2023三年級英語上冊 Module 1 Unit 2 How are you說課稿 外研版（三起）

2023三年級英語上冊Module1Unit2Howareyou說課稿外研版（三起）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：三年級英語上冊Module1Unit2Howareyou

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2023年X月X日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過對話練習，學生能夠運用“Howareyou?”等問候語進行日常交流，提高聽說能力。同時，通過了解不同文化背景下的問候方式，增強跨文化交流意識。此外，通過參與課堂活動，學生能夠發(fā)展邏輯思維和問題解決能力，提高學習興趣和自主學習能力。學情分析本節(jié)課針對的是三年級的學生，他們正處于英語學習的初級階段，對英語的興趣和學習積極性較高。然而，由于年齡和語言環(huán)境的限制，學生在英語學習上存在以下特點：

1.知識基礎：學生對英語字母、基本的單詞和簡單的句子結構有一定的了解，但詞匯量有限，對語法規(guī)則的認識較為淺顯。

2.能力水平：學生的聽說能力相對較弱，能夠在日常生活中進行簡單的對話，但表達能力和聽力理解能力有待提高。在閱讀和寫作方面，學生能夠識別簡單的單詞和句子，但缺乏連貫性和創(chuàng)造性。

3.素質發(fā)展：學生在英語學習中表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，但缺乏獨立思考和解決問題的能力。此外，部分學生存在膽怯心理，不敢開口說英語，影響了他們的語言運用能力。

4.行為習慣：學生在課堂上注意力集中，但部分學生容易分心，需要教師適時引導。此外，學生在英語學習中缺乏自主學習意識，需要教師激發(fā)他們的學習興趣。

5.對課程學習的影響：由于學生的知識基礎和能力的差異，課程教學需要根據不同學生的實際情況進行調整。教師應關注學生的個體差異，給予適當的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

-通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

-通過多樣化的教學活動，培養(yǎng)學生的聽說能力，提高他們的語言運用水平。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

-通過適當的評價方式，鼓勵學生積極參與，增強他們的自信心。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如人體模型、表情卡片）

-課程平臺：外研版三年級英語教材配套電子資源平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線英語學習網站資源

-教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、游戲互動教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生觀看關于問候語的英語視頻，并記錄下不同文化背景下的問候方式。

-設計預習問題：圍繞“問候語的使用”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你通常如何問候別人？”“在不同場合，我們應該使用什么樣的問候語？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解問候語的基本用法和不同文化背景下的差異。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“為什么在西方國家，人們喜歡直接說‘Howareyou’？”

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解問候語的使用，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同文化中問候語的圖片或視頻，引出“問候語”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“問候語”的用法，結合實例幫助學生理解，如通過角色扮演展示在不同情境下如何使用“Howareyou？”

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握問候語的運用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“何時使用‘Howareyou’？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗問候語知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解問候語的用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握問候語的運用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解問候語的用法，掌握在實際交流中的應用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“問候語”這一課題，布置適量的課后作業(yè)，如讓學生設計一個包含不同問候語的對話場景。

-提供拓展資源：提供與問候語相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習，如推薦一些英語國家的文化介紹網站。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出對話中的語法錯誤或用詞不當。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如觀看英語國家的問候禮儀視頻。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如記錄自己在使用問候語時的得與失。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的問候語知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過參與各種教學活動，取得了以下方面的效果：

1.語言能力提升

-學生能夠熟練運用“Howareyou?”等問候語進行日常交流，提高了口語表達能力。

-學生在課堂上能夠積極參與對話，提高了聽力理解能力。

-學生通過角色扮演等活動，鍛煉了語言組織和表達能力。

2.詞匯積累

-學生掌握了新的詞匯，如“fine”、“good”、“terrible”等，豐富了詞匯量。

-學生能夠正確運用所學詞匯，表達自己的情感和狀態(tài)。

3.語法知識掌握

-學生了解了疑問句的構成，學會了如何提問。

-學生能夠正確運用助動詞和情態(tài)動詞，表達疑問和推測。

4.文化意識增強

-學生了解了不同文化背景下的問候方式，增強了跨文化交流意識。

-學生認識到語言與文化之間的緊密聯(lián)系，提高了對英語文化的興趣。

5.學習習慣養(yǎng)成

-學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠主動查閱資料，進行預習和復習。

-學生在課堂上認真聽講，積極參與討論，提高了學習效率。

6.團隊合作能力提升

-學生在小組活動中，學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在討論中學會了傾聽他人意見，尊重他人，提高了溝通能力。

7.自主學習能力增強

-學生能夠根據自身情況，調整學習方法，提高學習效果。

-學生在面對困難時，能夠獨立思考，尋求解決問題的方法。

8.情緒管理能力提高

-學生在課堂上能夠保持良好的情緒，積極參與活動。

-學生在面對挫折時，能夠調整心態(tài)，保持積極向上的態(tài)度。

9.評價與反思能力提升

-學生能夠對自己的學習過程和成果進行評價，找出不足，提出改進措施。

-學生能夠反思自己的學習行為，調整學習方法，提高學習效果。

10.個性化發(fā)展

-學生在課堂上展現(xiàn)了自己的個性和特長，如表演、繪畫等。

-學生通過參與多樣化的教學活動，培養(yǎng)了興趣愛好，促進了個性化發(fā)展。教學反思與總結哎，這節(jié)課上完了，心里總有點兒小感慨。咱們就來聊聊這節(jié)課的得與失吧。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的互動方式，比如小組討論和角色扮演?？吹綄W生們在課堂上那么活躍，我覺得挺欣慰的。特別是那些平時不太愛說話的孩子，今天也能積極地參與到討論中來，這讓我看到了他們的進步。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子還是不太敢開口，可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。這讓我意識到，以后在課堂上，我要更多地鼓勵他們，創(chuàng)造一個更加寬松和包容的學習環(huán)境。

再來說說策略。我設計了幾個小問題，讓學生們在預習的時候就能有所思考，這挺不錯的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些問題可能過于簡單，導致學生很快就給出了答案，沒有達到預期的啟發(fā)思考的效果。下次，我得調整一下問題的難度，讓預習更有深度。

管理方面，我覺得我做得還可以。課堂上，我盡量讓每個學生都有機會參與進來，不過也有點失控，有些小組討論的時候，聲音有點大，可能分散了其他學生的注意力。我得想個辦法，比如設置一個計時器，提醒他們控制音量。

情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣似乎有所提高，他們能在課堂上積極參與，這讓我感到很高興。但是，也有一些學生，他們的學習態(tài)度比較被動，這讓我覺得，我需要在課堂上更多地激發(fā)他們的學習動機。

當然，也有不足之處。比如，我在課堂上沒有很好地控制時間，導致一些活動沒有按計劃完成。另外，我對一些學生的個別差異關注不夠，比如那些英語基礎較差的學生，他們的進步可能沒有得到足夠的認可。

那么，針對這些問題，我有一些改進措施。首先，我會設計更具挑戰(zhàn)性的預習問題，讓學生的思維更加活躍。其次，我會加強對課堂時間的控制，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。再者，我會更加關注學生的個別差異，為那些需要額外幫助的學生提供更多的支持。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-問候語的用法

-疑問句的構成

-助動詞和情態(tài)動詞的使用

②本文重點詞匯：

-Howareyou?

-Fi