課題研究的一般過程和寫作方法

13/13課題研究的一般過程和寫作方法篇一：小課題研究的一般步驟和方法

小課題研究的一般步驟和方法

課題就是我們要研究、解決的問題。小課題是指教師在教學實踐中遇到的具體問題為課題，由教師個人或幾個人合作，能在短期內取得成果的教育科學研究。課題研究是教師的必備素質，也是提高教學質量的重要途徑。小課題研究一般有以下四個步驟。

一、選定課題

選定題目是課題研究的關鍵。題目決定了研究的深度、廣度、意義、內容和過程。選題不可盲目草率。一般的思路是發(fā)現問題——查找資料——分析問題——確定課題。選題存在一定誤區(qū)：越時髦越好；越熱門越好；越大越好。其實，時髦的、熱門的、大的不一定是對的、好的。小課題研究的特點是熱中求冷，同中求異，小題大做。選題主要有以下幾個根本途徑：

〔1〕從教育教學的問題及困惑中選題

小課題研究的目的是解決教育教學中存在的各種具體問題，教師天天臵身于教育現場，這是教育問題的原發(fā)地。比方：如何提高學生小組合作學習的效率；怎樣提高學生作業(yè)的效率；如何讓課堂教學既開放又有序；如何對待學生間的差異等。教師可以從自己感到不很滿意或需要改良的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫〞。

面對諸多的實際問題時，教師究竟該選哪一個問題作為小課題進行研究?這要從值得研究的問題的價值和緊迫性方面考慮。當問題成為困難時，教師需要分析問題的主要表現與原因是什么。繼而查閱資料、學習借鑒他人的經驗，尋求解決問題的方法。這樣，教師關注、追蹤、分析某個教學問題，這個問題就可以成為課題。如局部學生不能獨立完成作業(yè)，主要表現在沒有掌握所學內容，解決的方法是提高學生的課堂學習效率，培養(yǎng)學習能力，由此，可以形成一個課題：促成學生獨立完成作業(yè)的策略研究。

〔2〕在切磋交流中發(fā)現課題

教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一。交流可以開闊視野，讓教師更多地了解教育教學情況，這樣，教師自身沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成小課題。

〔3〕在理論學習中反思出課題

在閱讀學習中，最為關鍵的是教師要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析，使有價值的問題或經驗在聯系、解讀中逐漸清晰起來。

〔4〕從學生的反響中尋覓課題教師要多了解學生的反響，通過觀察學生的言行，與學生交流，更好地發(fā)現學生現實的需要，解決教育教學中的問題，同時，挖掘一些教師意想不到的但有研究價值的小課題。

〔5〕從已有成果的應用研究中歸納課題

研究的取向主要是將他人研究的成果應用于自身的教育實踐。這類課題由于是學習他人的成果后，在教育教學實踐中具體實施，比擬適合年輕教師。一般要從教師自身感興趣的他人成果選題，但必須注意可操作性。

(6)總結經驗形成課題

教師結合自己的興趣，對自我教育教學經驗進行分析及總結，進行系統化的梳理和理性分析。這有助于幫助教師發(fā)現自己的教育教學亮點、成功之處，促進教師個性化開展，形成自我教育特色。這類小課題一般適合已經具有一定教學實踐的骨干教師去研究。

〔7〕創(chuàng)新工作生發(fā)出課題

這類小課題往往需要比擬科學的研究方法，對教師教育科研素養(yǎng)要求比擬高，因此比擬適合具有一定科研能力的教師去選擇。研究的取向主要為發(fā)現新規(guī)律、探索新方法、闡述新關系。

二、制定方案

確定課題以后，首先進行課題論證。即對課題的意義、課題的內容、課題的現狀、課題的效益以及課題的可行性等進行分析研究。然后確定課題研究的目標、過程、內容和方法〔形成假設〕，寫出課題研究方案。小課題研究，教師不一定要撰寫詳細、標準的研究方案，但一定要明確自己的研

究目標和內容，明確研究的過程和方法。必須有一個清晰的、具體的研究思路。最后填寫課題研究“評審表〞，申報有關部門批準。

課題研究方案一般包括以下內容，：1．課題的表述〔課題名稱〕；2．課題涵義〔研究對象與范圍〕；3．研究的目的和意義；4．研究的內容；5．研究的方法；6．研究的步驟；7．研究的預期成果形式；8．課題組成員及其分工；9．經費預算與設備條件要求。學會制訂研究方案

制訂研究方案，是整個研究工作非常重要的一環(huán)，它不僅影響到研究工作的效率，而且會影響到研究結果的科學性和真實性。

制訂研究方案時，首先要明確研究的目的。所謂目的，是指人們做一件事想

要到達的境地和結果。教育科研是一種目的性很強的實踐活動，離開了目的，就不可能開展有效的教育科研活動。因此，中小學教師開展微型課題研究首先要明確為什么要開展這項研究，最終要到達什么樣的目的，只有這樣，研究才會有目標，才會有動力。沒有目的的研究，好比一個趕路的人沒有目的地，不知所歸，這種盲目的研究行為最終必然徒勞無功。就總體而言，微型課題研究的目的是為了減負增效，提高課堂教學效率，提高教育教學質量，促進教師專業(yè)成長；為了探索中小學教育中的未知領域，為中小學教育教學改革

提供理論依據和行動策略。但具體到某項課題來說，研究目的就不能這么寬泛和籠統，因為教育科學研究的目的是因人、因內容、因具體情況而異，一線教師開展微型課題研究是圍繞學科、立足課堂，解決教育教學過程中的實際問題，那么，要解決一個什么的問題以及解決這個問題想到達什么樣的效果，要具體而確定。例如《初中語文閱讀課教學設計的研究》的主持人在研究方案中，就明確提出了自己的研究目的：“通過對初中語文閱讀課教學設計方法的研究，創(chuàng)新閱讀課教學形式，培養(yǎng)學生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀質量，更好地利用朗讀、默讀和誦讀等手段，加強閱讀的指導，提高學生的閱讀能力。形成一套有利于提高初中生閱讀興趣、語文素養(yǎng)，以及審美、創(chuàng)新能力的教學案和課堂教學形式。〞再如，錢海燕老師主持的微型課題《小學生數學作業(yè)計算錯誤的成因及對策研究》，她的研究目的是：“通過調查分析小學生數學作業(yè)錯誤的類型、特點和原因，探索減少小學生數學作業(yè)錯誤的對策，提高小學生數學作業(yè)中的計算正確率〞。

在微型課題研究中，我們發(fā)現老師們在制訂研究方案時，往往套用省、市規(guī)劃課題研究方案的寫作格式，突出研究的起因，概念的界定和理論依據等程式化的內容，而對自己研究的或要解決問題的目的卻不甚明白，有的老師把研究的內容當成了研究的目的，使研究工作失去了方向，導致整

篇二：畢業(yè)論文寫作-課題研究的主要研究方法

1、調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有方案、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的根本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有方案的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比擬、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查工程編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統計和研究。

2、觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W的觀察具有目的性和方案性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發(fā)人們的思維。③導致新的發(fā)現。

3、實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。第二、控制性?？茖W實驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發(fā)現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。

4、文獻研究法

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現實資料的比擬資料。④有助于了解事物的全貌。

5、實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。

6、定量分析法

在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規(guī)律，把握本質，理清關系，預測事物的開展趨勢。

7、定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行“質〞的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，到達認識事物本質、揭示內在規(guī)律。8、跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法〞?？茖W開展運動的規(guī)律說明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有

2022多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。

9、個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種根本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。

10、功能分析法

功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之

一。它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統的需要〔即具有怎樣的功能〕來解釋社會現象。

11、數量研究法

數量研究法也稱“統計分析法〞和“定量分析法〞，指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規(guī)律和開展趨勢，借以到達對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。

12、模擬法〔模型方法〕

模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。

13、探索性研究法

探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用的信息，探索、創(chuàng)造新知識，產生出新穎而獨特的成果或產品。

14、信息研究方法

信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯系，即信息聯系。當前，正處在“信息革命〞的新時代，有大量的信息資源，可以開發(fā)利用。信息方法就是根據信息論、系統論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，并應用于實踐，以實現新的

目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統功能，揭示事物的更深一層次的規(guī)律，幫助人們提高和掌握運用規(guī)律的能力。

15、經驗總結法

經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法?？偨Y推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。

16、描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗證，給予表達并解釋出來。它是對各種理論的一般表達，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現狀的看法等。

17、數學方法

數學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數字形式表述的成果?？茖W研究的對象是質和量的統一體，它們的質和量是緊密聯系,質變和量變是互相制約的。要到達真正的科學認識，不僅要研究質的規(guī)定性，還必須重視對它們的量進行考察和分析，以便更準確地認識研究對象的本質特性。數學方法主要有統計處理和模糊數學分析方法。18、思維方法

思維方法是人們正確進行思維和準確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于一切科學研究都具有普遍的指導意義。

19、系統科學方法

20世紀，系統論、控制論、信息論等橫向科學的迅猛開展，為開展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統科學方法，又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段。它不僅突破了傳統方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。它們適用于科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統科學方法。

篇三：課題研究的主要方法

四、課題研究的主要方法

1．文獻研究。通過閱讀、翻閱與本文相關的著作、論文、期刊等理論成果，來學習前人的分析研究思路和寫作手法，吸取珍貴經驗、開拓本文的寫作分析思路，豐富理論知識，在原有的根底上進行創(chuàng)新。2．調查問卷法。我根據J公司員工是否愿意宣傳自己的公司、員工是否自愿留在公司為公司效力和員工等方面設計問卷，收集分析相關數據，同時運用所學理論，做到理論與數據相結合，科學分析。

3．訪談法。我在J公司三個部門中各選取了1~2名員工，進行半結構化訪談，并根據他們的答復進行歸納整理。

四、課題研究的主要方法

1．文獻研究。通過收集文獻等相關資料，豐富更多的理論知識，吸取珍貴經驗，開拓研究分析思路。

2．調查分析。通過收集h公司管理人員針對工作壓力的調查問卷，運用SPSS分析法分析數據，同時運用所學理論相結合，做出科學的研究結果。

3．總結歸納。對研究結果進行系統的歸納總結，得出最終的結論，提出相對的建議。

四、課題研究的主要方法

本文通過人力資源管理和招聘管理的相關理論進行研究，主要包括人力資源的目標、任務、勝任力模型理論、結構化面試理論和人才測評，用以上理論作為根底，結合哲博百眾〔天津〕科技招聘管理和人才甄選的現狀，對其招聘管理中存在的問題進行分析，進一步提出優(yōu)化的建議。

本文主要采用的研究方法有問卷調查法、觀察法和文獻研究法。

文獻閱讀：閱讀期刊、著作、論文等文獻，研究相關知識理論，學習理論根底，并思考論文的內容核心和寫作方式，尋找書籍間內容的相互聯系，總結出共通點，參加自己的思考，翻開思路。結合實際：收集與研究相關的實際案例，跟閱讀總結的文獻理論相結合，同時積極做出個人思考，根據實例分析理論?？偨Y歸納：得出最終的結論，從不同方面進行優(yōu)化和總結，加以個人的觀點和意見。

四、課題研究的主要方法

1．文獻研究。通過大量閱讀、仔細翻閱與本文相關的著作、論文、期刊等理論成果，來學習前人的分析研究思路和寫作手法。吸取珍貴經驗、開拓本文的寫作分析思路，豐富理論知識。

2．問卷調查分析。通過問卷調查收集相關理論所需相關數據，同時運用所學理論，做到理論與數據相結合，科學支撐。

3．總結歸納。對研究結果進行系統的歸納總結，得出最終的結論，提出個人看法與建議。

四、課題研究的主要方法

1．文獻研究。通過大量閱讀、仔細翻閱與本文相關的著作、論文、期刊等理論成果，來學習前人的分析研究思路和寫作手法。吸取珍貴經驗、開拓本文的寫作分析思路，豐富