2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課 遠(yuǎn)古的傳說說課稿1 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)第3課遠(yuǎn)古的傳說說課稿1新人教版一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以“2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)第3課遠(yuǎn)古的傳說”為主題，通過講述炎帝、黃帝、堯、舜、禹等傳說中的人物和事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代神話傳說，感受中華民族的悠久歷史和文化傳統(tǒng)。課程內(nèi)容緊密結(jié)合課本，以生動(dòng)有趣的故事形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，提升歷史思維能力和文化理解能力。通過學(xué)習(xí)炎帝、黃帝等傳說人物，引導(dǎo)學(xué)生理解古代社會(huì)的發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從歷史角度分析問題。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力，在討論交流中形成正確的價(jià)值觀。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)，①掌握炎帝、黃帝等傳說人物的歷史地位和影響；②理解傳說故事中蘊(yùn)含的道德觀念和社會(huì)價(jià)值觀。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①如何將抽象的神話傳說與具體的歷史發(fā)展相結(jié)合，幫助學(xué)生理解古代社會(huì)的復(fù)雜性和多元性；②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確看待神話傳說中的歷史價(jià)值和文化意義；③激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)其在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和弘揚(yáng)民族文化的責(zé)任感。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法，結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，生動(dòng)展現(xiàn)傳說人物形象和故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演不同傳說人物，模擬歷史場(chǎng)景，深化對(duì)傳說故事的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞傳說故事中的道德觀念和價(jià)值觀進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

4.利用游戲化教學(xué)，如“猜猜他是誰”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固對(duì)傳說人物的記憶。

5.鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料，進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，提高自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示神話傳說中的黃帝、炎帝等人物形象圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些人物是誰？他們有什么故事？”

-學(xué)生分享自己已知的傳說故事，教師簡(jiǎn)要總結(jié)，引出本節(jié)課主題：“2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)第3課遠(yuǎn)古的傳說”。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講述炎帝、黃帝、堯、舜、禹等傳說人物的故事，重點(diǎn)介紹他們的歷史地位和影響。

-結(jié)合多媒體展示相關(guān)歷史背景和考古發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解傳說故事的歷史價(jià)值。

-引導(dǎo)學(xué)生思考傳說故事中蘊(yùn)含的道德觀念和社會(huì)價(jià)值觀，如尊老愛幼、勤勞勇敢等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬傳說故事中的場(chǎng)景，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

-小組討論，圍繞傳說故事中的道德觀念和價(jià)值觀進(jìn)行探討，分享各自的觀點(diǎn)。

-教師選取典型觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳說人物的歷史地位和影響，以及傳說故事中蘊(yùn)含的道德觀念。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行這些道德觀念，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生閱讀課外資料，了解更多關(guān)于傳說人物的故事，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歷史思維能力和文化素養(yǎng)。

-調(diào)查了解家鄉(xiāng)的民間傳說，撰寫一篇短文，展示對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-傳說人物的歷史背景資料：收集炎帝、黃帝、堯、舜、禹等傳說人物的歷史背景資料，包括他們的生平事跡、文化貢獻(xiàn)等。

-古代神話傳說故事集：搜集中國(guó)古代神話傳說中的經(jīng)典故事，如《山海經(jīng)》、《搜神記》等，為學(xué)生對(duì)神話傳說的深入學(xué)習(xí)提供素材。

-相關(guān)歷史文物圖片：收集與傳說人物相關(guān)的歷史文物圖片，如青銅器、玉器、陶器等，讓學(xué)生通過實(shí)物了解古代文化。

-歷史遺址圖片：展示與傳說人物相關(guān)的歷史遺址圖片，如黃帝陵、堯廟、舜陵等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史遺跡的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與神話傳說相關(guān)的書籍，如《中國(guó)古代神話傳說》、《中國(guó)古代歷史故事》等，拓寬知識(shí)面。

-角色扮演拓展：組織學(xué)生進(jìn)行神話傳說角色扮演活動(dòng)，通過扮演不同角色，加深對(duì)傳說故事的理解和記憶。

-研究性學(xué)習(xí)拓展：引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以小組為單位，選擇一個(gè)與神話傳說相關(guān)的話題進(jìn)行研究，如“黃帝陵的歷史文化價(jià)值”。

-制作手抄報(bào)拓展：讓學(xué)生以“神話傳說”為主題，制作手抄報(bào)，展示自己對(duì)神話傳說的理解和創(chuàng)意。

-傳統(tǒng)文化體驗(yàn)拓展：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，親身體驗(yàn)古代文化，感受中華民族的悠久歷史。

-親子活動(dòng)拓展：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，共同學(xué)習(xí)神話傳說，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在家庭環(huán)境中傳承傳統(tǒng)文化。

-演講比賽拓展：舉辦以神話傳說為主題的演講比賽，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力。

-互動(dòng)游戲拓展：設(shè)計(jì)與神話傳說相關(guān)的互動(dòng)游戲，如“猜猜我是誰”、“神話知識(shí)競(jìng)賽”等，增加課堂趣味性。

-創(chuàng)作拓展：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作與神話傳說相關(guān)的繪畫、詩(shī)歌、音樂作品，展示個(gè)人藝術(shù)才華。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

在教學(xué)“2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)第3課遠(yuǎn)古的傳說”這一課時(shí)，我深刻地意識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過程。以下是我對(duì)這次教學(xué)的反思和一些改進(jìn)措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，雖然我使用了圖片和故事來吸引學(xué)生的注意力，但部分學(xué)生似乎對(duì)神話傳說中的角色并不熟悉。這讓我反思，是否應(yīng)該提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前一周向?qū)W生推薦一些與神話傳說相關(guān)的書籍或文章，讓他們?cè)谡n前自主閱讀，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次，在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)雖然我盡量將抽象的神話傳說與具體的歷史發(fā)展相結(jié)合，但仍有部分學(xué)生表示難以理解。這讓我意識(shí)到，在講解過程中，我可能需要更加注重邏輯性和層次性，將復(fù)雜的歷史背景和傳說故事分解成更易于理解的小部分。同時(shí)，我也將嘗試使用更多的實(shí)例和類比，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度較高，但在討論中，有些學(xué)生的觀點(diǎn)較為片面。這讓我認(rèn)識(shí)到，在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，我需要更加注重引導(dǎo)他們多角度思考問題，避免陷入單一思維模式。為此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些討論問題，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們的批判性思維。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我嘗試總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但感覺學(xué)生對(duì)于如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的理解還不夠深入。因此，我打算在未來的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些實(shí)際案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于課后閱讀和調(diào)查的要求完成度不高。這讓我反思，是否應(yīng)該增加作業(yè)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提升自己的實(shí)踐能力。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的民間傳說，或者創(chuàng)作與神話傳說相關(guān)的作品。

-提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)。

-注重教學(xué)邏輯性和層次性，提高學(xué)生的理解能力。

-引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維。

-結(jié)合實(shí)際案例，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

-設(shè)計(jì)趣味性和實(shí)用性強(qiáng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平將得到提升，學(xué)生們也將受益匪淺。八、板書設(shè)計(jì)

1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①炎帝：神農(nóng)氏，農(nóng)業(yè)文明的代表，嘗百草，教民耕作。

②黃帝：軒轅氏，五帝之首，建造宮室，制作衣裳，教民挖井，發(fā)明舟車。

③堯：帝堯，以德治天下，禪讓制，選拔賢能。

④舜：帝舜，繼承堯的德治，寬厚仁愛，治理洪水。

⑤禹：大禹，治水英雄，疏導(dǎo)洪水，三過