，小女孩與火柴女孩的友誼。

-愛與犧牲：如《白雪公主》中，白雪公主為了救王子，犧牲了自己的生命。

3.冰雪童話中的道德教育

-尊重他人：如《賣火柴的小女孩》中，小女孩尊重火柴女孩的感受。

-誠實守信：如《白雪公主》中，白雪公主的誠實贏得了王子的信任。

-勇敢面對困難：如《冰雪奇緣》中，艾莎勇敢地面對自己的冰雪力量。

4.冰雪童話中的文化內(nèi)涵

-冰雪文化的特點：寒冷、神秘、純凈。

-冰雪文化的象征意義：如冰雪代表純潔、堅強、勇氣等。

-冰雪文化的傳承與發(fā)展：冰雪童話作為文化載體，傳承和弘揚了冰雪文化。

5.冰雪童話的閱讀與欣賞

-閱讀方法：通過朗讀、默讀、復(fù)述等方式，深入理解故事內(nèi)容。

-欣賞角度：從故事情節(jié)、人物形象、語言表達(dá)等方面進(jìn)行欣賞。

-閱讀感悟：結(jié)合自身實際，思考故事中的道德教育意義。

6.冰雪童話在道德與法治教育中的應(yīng)用

-結(jié)合故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念。

-通過角色扮演，讓學(xué)生體驗故事中的情感，培養(yǎng)道德情感。

-引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道德原則應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

7.冰雪童話與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)

-與語文：通過閱讀冰雪童話，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。

-與美術(shù)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞冰雪童話中的插圖，培養(yǎng)審美能力。

-與音樂：通過歌曲、樂曲等形式，讓學(xué)生感受冰雪童話的魅力。

8.冰雪童話的教育價值

-培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)：通過故事中的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

-增強學(xué)生的文化自信：通過了解冰雪童話，讓學(xué)生認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

-提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：通過閱讀、欣賞、實踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

9.冰雪童話的傳播與推廣

-利用網(wǎng)絡(luò)平臺、電視、電影等渠道，傳播冰雪童話。

-開展冰雪童話主題活動，如故事會、角色扮演比賽等。

-編寫冰雪童話教材，將冰雪童話融入學(xué)校教育。

10.冰雪童話的未來發(fā)展

-挖掘更多具有教育意義的冰雪童話，豐富學(xué)生的精神世界。

-創(chuàng)新冰雪童話的表現(xiàn)形式，如動畫、游戲等。

-加強國際交流與合作，推廣中華冰雪童話文化。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完之后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行了反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如角色扮演、小組討論等，這些方法都取得了不錯的效果。學(xué)生們在角色扮演中能夠更好地投入到故事情境中，通過模仿角色的行為和情感，他們更容易理解和感受到故事中的道德教育意義。在小組討論中，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的看法，互相啟發(fā)，這種合作學(xué)習(xí)的方式也讓他們在交流中學(xué)會了傾聽和理解他人。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因為害羞或者不自信，沒有很好地參與到活動中來。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注每個學(xué)生的情感需求，創(chuàng)造一個更加包容和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能在課堂上有發(fā)言和表現(xiàn)的機會。

在策略上，我注意到我在講解知識點時，可能過于注重了故事情節(jié)的敘述，而忽略了道德教育點的提煉和深化。這導(dǎo)致一些學(xué)生雖然能復(fù)述故事，但對故事中蘊含的道德價值理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出道德教育點，并結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，讓他們能夠?qū)⒐适轮械牡览響?yīng)用到自己的行為中。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時會比較松散，特別是在小組討論和角色扮演時，部分學(xué)生可能會分心或者打擾到其他同學(xué)。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，提前制定更加明確的小組規(guī)則，并加強對課堂紀(jì)律的監(jiān)督，確保每個學(xué)生都能在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

然而，我也認(rèn)識到，教學(xué)是一個不斷反思和改進(jìn)的過程。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注以下幾個方面：

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。

2.加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感變化。

3.創(chuàng)設(shè)更多實踐機會，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，提升解決問題的能力。

4.提高自身的教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。板書設(shè)計①本文重點知識點：