2 祖父的園子 說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

2祖父的園子說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容本課選自統(tǒng)編版語文五年級下冊第二單元，是一篇描寫童年生活的優(yōu)美散文。課文以“園子”為線索，講述了“我”童年時在祖父的園子里生活的情景，表達了“我”對童年生活的懷念和對祖父的思念之情。通過學習這篇課文，學生可以感受作者對童年生活的熱愛，同時提高閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。通過閱讀《祖父的園子》，學生能夠感受作者對童年生活的真摯情感，提升對文學作品的理解和鑒賞能力。同時，培養(yǎng)學生的人文精神，激發(fā)學生對美好生活的向往，增強文化自信。此外，通過合作學習，學生能夠提高語言表達和溝通能力，培養(yǎng)團隊合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的記敘文。他們對于童年生活的描寫、自然景物的描繪以及人物情感的表達有一定的感知能力。此外，他們已經(jīng)接觸過一些描寫自然風光和童年記憶的文學作品，具備一定的文學鑒賞基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對童年生活和自然景物通常具有濃厚的興趣，這有助于他們對本課的學習產(chǎn)生積極性。在學習能力方面，學生能夠通過閱讀理解課文內(nèi)容，通過合作學習進行討論和交流。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對課文中描述的園子里的景物和活動感到陌生，難以產(chǎn)生共鳴。此外，對于課文中的情感表達和作者的思想感情，學生可能難以深入理解。在學習過程中，學生可能會遇到語言表達上的困難，特別是在描述自己的童年生活時，可能缺乏具體的細節(jié)和生動的語言。因此，教師需要引導學生通過多種方式，如角色扮演、繪畫等，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們更好地理解和表達。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《祖父的園子》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的圖片，如園子里的景物、祖父的形象等，以及視頻片段，以幫助學生更直觀地理解課文內(nèi)容。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、學生作品和討論要點。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行合作學習；準備一些與課文相關(guān)的實物或模型，如蔬菜、果實等，以增強學生的感官體驗。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《祖父的園子》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有過在某個地方度過一段美好的時光？那是一個怎樣的地方？”

展示一些關(guān)于童年回憶的圖片或視頻片段，讓學生初步感受童年生活的溫馨和有趣。

簡短介紹《祖父的園子》這篇課文的基本內(nèi)容和作者，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《祖父的園子》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《祖父的園子》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《祖父的園子》的背景，包括作者孫犁和創(chuàng)作背景。

詳細介紹課文中的主要人物和情節(jié)，使用板書或PPT展示人物關(guān)系圖。

3.《祖父的園子》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《祖父的園子》的特性和重要性。

過程：

選擇課文中的幾個關(guān)鍵情節(jié)進行分析，如園子里的生活、與祖父的互動等。

引導學生思考這些情節(jié)對童年生活的意義，以及作者通過這些情節(jié)傳達的情感。

組織學生進行角色扮演，體驗課文中的場景，加深對文本的理解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《祖父的園子》相關(guān)的主題進行深入討論，如“園子里的樂趣”、“童年記憶的意義”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《祖父的園子》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《祖父的園子》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《祖父的園子》的基本概念、人物、情節(jié)等。

強調(diào)《祖父的園子》在傳承童年記憶、感悟親情和自然之美方面的價值。

布置課后作業(yè)：讓學生以“我的園子”為題，寫一篇短文，描述自己童年時的一個樂園，并分享自己的感受和回憶。教學資源拓展1.拓展資源：

《祖父的園子》這篇課文描繪了一個充滿生機和樂趣的園子，與自然和童年生活緊密相關(guān)。以下是一些與教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-孫犁的生平介紹：了解作者孫犁的生平經(jīng)歷，包括他的成長背景、文學創(chuàng)作歷程等。

-童年生活的相關(guān)文學作品：收集一些描寫童年生活的文學作品，如《童年》、《草房子》等，以豐富學生對童年生活的理解。

-園藝文化知識：介紹一些園藝文化知識，如蔬菜、花卉的種類、種植方法等，讓學生了解園子里的植物種類和生長過程。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀孫犁的其他作品，如《荷花淀》、《蘆花蕩》等，以更全面地了解作者的文學風格和思想內(nèi)涵。

-角色扮演：組織學生進行《祖父的園子》的角色扮演活動，讓學生深入體驗課文中的角色，感受人物的情感和性格。

-主題繪畫：讓學生以“我的園子”為主題，進行繪畫創(chuàng)作，通過藝術(shù)形式表達自己對園子的理解和情感。

-家園聯(lián)系：引導學生與家人分享自己在課文中學到的關(guān)于童年生活的知識和感悟，增進家庭成員之間的交流和理解。

-社會實踐：組織學生參觀當?shù)氐膱@林或農(nóng)場，實地觀察植物的生長環(huán)境和園藝技術(shù)，將課堂學習與實際生活相結(jié)合。

-寫作練習：鼓勵學生以“我心中的園子”為題，寫一篇作文，描述自己心中的理想園子，并表達對童年生活的向往。

-文化講座：邀請園藝專家或文學評論家來校舉辦講座，為學生提供更深入的知識和見解，激發(fā)學生對相關(guān)領(lǐng)域的興趣。

-小組研究：讓學生分組研究園藝文化或童年生活的某個方面，如園藝植物的種類、童年游戲的演變等，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊合作精神。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入情感教育：在教學中，我嘗試將情感教育融入對《祖父的園子》的講解中，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，也能感受到作者對童年生活的真摯情感，培養(yǎng)他們對美好生活的向往。

2.多媒體輔助教學：我運用多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富課堂內(nèi)容，使學生對園子的景象有更直觀的感受，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為他們對話題不夠熟悉或者缺乏自信。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生閱讀理解和文學鑒賞能力的全面評估。

3.對園子文化的挖掘不夠深入：在講解《祖父的園子》時，對園子文化的背景介紹和園藝知識涉及較少，可能影響了學生對課文內(nèi)容的深入理解。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置預(yù)習任務(wù)，讓學生對課文內(nèi)容有初步的了解和感受。同時，在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與。

2.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，全面評估學生的學習成果。此外，我還將引入同行評價和自我評價，讓學生在評價中反思自己的學習過程。

3.深入挖掘園子文化：在今后的教學中，我會更加注重對園子文化的挖掘，引入更多的園藝知識，讓學生在閱讀課文的同時，也能了解我國豐富的園藝文化。此外，我還計劃組織學生參觀園林，讓學生親身體驗園子文化，增強他們的文化自信。板書設(shè)計①課文主題：《祖父的園子》

②作者：孫犁

③時間背景：童年時期

④主要人物：我、祖父

⑤園子特點：生機勃勃、充滿樂趣

⑥情感表達：對童年生活的懷念、對祖父的思念