護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革分析報(bào)告

護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革分析報(bào)告全文共計(jì)7363字目前,傳統(tǒng)的護(hù)理教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、護(hù)理學(xué)科發(fā)展、和護(hù)理模式轉(zhuǎn)換，難以適應(yīng)新世紀(jì)綜合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的護(hù)理專業(yè)人才，我校自2019年以來對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深層次改革，現(xiàn)將基本情況總結(jié)如下。一、適應(yīng)護(hù)理人才模式轉(zhuǎn)變，改革課程體系與課程設(shè)置比例課程體系直接反映教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)，是提高人才素質(zhì)和教育質(zhì)量的核心。隨著醫(yī)學(xué)教育模式由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置也要充分體現(xiàn)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)科的發(fā)展與現(xiàn)代護(hù)理理念，應(yīng)通過崗位需求調(diào)查，提出課程改革措施。長期以來，在中職護(hù)理專業(yè)占主導(dǎo)地位的課程設(shè)置模式是傳統(tǒng)的“三段式”，普通文化課程偏多。因?yàn)橹新毶雽W(xué)分?jǐn)?shù)偏低，基礎(chǔ)知識(shí)較差，教師普遍反映難教，學(xué)生也反映難學(xué)，很難達(dá)到教學(xué)目的，結(jié)果是基礎(chǔ)沒有打牢，而與實(shí)際工作相關(guān)的職業(yè)能力也沒有能夠得到很好的訓(xùn)練，導(dǎo)致教育與崗位需要脫節(jié)。據(jù)調(diào)查，考入中職衛(wèi)校的學(xué)生大多是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低、不能升入高中或高職，家長與學(xué)生之所以選擇護(hù)理專業(yè)，主要是為了掌握一技之長，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差的情況下，中等衛(wèi)校過度強(qiáng)調(diào)普通文化課的教育，不僅會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)與自卑心理，既不利于學(xué)生成長，也有悖于職業(yè)教育的規(guī)律。因此，應(yīng)適當(dāng)刪除或減少文化課，增加人文類課程與專業(yè)課程的學(xué)時(shí)，如護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、人際溝通、護(hù)理禮儀、精神與心理護(hù)理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)、康復(fù)護(hù)理學(xué)等，將預(yù)防保健、康復(fù)等理念貫穿于護(hù)理專業(yè)教育的全過程，還要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德操行訓(xùn)練、表達(dá)能力訓(xùn)練與職業(yè)技能訓(xùn)練的“三個(gè)不斷線”。在課程設(shè)置原則等理論指導(dǎo)下，以符合中等職業(yè)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)。全文共計(jì)7363字構(gòu)建合理的中職護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置或教學(xué)計(jì)劃。將課程分為4大模塊(見表1)，在護(hù)理教學(xué)中滲透以人道主義為中心的職業(yè)道德教育，以“必需、夠用”為度的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基本技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。1、護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置的改革情形我校課程設(shè)置進(jìn)行了以“理實(shí)一體化”為核心的改革工作，通過對(duì)目標(biāo)就業(yè)崗位的職業(yè)能力闡發(fā)，確定學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)；按崗位需求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，按“必須、夠用”原則構(gòu)建理論教學(xué)體系，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教誨，強(qiáng)化職業(yè)道德建設(shè)。護(hù)理專業(yè)理論教學(xué)和護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求加強(qiáng)，要提高我校學(xué)生人際溝通能力、言語表達(dá)能力、護(hù)理文件謄寫能力的課程，增長操演、見時(shí)間，特別是社區(qū)見的時(shí)間非常重要。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)就業(yè)指點(diǎn)，提高育人質(zhì)量，提高就業(yè)率，為學(xué)生就業(yè)發(fā)明良好的條件。增長的課程有：健康教誨、性心理健康教誨、人文素質(zhì)講壇、語文寫作、公文寫作。需求增長理論教學(xué)課時(shí)的課程順次為：康復(fù)護(hù)理、護(hù)理心理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、法令基礎(chǔ)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、人際溝通，這些課程多是適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，能表現(xiàn)時(shí)代特性的課程。需求增長實(shí)踐課時(shí)的課程順次為：計(jì)較機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、言語表達(dá)能力訓(xùn)練。因?yàn)檫@些學(xué)科的臨床應(yīng)用性與針對(duì)性較強(qiáng)，越來越受到臨床一線護(hù)理人員的重視。對(duì)護(hù)理工作有指點(diǎn)作用的傳統(tǒng)專業(yè)課與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課因理論教學(xué)課時(shí)比較合理而全文共計(jì)7363字無需改變課時(shí)安排的課程有：外科護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥物學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、五官科護(hù)理學(xué)。與護(hù)理職業(yè)關(guān)系不大、需要減少課時(shí)或刪除的課程依次為：生物、物理、數(shù)學(xué)、政治、化學(xué)，因?yàn)檫@些課程與本專業(yè)聯(lián)系較少。2、護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革建議教師需充分利用醫(yī)院社區(qū)的教育資源，密切與醫(yī)院合作而不是停留在傳統(tǒng)的書本知識(shí)上，學(xué)生需積極探索，變被動(dòng)研究為主動(dòng)研究去完成任務(wù)與解決問題，可通過組織學(xué)生到醫(yī)院和社區(qū)實(shí)地考察，實(shí)行仿真的校內(nèi)模擬等多種方式來完成教學(xué)，與醫(yī)院進(jìn)行深度，密切交流合作，對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)配備有“雙師證”的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，并有一定比例的兼職教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。加強(qiáng)“院校、校企合作”新機(jī)制，緊緊圍繞本地學(xué)校在穩(wěn)定中求發(fā)展，在改革中求創(chuàng)新，掌控阿勒泰地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)對(duì)衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)人才需求，加強(qiáng)校院合作，改進(jìn)教學(xué)方法。結(jié)合本地實(shí)際整合教學(xué)內(nèi)容。以能力培養(yǎng)為本位，按照必須、夠用的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合。目前使用的教材多是中專教材的濃縮，沒有注意學(xué)科型和技能型人才培養(yǎng)的不同趨向，有的知識(shí)雖然很系統(tǒng)，但學(xué)生在實(shí)踐中根本用不上，讀了無用書，學(xué)生聽不懂，對(duì)研究產(chǎn)生厭倦，教學(xué)內(nèi)容的篩選整合是教學(xué)改革的重點(diǎn)，我們將從職業(yè)分析入手，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分析，組織相關(guān)教師逐步分析專業(yè)課、臨床課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、文化課所需知識(shí)要點(diǎn)，制定理論與實(shí)踐教學(xué)大綱，指導(dǎo)任課教師根據(jù)教學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，并為校本教材的編寫打下基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容改革方面，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，注重科學(xué)性，突出職業(yè)性、全文共計(jì)7363字應(yīng)用性、實(shí)踐性,教學(xué)方法和手段改革方面、融‘教、學(xué)、做’為一體，提倡開展靈活多樣的方法與手段，激發(fā)學(xué)生的研究和動(dòng)手欲望，并結(jié)合課程特點(diǎn)積極開展考試模式改革。注重心理素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)、人文修養(yǎng)、倫理道德、服務(wù)意識(shí)、誠信意識(shí)的教育；通過職業(yè)素質(zhì)教育，要求學(xué)生掌握必須夠用的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的職業(yè)道德，更要具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)相配套，突出“教、學(xué)、做”一體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，并逐步與國家職業(yè)技能鑒定相接軌。二、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)“實(shí)用型”人才1.根據(jù)專業(yè)和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境。本著從“低級(jí)到高級(jí)、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單項(xiàng)到綜合、從模擬到實(shí)踐”的要求，建設(shè)各課程實(shí)訓(xùn)室，充分表現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性，形成循序漸進(jìn)的、模擬仿真的教學(xué)及其響應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。參照XXX《中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，配備專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室17間(基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室2間、基礎(chǔ)護(hù)理假造靜脈操縱室1間?？祻?fù)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室2間、社區(qū)護(hù)理訓(xùn)室1間、icu1間、診斷室1間、內(nèi)兒實(shí)訓(xùn)室1間、外科實(shí)訓(xùn)室1間、婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)室1間、生命科技館3間、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室1間、顯微鏡實(shí)驗(yàn)室1間、微生物實(shí)驗(yàn)室1間)。在護(hù)理專業(yè)教誨改革經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提出以“精簡基礎(chǔ)、突出護(hù)理、人文并重、選必修結(jié)合”作為優(yōu)化課程體系的基本原則；在教學(xué)方法方面，應(yīng)在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，測(cè)驗(yàn)考試采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，以及采用計(jì)較機(jī)輔助教學(xué)等，在專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課的課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)病例闡發(fā)、小組討論、腳色扮演、雙語教學(xué)等多種靈動(dòng)的教學(xué)方法。充分變更學(xué)生的研究積極性、主動(dòng)性和發(fā)明性，高度重視學(xué)生自主研究能力的培養(yǎng)。對(duì)于護(hù)理與助產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)課，加大典型病案教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)的課時(shí)比例，使學(xué)生能夠較好地完成理論和實(shí)踐的結(jié)合。另外，在課程總體安排方面，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)操演實(shí)踐活動(dòng)的管理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)操演和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行需要的考核。全文共計(jì)7363字2.充分利用XXX、市人民醫(yī)院以及周邊六個(gè)縣人民醫(yī)院的資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力。這些醫(yī)院的病床和無數(shù)優(yōu)秀的臨床帶教教師為學(xué)生提供了理想、先進(jìn)、便利、病種齊全、病源充足的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，充分體現(xiàn)了“規(guī)模、教學(xué)、實(shí)、就業(yè)”四位一體的實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，不斷開發(fā)和利用XXX等實(shí)力雄厚的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生知識(shí)水平和臨床實(shí)踐能力的提高，尤其是40周臨床生產(chǎn)實(shí)提供了優(yōu)質(zhì)的硬件保證，極大地提升了學(xué)生就業(yè)競爭力。三、以“頂崗實(shí)”為載體，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)堅(jiān)持以社會(huì)人才市場需求為導(dǎo)向、與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)為原則，以素質(zhì)教育和護(hù)理職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)職業(yè)崗位要求和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)護(hù)生。為此，我們同幾所實(shí)醫(yī)院簽訂頂崗實(shí)協(xié)議，即可以頂崗實(shí)的護(hù)生經(jīng)過一年的護(hù)理實(shí)踐后，可根據(jù)崗位需求、能力、素質(zhì)進(jìn)行雙向選擇。我校頂崗護(hù)生占畢業(yè)生總數(shù)的50%，初次就業(yè)率為89.98%，學(xué)生在臨床實(shí)際工作中理論知識(shí)扎實(shí)，操作技能嫻熟，適應(yīng)性強(qiáng)。經(jīng)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，用人單位滿意率達(dá)95%以上。四、構(gòu)建教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展一體化教學(xué)模式,有益于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，有益于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互共同，有益于教師提高教學(xué)效率，有益于學(xué)生快速吸收知識(shí)、快速掌握技能、快速成才，有益于造就“雙師型”的教師隊(duì)伍。所以，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)改革，深入研究一體化教學(xué)，進(jìn)而打?qū)儆诒拘５奶厣放平虒W(xué)模式，才能在競爭中求得生存和發(fā)展。所謂一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力全文共計(jì)7363字整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來包管整體目標(biāo)的完成。通過一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)構(gòu)造形式由“固定教室、集體授課”向“實(shí)訓(xùn)室、操演科室”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教誨技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式表現(xiàn)職業(yè)教誨的實(shí)踐性、開放性、適用性。我校在推進(jìn)一體化教學(xué)方面的具體做法是：一)營造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍實(shí)施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力，通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實(shí)處。一方面，一體化教學(xué)的阻力主要來自教師長期以來養(yǎng)成的教研究慣。另外，學(xué)生自己對(duì)一體化教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)也是十分關(guān)鍵的。為此，在教師層面，我校第一展開一體化教學(xué)的座談會(huì)、研討會(huì)。充分認(rèn)識(shí)到職校教學(xué)要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有生機(jī)。改革怎么改？一體化教學(xué)是方向。通過研討，教師統(tǒng)一了頭腦，深化了認(rèn)識(shí)，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來對(duì)待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教誨理念，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生層面，在頭腦上引起學(xué)生的高度重視，通過就業(yè)形式教誨，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)打聽到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)施一體化教學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。二)采取多種措施，大力推進(jìn)一體化教學(xué)全文共計(jì)7363字一體化教學(xué)使實(shí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，我校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場所，采取多種措施，大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。實(shí)施工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的教學(xué)模式。因?yàn)閷?shí)踐性很強(qiáng)，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、邊講授、邊研究、邊操作。舉例說明，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程中的護(hù)理技術(shù)項(xiàng)目是自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理技能大賽的參賽項(xiàng)目，因此，平時(shí)在授課過程中就將此內(nèi)容作為重點(diǎn)內(nèi)容，每一項(xiàng)護(hù)理技術(shù)的演示及訓(xùn)練都嚴(yán)格按照自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理技能大賽的流程及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而且每學(xué)期舉行一次校內(nèi)護(hù)理技術(shù)比賽，鼓勵(lì)校內(nèi)獲獎(jiǎng)學(xué)生參加自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理技能大賽。我校將優(yōu)秀選手選送到自治區(qū)參賽，多次獲獎(jiǎng)。我們的目標(biāo)是能夠讓參賽的學(xué)生脫穎而出，代表自治區(qū)參加全國技能大賽。三)多種教學(xué)方法的應(yīng)用護(hù)理專業(yè)課程理論教學(xué)采用傳統(tǒng)的課堂講授式，實(shí)踐教學(xué)采用教師示范、學(xué)生操縱式。跟著學(xué)校的發(fā)展，我們采用新的教學(xué)方法：以實(shí)踐能力為主線，以現(xiàn)場教學(xué)為重點(diǎn)，注重學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。采用雙向交流，貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。開展了演示式、案例式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法。在教學(xué)方式上，我們采取多媒體教學(xué)，制作圖文并茂的教學(xué)課件，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。護(hù)理專業(yè)課程的技能部分都是本地區(qū)常見病護(hù)理技術(shù)，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)手段充實(shí)教學(xué)過程，使學(xué)生接受的不僅僅是課堂書本知識(shí)，而是更加適用、更加生動(dòng)、更加遍及的內(nèi)容，的提高了學(xué)生的研究積極性。全文共計(jì)7363字在教學(xué)中，護(hù)理教師們大膽地綜合運(yùn)用了以下幾種教學(xué)法，使教學(xué)效果提高。1、演示教學(xué)法除采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授基本理論、基本知識(shí)外，還采用演示教學(xué)法現(xiàn)場演示操作，包括知識(shí)、技能、態(tài)度，使學(xué)生首先看到了最標(biāo)準(zhǔn)的操作方法，使學(xué)生操作練有了方向與標(biāo)準(zhǔn)?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為護(hù)理專業(yè)的主干課程,是本專業(yè)最重要、最基礎(chǔ)的課程。其所講授的基本理論和技術(shù)操作是臨床護(hù)理工作中最常用的、帶有普遍性的知識(shí)，完成該門課程的研究是護(hù)理人員進(jìn)行臨床護(hù)理工作最根本的條件。同時(shí)該門課程的教學(xué)效果直接體現(xiàn)在學(xué)生的行為上，并直接影響用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其授課最顯著的特點(diǎn)就是授課后學(xué)生要會(huì)操作，形成穩(wěn)定的技能，并要逐步過渡到病人身上為病人服務(wù)，體現(xiàn)出操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、人文性。2、以問題為中心的病案式教學(xué)法教學(xué)方法變革的中心思想在于教師要啟發(fā)性地教，學(xué)生要探索性地學(xué)。以問題為基礎(chǔ)研究的教學(xué)過程正是符合了這一中心思想。教學(xué)法包括提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、小組總結(jié)5個(gè)階段，是一種以提出問題為教學(xué)切入點(diǎn)，然后展開問題，解決問題并進(jìn)一步引申出相關(guān)問題的教學(xué)方法。它能夠自始至終使學(xué)生注意于教學(xué)過程，不斷的去思考，去表達(dá)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究的積極性和主動(dòng)性，特別是學(xué)生能夠主動(dòng)的在課外、課前研究，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的研究中獲得良好的效果。因此，教師們積極實(shí)施以問題為中心的病案式教學(xué)法。圍繞各知識(shí)點(diǎn)，深入臨床一線尋找與設(shè)計(jì)病例或醫(yī)案，向?qū)W生提出問題，然后學(xué)生去看書，查資料，上課時(shí)讓學(xué)生分析討論解決問題，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生研究興趣，使學(xué)生在自學(xué)與討論中牢固地掌握了各學(xué)科的知識(shí)。如此既研究了知識(shí)又培養(yǎng)了能力，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。全文共計(jì)7363字3、多媒體教學(xué)法跟著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)較機(jī)進(jìn)入千家萬戶，也走進(jìn)了我們的教室。我們護(hù)理老師們與時(shí)俱進(jìn)，深入開展信息技術(shù)與護(hù)理課程整合，進(jìn)行教學(xué)方式改革。遍及地使用現(xiàn)代教誨技術(shù)手段，將計(jì)較機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及影視音像技術(shù)引入護(hù)理教學(xué)中，加大多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，充分變更了學(xué)生研究的積極性、主動(dòng)性和發(fā)明性，使我們的教學(xué)不再是一塊黑板幾支粉筆的被動(dòng)時(shí)代了。通過多媒體，我們的教學(xué)圖文并荗，聲樂并存，教學(xué)效果提高。4、綜合實(shí)訓(xùn)法現(xiàn)代教誨觀認(rèn)為，教誨的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心的周全發(fā)展，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能，使其成為對(duì)社會(huì)有效、并能夠終身研究的人。護(hù)理教誨的目標(biāo)一樣如此，以培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求的新型護(hù)理人才為目標(biāo)。護(hù)理學(xué)是實(shí)踐性的學(xué)科，因此，我們積極采用綜合實(shí)訓(xùn)法，在新建成的以“先進(jìn)性、多功能、開放式”為目標(biāo)的護(hù)理技能教學(xué)中心，以小組為單位開展開放型的多種技能的綜合訓(xùn)練。在更新和補(bǔ)充的一批具有國內(nèi)外先進(jìn)性的護(hù)理教學(xué)模型和儀器設(shè)備上，學(xué)生們興趣昂然地借助仿真護(hù)理模型進(jìn)行實(shí)體模仿、重復(fù)操演，收到良好的教學(xué)效果，也彌補(bǔ)了臨床示教病例不足的問題。5、“角色置換教學(xué)法”我們