《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀，本章節(jié)內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。主要包括：《紅燭》詩歌的鑒賞，從作者背景、詩歌內(nèi)容、藝術(shù)手法等方面進行解讀；《致云雀》詩歌的鑒賞，同樣從作者背景、詩歌內(nèi)容、藝術(shù)手法等方面進行解讀；最后通過兩首詩歌的對比分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感表達和藝術(shù)特色。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，提高對詩歌意象、情感、藝術(shù)手法的感知與理解。

2.增強學(xué)生審美意識，提升對詩歌藝術(shù)價值的評價和欣賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生跨文化比較閱讀能力，通過《紅燭》與《致云雀》的聯(lián)讀，拓展文化視野。

4.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會在文學(xué)鑒賞中提出自己的見解。學(xué)情分析高中學(xué)生正處于青春期，情感豐富，思維活躍，對文學(xué)作品有著濃厚的興趣。然而，由于高中階段學(xué)科知識的增加和學(xué)業(yè)壓力的加大，學(xué)生在閱讀和鑒賞詩歌方面可能存在以下情況：

1.學(xué)生在知識層面：對于詩歌的基本知識和藝術(shù)手法有一定的了解，但對詩歌的深層內(nèi)涵和情感表達把握不足。

2.學(xué)生在能力層面：具備一定的詩歌閱讀和分析能力，但在深入解讀詩歌意象、情感等方面存在困難，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.學(xué)生在素質(zhì)層面：具有較高的審美情趣，但部分學(xué)生在獨立思考和表達觀點方面有所欠缺，需要教師鼓勵和引導(dǎo)。

4.行為習(xí)慣方面：部分學(xué)生存在依賴教師的講解，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的精神；同時，部分學(xué)生閱讀面較窄，對詩歌的背景和作者生平了解不足。

這些學(xué)情特點對《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.教師需注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究詩歌內(nèi)涵。

2.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外進行拓展閱讀。

3.教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，提高詩歌鑒賞水平。

4.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和批判性思維，提高學(xué)生對詩歌藝術(shù)價值的評價和欣賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如詩歌作者的生平介紹、詩歌背景音樂等。

3.教學(xué)輔助：準(zhǔn)備《紅燭》《致云雀》詩歌的原文、作者簡介、創(chuàng)作背景等文字資料，以便學(xué)生閱讀和分析。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行詩歌比較閱讀和討論；準(zhǔn)備白板或投影儀，展示教學(xué)內(nèi)容和討論結(jié)果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)的是《紅燭》《致云雀》這兩首詩歌。在開始之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，讓我們共同感受詩歌帶來的美好。

（學(xué)生）好的，老師。

二、詩歌背景介紹

（教師）首先，我們來了解一下這兩首詩歌的背景?！都t燭》是聞一多先生在抗日戰(zhàn)爭時期創(chuàng)作的，表達了作者對祖國命運的深切關(guān)注和對民族精神的呼喚?！吨略迫浮穭t是英國浪漫主義詩人雪萊的作品，通過贊美云雀，表達了詩人對自由、理想的向往。

（學(xué)生）了解了詩歌的背景，我們對詩歌的理解會更加深入。

三、詩歌朗讀與感受

（教師）接下來，請大家跟讀這兩首詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

（學(xué)生）好的，老師。

（教師）朗讀完畢后，請大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生）我感受到了《紅燭》中詩人對祖國的熱愛和對民族精神的呼喚。

（學(xué)生）我覺得《致云雀》中的云雀形象很美，詩人通過贊美云雀，表達了對自由、理想的向往。

四、詩歌意象分析

（教師）接下來，我們來分析這兩首詩歌的意象。

（教師）首先，我們來看《紅燭》。在這首詩中，詩人運用了“紅燭”這一意象，表達了什么？

（學(xué)生）紅燭象征著詩人自己，也象征著中華民族。

（教師）很好，紅燭既是詩人自己的化身，也是中華民族的象征。那么，詩人通過紅燭表達了怎樣的情感？

（學(xué)生）表達了詩人對祖國的熱愛和對民族精神的呼喚。

（教師）接下來，我們來看《致云雀》。在這首詩中，詩人運用了“云雀”這一意象，表達了什么？

（學(xué)生）云雀象征著自由、理想。

（教師）正確，云雀是自由、理想的象征。詩人通過贊美云雀，表達了自己對自由、理想的向往。

五、詩歌情感分析

（教師）接下來，我們來分析這兩首詩歌的情感。

（教師）首先，我們來看《紅燭》。在這首詩中，詩人表達了哪些情感？

（學(xué)生）表達了詩人對祖國的熱愛、對民族精神的呼喚，以及對戰(zhàn)爭的痛恨。

（教師）很好，詩人通過紅燭這一意象，表達了對祖國和民族的深切關(guān)注。那么，詩人是如何表達這些情感的？

（學(xué)生）詩人運用了比喻、擬人等修辭手法，使詩歌情感更加豐富。

（教師）接下來，我們來看《致云雀》。在這首詩中，詩人表達了哪些情感？

（學(xué)生）表達了詩人對自由、理想的向往，以及對現(xiàn)實的不滿。

（教師）正確，詩人通過贊美云雀，表達了對自由、理想的向往。那么，詩人是如何表達這些情感的？

（學(xué)生）詩人運用了象征、擬人等修辭手法，使詩歌情感更加真摯。

六、詩歌藝術(shù)手法分析

（教師）接下來，我們來分析這兩首詩歌的藝術(shù)手法。

（教師）首先，我們來看《紅燭》。在這首詩中，詩人運用了哪些藝術(shù)手法？

（學(xué)生）詩人運用了比喻、擬人、象征等修辭手法。

（教師）很好，詩人通過這些藝術(shù)手法，使詩歌更加生動形象。那么，這些藝術(shù)手法對詩歌的情感表達有什么作用？

（學(xué)生）使詩歌情感更加豐富，更具感染力。

（教師）接下來，我們來看《致云雀》。在這首詩中，詩人運用了哪些藝術(shù)手法？

（學(xué)生）詩人運用了象征、擬人等修辭手法。

（教師）正確，詩人通過這些藝術(shù)手法，使詩歌情感更加真摯。那么，這些藝術(shù)手法對詩歌的情感表達有什么作用？

（學(xué)生）使詩歌情感更加真摯，更具感染力。

七、詩歌比較閱讀

（教師）接下來，我們來比較閱讀這兩首詩歌。

（教師）首先，我們比較一下這兩首詩歌的主題。

（學(xué)生）兩首詩歌都表達了詩人對美好事物的向往。

（教師）很好，兩首詩歌都表達了詩人對美好事物的向往。那么，這兩首詩歌在表達方式上有什么不同？

（學(xué)生）在表達方式上，《紅燭》更注重情感表達，而《致云雀》更注重意象的運用。

（教師）正確，兩首詩歌在表達方式上有所不同。那么，這種不同對詩歌的藝術(shù)效果有什么影響？

（學(xué)生）使詩歌更具多樣性，豐富了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

八、課堂小結(jié)

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《紅燭》《致云雀》這兩首詩歌的背景、意象、情感和藝術(shù)手法。希望大家在課后能夠繼續(xù)閱讀這兩首詩歌，深入體會詩歌的內(nèi)涵。

（學(xué)生）好的，老師。

九、布置作業(yè)

（教師）請大家課后完成以下作業(yè)：

1.深入閱讀《紅燭》《致云雀》，撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。

2.比較閱讀《紅燭》《致云雀》，撰寫一篇不少于800字的論文，分析兩首詩歌在主題、表達方式等方面的異同。

（學(xué)生）好的，老師。知識點梳理1.詩歌背景與作者介紹：

-聞一多：了解聞一多先生的生平、文學(xué)成就及其在抗日戰(zhàn)爭時期的創(chuàng)作背景。

-雪萊：了解雪萊的生平、文學(xué)成就及其在浪漫主義文學(xué)中的地位。

2.詩歌意象分析：

-紅燭意象：探討紅燭在《紅燭》中的象征意義，如民族精神、愛國情懷等。

-云雀意象：分析云雀在《致云雀》中的象征意義，如自由、理想等。

3.詩歌情感表達：

-《紅燭》：分析詩歌中表達的對祖國命運的深切關(guān)注、對民族精神的呼喚以及對戰(zhàn)爭的痛恨。

-《致云雀》：探討詩歌中表達的對自由、理想的向往以及對現(xiàn)實的不滿。

4.詩歌藝術(shù)手法：

-比喻：分析詩歌中比喻手法的運用，如紅燭與民族精神的比喻、云雀與自由的比喻等。

-擬人：探討詩歌中擬人手法的運用，如紅燭仿佛有生命一般、云雀歌唱著自由等。

-象征：分析詩歌中象征手法的運用，如紅燭象征民族精神、云雀象征自由等。

5.詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-《紅燭》：分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如詩行排列、節(jié)奏韻律等。

-《致云雀》：探討詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如詩行排列、節(jié)奏韻律等。

6.詩歌風(fēng)格與特點：

-《紅燭》：分析詩歌的風(fēng)格特點，如抒情、議論相結(jié)合，具有強烈的愛國主義情感。

-《致云雀》：探討詩歌的風(fēng)格特點，如浪漫主義風(fēng)格，富有想象力和詩意。

7.詩歌比較閱讀：

-主題比較：比較《紅燭》和《致云雀》的主題，如對美好事物的向往、對自由和理想的追求等。

-表達方式比較：分析兩首詩歌在表達方式上的異同，如《紅燭》更注重情感表達，而《致云雀》更注重意象的運用。

8.詩歌鑒賞方法：

-鑒賞詩歌的背景：了解詩歌的作者、創(chuàng)作背景等，有助于更好地理解詩歌內(nèi)容。

-鑒賞詩歌的意象：分析詩歌中的意象，有助于把握詩歌的主題和情感。

-鑒賞詩歌的情感：體會詩歌中的情感，有助于理解詩歌的內(nèi)涵。

-鑒賞詩歌的藝術(shù)手法：分析詩歌中的藝術(shù)手法，有助于提高詩歌鑒賞能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《紅燭》重點知識點：

①.1作者背景：聞一多，愛國詩人、學(xué)者。

①.2詩歌主題：愛國主義、民族精神。

①.3意象運用：紅燭象征民族精神，燃燒自己照亮他人的奉獻精神。

①.4情感表達：對祖國的熱愛、對民族命運的擔(dān)憂。

②《致云雀》重點知識點：

②.1作者背景：雪萊，英國浪漫主義詩人。

②.2詩歌主題：對自由、理想的追求。

②.3意象運用：云雀象征自由、歡樂和美好