2024-2025學(xué)年高中化學(xué) 第1章 第3節(jié) 有機(jī)化合物的命名說(shuō)課稿 新人教版選修5

2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第1章第3節(jié)有機(jī)化合物的命名說(shuō)課稿新人教版選修5一、課程基本信息

1.課程名稱(chēng)：有機(jī)化合物的命名

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括科學(xué)探究精神、科學(xué)思維能力和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。學(xué)生將通過(guò)有機(jī)化合物命名的學(xué)習(xí)，提升對(duì)化學(xué)符號(hào)和結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)邏輯思維和問(wèn)題解決能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的尊重和責(zé)任感。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，如原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、基本有機(jī)化學(xué)概念等。他們對(duì)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有一定的了解，但尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的命名規(guī)則。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)普遍抱有濃厚興趣，他們好奇心強(qiáng)，愿意探索未知。在能力方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物命名時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是命名規(guī)則的復(fù)雜性和多樣性，學(xué)生難以記憶和應(yīng)用；二是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)命名規(guī)則在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用理解不夠深入；三是語(yǔ)言障礙，特別是對(duì)于非母語(yǔ)學(xué)生，命名規(guī)則的術(shù)語(yǔ)可能造成理解困難。此外，學(xué)生的思維定勢(shì)也可能影響他們對(duì)命名規(guī)則的創(chuàng)新理解和應(yīng)用。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物模型（有機(jī)化合物模型）、實(shí)驗(yàn)器材（試管、燒杯、滴管等）。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線(xiàn)討論。

-信息化資源：有機(jī)化合物命名規(guī)則的相關(guān)電子教材、在線(xiàn)視頻教程、互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件。

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、實(shí)物展示、小組討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)操作演示。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

用時(shí)：5分鐘

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中常見(jiàn)的有機(jī)化合物圖片，如塑料、藥品、食品包裝等，提問(wèn)學(xué)生：“你們能說(shuō)出這些物品是由什么組成的嗎？”

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考有機(jī)化合物的組成和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物命名的好奇心。

3.小組討論：分組討論有機(jī)化合物的命名規(guī)則，初步了解有機(jī)化合物的命名方法。

【講授新課】

用時(shí)：15分鐘

1.教學(xué)目標(biāo)：講解有機(jī)化合物命名的基本原則和規(guī)則，使學(xué)生掌握命名方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)：有機(jī)化合物命名的基本原則、規(guī)則和命名步驟。

3.教學(xué)內(nèi)容：

a.有機(jī)化合物命名的基本原則：根據(jù)分子中碳原子的數(shù)量、官能團(tuán)的位置和類(lèi)型進(jìn)行命名。

b.有機(jī)化合物命名規(guī)則：按照國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)（IUPAC）的命名規(guī)則進(jìn)行命名。

c.命名步驟：先確定主鏈，再確定取代基，最后根據(jù)官能團(tuán)和取代基的位置進(jìn)行命名。

4.教學(xué)方法：采用PPT演示、實(shí)物展示、案例分析等方式，使學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物命名有直觀(guān)的理解。

【鞏固練習(xí)】

用時(shí)：10分鐘

1.練習(xí)內(nèi)容：給出幾個(gè)有機(jī)化合物的分子式，要求學(xué)生進(jìn)行命名。

2.練習(xí)形式：學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組討論，互相檢查。

3.教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的命名錯(cuò)誤，進(jìn)行講解和糾正。

【課堂提問(wèn)】

用時(shí)：5分鐘

1.提問(wèn)內(nèi)容：有機(jī)化合物命名中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。

【師生互動(dòng)環(huán)節(jié)】

用時(shí)：5分鐘

1.教師提問(wèn)：針對(duì)有機(jī)化合物命名中的難點(diǎn)，如官能團(tuán)的識(shí)別和命名，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

【核心素養(yǎng)能力的拓展要求】

1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力：通過(guò)有機(jī)化合物命名的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：鼓勵(lì)學(xué)生在有機(jī)化合物命名中尋找新的命名方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：通過(guò)小組討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成任務(wù)。

【總結(jié)】

用時(shí)：5分鐘

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)有機(jī)化合物命名的重要性。

2.學(xué)生反饋：收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)和建議，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

【課后作業(yè)】

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.收集生活中常見(jiàn)的有機(jī)化合物，嘗試進(jìn)行命名。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

a.有機(jī)化合物命名的歷史背景：介紹有機(jī)化合物命名的發(fā)展歷程，從早期的命名方法到現(xiàn)代IUPAC命名規(guī)則的演變。

b.有機(jī)化合物命名中的特殊規(guī)則：講解一些特殊的有機(jī)化合物命名規(guī)則，如環(huán)狀化合物、立體異構(gòu)體、同分異構(gòu)體等的命名方法。

c.有機(jī)化合物的分類(lèi)：介紹有機(jī)化合物的不同分類(lèi)方法，如根據(jù)官能團(tuán)、結(jié)構(gòu)類(lèi)型、來(lái)源等分類(lèi)。

d.有機(jī)化合物的命名在工業(yè)中的應(yīng)用：探討有機(jī)化合物命名在化工、醫(yī)藥、食品等行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。

2.拓展建議：

a.閱讀相關(guān)書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀《有機(jī)化學(xué)命名手冊(cè)》等書(shū)籍，以深入了解有機(jī)化合物命名的規(guī)則和應(yīng)用。

b.觀(guān)看教學(xué)視頻：推薦學(xué)生觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，如有機(jī)化學(xué)命名規(guī)則講解、有機(jī)化合物命名實(shí)例分析等。

c.參與在線(xiàn)課程：鼓勵(lì)學(xué)生參加在線(xiàn)有機(jī)化學(xué)命名課程，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)提高命名技能。

d.實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行有機(jī)化合物的合成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用命名規(guī)則。

e.案例分析：收集一些有機(jī)化合物命名的實(shí)際案例，如藥物的命名、新材料的命名等，讓學(xué)生分析討論。

f.專(zhuān)題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇特定的有機(jī)化合物類(lèi)別進(jìn)行深入研究，如天然產(chǎn)物、藥物分子等，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

g.創(chuàng)新命名：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新有機(jī)化合物的命名方法，如結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、文化元素等，提高命名趣味性和創(chuàng)造性。

h.國(guó)際交流：鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際化學(xué)競(jìng)賽或交流活動(dòng)，了解不同國(guó)家和地區(qū)的命名習(xí)慣，拓寬視野。

i.實(shí)踐應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生嘗試將有機(jī)化合物命名應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，如設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線(xiàn)、分析化學(xué)反應(yīng)等。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①有機(jī)化合物命名的基本原則

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：碳鏈優(yōu)先、官能團(tuán)優(yōu)先、最小數(shù)字優(yōu)先、簡(jiǎn)單優(yōu)先。

-重點(diǎn)詞句：主鏈、取代基、官能團(tuán)、碳原子編號(hào)、命名。

②有機(jī)化合物命名規(guī)則

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：IUPAC命名規(guī)則、鏈?zhǔn)交衔锩?、環(huán)狀化合物命名、立體異構(gòu)體命名、同分異構(gòu)體命名。

-重點(diǎn)詞句：最長(zhǎng)碳鏈、取代基位置、立體中心、旋光性、順?lè)串悩?gòu)。

③有機(jī)化合物命名步驟

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：確定主鏈、確定取代基、確定官能團(tuán)、編號(hào)、命名。

-重點(diǎn)詞句：編號(hào)順序、取代基名稱(chēng)、官能團(tuán)名稱(chēng)、化合物名稱(chēng)。八、教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，它幫助我反思教學(xué)過(guò)程中的得與失，以便在未來(lái)的教學(xué)中不斷改進(jìn)。以下是我對(duì)“有機(jī)化合物的命名”這一節(jié)課的反思：

今天這節(jié)課，我覺(jué)得整體上學(xué)生們的參與度很高，課堂氣氛也比較活躍。首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，通過(guò)生活中的實(shí)例引入有機(jī)化合物，讓學(xué)生們感受到了化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于有機(jī)化合物的概念還是有些模糊，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和拓展。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言解釋了有機(jī)化合物命名的規(guī)則和步驟。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于命名規(guī)則的理解比較快，但在實(shí)際操作中，還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如編號(hào)的順序、官能團(tuán)的識(shí)別等。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需要設(shè)計(jì)更多實(shí)際操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固和深化知識(shí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了不同難度的題目，讓學(xué)生們分組討論，互相幫助。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得效果不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蚧ハ鄦l(fā)，共同進(jìn)步。但也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的情況處理得不夠靈活，這說(shuō)明我在今后的教學(xué)中還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，這不僅能檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果，還能提高他們的自信心。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)缺乏條理性，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高他們的邏輯思維能力。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我努力營(yíng)造一個(gè)平等、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，分享自己的觀(guān)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，這種互動(dòng)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的批判性思維。但同時(shí)，我也意識(shí)到，有時(shí)候我的提問(wèn)可能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。所以，我需要在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

①在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以嘗試更多樣化的教學(xué)手段，比如